设计有效作业，让“双减”落地生根

徐畅

摘 要：随着“双减”政策的推进，小学语文教师需要明确“双减”政策的具体要求，不断优化和完善作业设计，切实体现出作业的有效性和针对性，以此确保小学生对语文作业产生更大的兴趣，并且积极完成相关作业内容，为其语文核心素养的培养提供必要支持。教师需要高度关注作业内容的优化策略，同时在评价方面体现出针对性和可行性，以促进作业高质量、高效率地完成，体现作业的积极作用。基于此，本文重点探究小学语文作业设计的优化策略。

关键词：有效作业 小学语文 作业设计 优化策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.09.019

教师在小学语文教育教学过程中有效进行作业设计是十分重要的。教师要通过语文作业的优化设计，让学生对于课堂教学知识进行充分巩固和灵活应用，从而为其学习质量和语文知识应用能力的增强提供必要支持。

在“双减”政策的推进过程中，教师需要在小学语文作业的设计优化方面进行切实完善，要设计有效作业，让学生在作业完成过程中形成相应的兴趣和认知。通过自觉主动完成作业，学生的语文核心素养得到有效培养。

因此，教师需要在作业设计方面进行不断优化，要设计多种作业形式，强化作业实效性，确保“双减”政策能够落地生根，从而为学生语文学习质量的提高奠定坚实基础。

一、“双减”背景下小学语文优化作业设计原则

1.趣味性原则

在小学语文作业设计过程中，教师要想取得更加良好的优化效果，使作业质量得到切实提升，就需要在作业设计过程中充分落实趣味导向基本原则，要体现出作业的趣味性，这样才能让学生获得更高的积极性和主动性，进而在整体作业完成过程中落实兴趣导向，为学生作业完成质量的提升提供必要支持。同时，教师也要在作业设计过程中明确“双减”政策的具体要求，在激发学生主观能动性和自主探究精神的基础上，让学生得到正确指引。通过趣味内容、趣味形式的有效融入和切实优化，学生可以全过程、全方位地投入到作业完成过程中，从而在更大程度上体现出有效作业的设计效果，为“双减”政策的落实提供支持。

2.多元化原则

在作业设计过程中，小学语文教师也要高度关注多元化原则的有效落实。在具体设计环节，教师要避免形式单一、内容枯燥等问题，避免机械性作业导致学生的课业负担增加。在具体的设计过程中，教师要尽可能设计出实践表达性的作业内容，让学生在多种作业形式之中可以感受到作业的乐趣，并且积极参与其中，以此满足学生的身心发展特点和认知规律。

同时，教师在作业优化设计中也要进一步提高学生的自主思考和自主学习能力，让学生在丰富多元的作业内容和创新完善的作业形式之中，全身心地感受各类作业内容，强化理解和认知能力，从而取得更加良好的作业效果，避免出现作业单一，学生产生学习压力和负担等相关问题。学生要在优化作业状态、掌握作业方法的基础上，更充分地掌握相关知识，从而为其语文核心素养的培养奠定基础。

3.创新性原则

对于“双减”政策的广泛推行，在小学语文作业设计过程中，教师要高度关注创新性原则的有效落实，要让作业符合“双减”政策中减负增效的基本要求，要对作业的量进行有效控制，在质量方面进行切实提高，从而在开放创新的过程中使作业内容更符合学生的基本特点。教师要充分融入新课改的具体内容，让学生在更加广阔的天地间进行创新创业，因此，教师在作业设计环节要引导学生动手动脑操作，强化创新意识，确保创新意识可以融入语文设计的各个方面，从而对于生活中的相关素材和资源进行灵活应用和充分挖掘，以此体现出作业的创新特点，让学生在语文学习过程中可以为其创新能力的增强奠定基础。

4.适宜性原则

在小学语文作业设计过程中，教师要充分落实适宜性原则，在整体的作业设计和完成过程中要符合学生的认知规律和身心发展特点，要尊重学生的独立人格，满足学生的学习需求，这样才能体现出作业设计的根本要求，让学生在作业完成过程中，可以结合自身的水平或者要求而参与到作业的完成过程中。

因此，教师在作业设计过程中也要考虑到不同层次学生的基本特点和学习兴趣、认知规律，在作业内容、作业形式方面都要讲究灵活性，落实因材施教的基本原则，在充分尊重学生个体差异的基础上，让学生可以获得足够的选择空间，确立学生的主体地位，进而确保学生在更加愉悦宽松的作业范围内进行有效学习，让学生的个体差异得到尊重，以此在充分强化适宜性的基础之上，使得作业的根本价值得以充分体现。

二、“双减”背景下小学语文作业设计的优化策略

1.有效设计表演作业，强化融入兴趣

小学生对于表演有着天然的兴趣，因此，教师在语文作业设计过程中也要在表演作业方面进行有效融合，让学生通过课本剧的形式对于课文内容进行有效表演，这样可以让学生对于作业内容产生更大的兴趣，并且积极主动融入其中，强化其兴趣，从而体现出事半功倍的作业完成效果。教师要引导学生深刻理解课本的深刻内涵，对于其中所渗透的人物形象、思想情感和主旨内涵都要进行充分理解和认知，然后在深入挖掘课本资源和深刻内涵的基础之上，让学生精准高效地表演相关内容。在实际行动之中，学生自身可以和角色合二为一，从而在学生的表演过程中更充分地体现出作业的完成效果，让学生形成更为充分的思想认知能力，同时也可以使学生切实感受其中的微妙和震撼，让学生感受到课本的深刻内涵，提升自身的情感认知，这对于学生的作业完成效果和作业质量的提升都有着极为重要的作用。

例如，在学习《将相和》这篇文章之后，教师可以设计相对应的角色扮演作业内容，让学生在表演过程中对于廉颇和蔺相如的关系和人物定位进行明确，然后让学生在对话的过程中进一步深化对人物的理解和认知，且在相对应情节的推动之下，让学生沉浸在表演过程中，对于整篇文章形成更深刻的理解。同时，在表演操作和实际行动过程中，教师要进一步强化学生的表情管理能力和口语表达能力，在对话沟通和实践表演过程中进一步沉浸到剧情之中，这样可以让学生更加感同身受，获得更深切的体会，从而为学生作业质量的提升奠定坚实基础。同时也体现出作业的根本价值，使学生感受到快乐和兴奋，然后在一种和谐高效的作业氛围中让学生获得更加良好的体验，这对于“双减”政策的落地生根也有着关键性的推动作用。

2.切实设计绘画作业，强化动手能力

在小学语文作业的设计和优化过程中，教师也要确保语文作业内容和其他学科进行有效融合，对此，教师可以有效设计绘画作业内容，让学生的动手操作能力和审美素养得到切实提升，这样才能体现出作业的有效性和融合性，让学生的综合素养得到切实提升。在绘画作业的设计中，教师要结合课文的具体要求以及相关特色，体现出作业本身的实效性和针对性，要确保作业内容和课文足够匹配，这样才能在作业的推行过程中呈现出更加良好的效果，让学生的审美素养和创新思维能力得到切实提升，并且在跨学科、跨知识体系的推进过程中使学生感受到新奇，在强化自我动手能力、实现精准绘画的过程中，进一步提升学生的综合素养。

例如，在对《四季》这篇课文进行教学之后，教师可以有效引导学生收集整理四个季节中不同的代表物，然后选择自己最喜欢的物品进行临摹和绘画，以此作为作业内容，让学生进行动手实践和绘画创作。这样可以让学生在作业中体现出积极性和主动性，让学生灵活高效地融入创作情景之中，在绘画创作过程中感受这篇文章的深刻内涵和独特意蕴。与此同时，教师也可以强化其审美素养和绘画能力，让学生的综合素质由此得到有效强化和切实锻炼，这样才能更充分地体现出作业的完成质量和水准。

3.设计观察寻找作业，强化融会贯通

在小学语文作业设计过程中，教师有效设计观察寻找类作业也是十分重要的内容。在新《课标》背景下，教师需要强化学生的观察和分析能力，使其在生活实践之中进行探索和发现，并且把各类知识和生活实践进行融会贯通，这样可以从根本上体现出学生的语文学科核心素养培养效果，同时也为“双减”政策的落实提供必要条件。因此，教师在“双减”政策下，需要进一步结合语文学科的基础特点，让学生到生活中去观察探索和全面发现，进而在将生活知识、生活现象和语文课堂进行充分联系的过程中，学会学以致用，强化问题解决能力，这样可以更充分地体现出观察寻找类作业的根本成效，让学生更充分地理解语文课程内容。因此，教师需要结合学生的身心特点和认知规律，有效设置观察寻找类作业，让学生在实际的操作过程中到生活中去探索和发现，到大自然中去发现美、感知美，并且把美的素养转化成为自身的综合素质，这样才能让学生实现更加良好的发展，并且在深入理解作业内容强化实践应用的过程中，进一步提升自身的综合素养，实现全面能力，这对于学生学习能力的提升有着关键作用。

例如，在学习《大自然的声音》这篇课文之后，教师可以有效设计相应的观察寻找类作业，让学生到大自然中观察相关的声音，并且对大自然的其他方面或者内容进行观察、寻找和分析。这样可以确保学生在大自然中、在生活中去探索和实践，去大自然中更充分地感受其中所体现出的知识和独特的美感，这样可以确保学生更充分地理解这种开放型作业的根本价值，以及作业中所渗透的思想情感及深刻内涵。这对于小学语文教学和学生语文学科核心素养的培养都有着至关重要的推动作用。

同时，在引导学生进行探索观察和分析的过程中，教师也要有自己独特的见解，要进行充分感受和认知，要用自己的眼光和大自然的眼光来思考问题，进而确保人与自然能够充分融合，形成一个有机整体，这样可以让学生在作业的指引之下，全身心、全过程地沉浸式感受自然，感受生活中的真善美，且和生活拥抱，把生活中的正能量转化为自身的综合素养。这对于学生作业完成质量的提升以及自我成长进步有着极为重要的作用。

因此，教师要高度关注观察寻找类作业的有效设计和优化完善，并且切实引导学生积极融入其中，从而为作业完成质量和效率的提升奠定基础，也体现出语文这门学科本身的根本宗旨。

4.设计实践书写作业，体现综合能力

在针对小学语文作业进行优化设计的过程中，教师也可以考虑在实践书写作业方面进行有效优化，让学生在实践的过程中强化自身的实践意识和实践能力，这样才能让学生可以突破思维定式，进一步融入实践过程中，在动手操作的过程中对于本节课的相关知识进行充分应用和有效巩固。这样可以体现出融会贯通和学以致用的效果，从而为学生整体学习质量和作业完成效率的提升提供支持。同时，教师在引导学生进行实践操作的过程中，也可以在书写的过程中让自身的文字书写更加规范、更加美观，同时在手抄报或者记日记等方面养成良好的习惯，为学生综合能力的增强提供支持。

例如，在设计作业的过程中，教师可以对实践作业进行有效优化，可以引导学生有效完成手抄报作业，也就是说，教师要让学生结合书本的具体内容，对语文知识进行深入挖掘和整合利用，确保相关语文知识可以在手抄报上进行充分体现。例如，在第1个版面，可以设计语文阅读和作文书写的相关专题，学生在这个版面上要有效抄写相对应的阅读方法或者写作技巧。在第2个版面可以匹配三个不同的专题，如生字词、古诗词以及名言警句等，在具体的设计和实践操作过程中，教师要发挥学生的主观能动性，让学生在抄写或者设计的过程中体现出对于相关字词句的理解和记忆。同时强化对古诗词的背诵，教师在不同版面要匹配不同的专题，对不同的语文知识和相关类型都要进行充分明确和有效关注，这样可以让学生在动手实践应用中，提高综合应用能力。

同时，教师也要在具体的设计和优化过程中，让学生全身心参与到学习中，使其具备更加良好的兴趣，这样可以切实减少学生的作业负担和学习压力，在一种和谐高效的氛围中进行学习，以此使学生的作业完成质量得到切实提升。同时，在动手和创意的过程中，学生能够感受到成就感和获得感，进一步提升学生的作业完成兴趣和热情，从而为其取得事半功倍的学习效果提供必要条件。

从上面的剖析中可以看出，对于小学语文教育教学来说，有效做好作业设计和优化是十分关键的，特别是在“双减”政策的推进过程中，教师更需要在作业的优化和有效性强化方面加以充分重视，确保学生积极融入作业的设计和完成过程中，从而充分体现出应有的作业效果，为学生语文学科核心素养的培养提供必要支持。教师要高度关注有效作业的落实情况，要确保“双减”政策可以在作业设计优化过程中得到切实执行，落实减负增效的根本要求，从而为学生的全面发展提供必要支撑。

参考文献：

[1] 林玲《提升小学语文作业设计实效性的实践研究》，《新课程（小学）》2019年第4期。

[2] 曾建梅《有效作业，让“双减”落地生根——小学语文优化作业设计策略》，《读与写》2022年第16期。

[3] 黄冰煌《减负增效，作业创新——基于“双减”的小学语文作业设计有效策略》，《天津教育》2022年第32期。

[4] 许芬雪《“双减”政策背景下作业“减”与“增”的协调探析——以小学语文学科为例》，《教师》2022年第25期。

[5] 施丽君《“双减”政策下小学中年级语文课后作业设计的研究——以四年级语文为例》，《传奇故事》2022年第35期。