小学语文作文先导式教学策略探究

王戈成

摘 要：在小学语文教育中，作文是主要内容，更是关键所在。因此，教师在作文教学过程中需要明确新课改的具体要求，在作文教学方法、教学策略方面不断改进和创新，这样才能让学生对于语文产生更大的兴趣，并且在强化其作文意识和写作质量的基础上，为其语文核心素养的培养提供必要支持。语文教师可以在作文先导式教学方面进行有效优化，充分落实切实可行的教学措施，在确立学生主体地位的基础之上，使其积极参与教学过程，从而在强化写作训练、优化写作方法的基础之上，使学生取得更加良好的写作效果。基于此，本文重点探究小学语文作文先导式教学措施。

关键词：小学语文 写作 先导式教学 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.09.015

在小学语文作文教学过程中，教师要改进教学理念，优化教学方法，要充分强化学生的主观能动性，使其对于写作产生足够的兴趣，并且全过程、全身心地融入写作教学中，从而为其写作兴趣和写作能力增强提供必要支持。同时，教师也可以通过有效优化，在不断练习和改进的过程中，使学生形成相应的知识体系，在逻辑思维能力和写作能力等方面都得到切实提升。教师要充分利用好先导式教学模式，激发学生的融入兴趣，在积极主动表达自身真情实感的基础之上写出文质兼美的文章。这样才能切实体现出先导式教学的效果，为学生的写作水平的提高打下基础。

一、作文先导式教学模式概述

所谓的作文先导式教学模式，主要指的是在整体的作文教学过程中确保作文和阅读能够有效融合，使两者结合在一起成为作文教学的媒介，然后进一步通过交流和互动反馈的形式，在整体教学过程中体现出综合性、整体性教学效能。同时，教师也要明确学生的具体发展需求和学习需求，以此为切入点，让学生强化自身的语文知识储备，形成浓厚的作文意识。在先导式教学过程中，教师可以通过情境创设以及强化学生自主学习、合作探究的形式，对于自身的观点或者思想进行有效表达。在写作之前，教师通过沟通交流和互动反馈的形式，让学生在优势互补作用之下对于他人的可取之处进行学习，且利用良好的写作方式提高学生对于作文学习的认知，提升其表达欲望，这样可以让学生积极融入其中，从而在更大程度上体现出学生的主观能动性和自主探究精神。让学生在合作探究和深入分析的过程中融入写作教学过程中，从而在更大程度上体现学生乐于写作、主动写作且善于写作的状态，体现出先导式作文教学的综合成效。

二、小学语文作文先导式教学的重要性

1.激发学生写作兴趣，强化写作实效

在作文先导式教学推进过程中，可以更有效地适应新课改的具体要求，在强化学生主体地位的基础之上，使学生对于对写作产生更大的兴趣。教师在写作之前可以提高学生的写作意识、写作能力，使其语言掌握和理论积累的能力得到强化，从而为学生后续写作质量提升提供必要支持。同时，通过小学作文教学的有效优化，学生在写作之前可以获得良好的知识积累，在掌握相关字词和优美词句的基础之上，学生可以在具备良好写作兴趣的基础之上，进一步将知识转化成自身的写作认知和情感积累，然后在引导学生融会贯通的过程中，使学生得到有效指引，进而为学生写作取得更良好的成效提供必要的前提。同时，教师在先导式作文教学过程中可以进一步开展多种类型的教学活动，让学生全身心融入其中，从而在确立学生主体地位的基础之上使学生得到有效引导，为打造良好课堂氛围提供必要支持。

2.切实强化互动学习，培养学生良好合作习惯

在先导式作文教学过程中，教师要引导学生通过小组合作和互动学习的形式，进一步强化其自主学习意识和自主学习能力，进而在协同推进、合作探究的过程中，使学生养成良好的行为习惯和思想认知，这样可以充分根据学生的实际生活和发展特点，有效通过写作和口头描述等方法，确保学生的语言表达意识、语言表达能力得到质的提升，从而优化学生的合作学习效果，提升其写作能力。

3.丰富课堂教学内容，提高课堂教学效率

在先导式教学的推进过程中，学生可以和教师进行充分沟通，在互动反馈的基础之上形成良好和谐的师生关系，这样可以让学生在教师的指引之下进一步优化自身的感官体验，使其获得更为显著的语言表达欲望，从而在根本上提升学生的语言技巧。学生要掌握相应的写作方法，然后在教师的指引之下查漏补缺，从而为课堂学习效率的提升提供必要支持，同时，教师要改进和创新作文课堂教学模式，优化教学方法，以此在打造高效课堂的过程中，让学生得到切实引导，这对于作文先导式教学根本价值的体现有着关键作用。

三、小学语文作文先导式教学措施分析

在小学语文作文教学过程中，要想确保作文先导式教学模式可以在其中得到有效融入，教师需要激发学生的写作兴趣，使其把自身的亲身体验和社会实践作为核心教学资源，然后让学生在写作过程中对于相关内容进行有效呈现，这样才能更充分地体现出先导式教学的根本价值，让学生获得足够的情感积累和知识储备，然后在对其进行思维训练的过程中使其实践能力和写作水平得到切实提升。这样，学生就能够在先导式教学过程中积极融入课堂，在融会贯通中为学生的写作意识、写作能力增强提供必要支持。具体来说，教师可以从以下几个方面落实作文先导式教学措施。

1.切实创设写作情境，强化学生写作兴趣

在小学语文作文先导式教学推进过程中，教师要想确保作文教学取得更加良好的成效，使先导式教学模式的根本价值得以充分呈现，在情境创设方面，教师要打造良好的写作情境，让学生更有兴趣地融入情境之中，这样才能更大程度上体现出应有的情境创设效果，让学生把相应的课本知识以及自身的实践积累有效融合，进而在强化学生写作意识、写作兴趣的基础之上，使学生的生活认知和体验能够得到激发，然后通过生活中比较常见的人、事、物，对于写作主题进行有效呈现和充分展示，这样可以确保学生在相应的生活化情境之中，对于相关作文技巧或者语文知识进行深刻理解和认知，从而为其写作水平的提高奠定坚实基础。教师在对相关生活化情境进行创设的过程中，要促进学生融入相应的情境之中，然后在感受情境内涵、明确其思想特点的基础之上，使学生可以通过角色扮演或者合作探究等形式，对于课文的情感和意境进行充分感受和认知，以此确保学生在写作之前形成相应的思想和经验准备。

例如，在针对《赠汪伦》这首诗歌进行学习的时候，教师可以有效引导学生通过角色扮演的形式来呈现李白和汪伦的离别之情，以及他们深厚的友谊，然后，教师可以对于当时的送别情境进行有效模拟，让学生在表演过程中充分领会两者之间的情谊。同时也让其他学生在观看过程中充分感受送别场景，获得相应的情感体验和身临其境的感觉，以此确保学生可以更深刻理解文本的核心内涵，这种角色扮演的形式，可以体现出课文教学的趣味性。同时也可以激发学生的写作意识和写作兴趣。教师在引导学生进行写作的过程中，可对诗歌中所描绘的情境进行再现，然后通过自己的描述展现出李白和汪伦的友情。同时也让学生在写作之前可以获得良好的认知体验，在学生完成相关作文题目内容，且进行思想感情表达的过程中，教师要使其对文本和自身写作形成更充分的理解和认识。与此同时，教师要引导学生在语言输出和写作的过程中，写出富有真情实感且包含写作技巧的文章，为学生的写作兴趣、写作能力的增强提供必要条件，同时也体现出写作情境的创设效能。

2.强化学生阅读能力，有效促进读写充分结合

在先导式作文教学推进过程中，教师也要促进读写结合，两者的有效融合是十分关键的。在阅读过程中，教师要确保学生对于文本产生更充分的理解和认知，具备良好的阅读能力，这样才能在掌握文本思想内涵和写作方法、行文思路等方面取得进步，在具备良好写作技巧的基础之上，教师通过作文先导式模式的有效融入，可以让学生在积累丰富阅读素材、强化阅读能力的基础之上，高质量、高效率地进行写作，这样可以为学生写作素材的丰富和写作能力的增强提供必要保障。

例如，在《小英雄雨来》的教学过程中，教师要在阅读教学的过程中，让学生充分理解小英雄雨来的人物形象以及远大理想，且引导学生对于文本思想宗旨进行充分明确，然后在自主阅读中让学生深入理解其中的思想情感，并且通过“我的理想”作文题目的指引，让学生结合自身的阅读感受和所掌握的写作技巧，在自身的写作过程中进行融会贯通。学生在课堂之中对于自身的读书心得和相关体会进行有效分享，这样可以确保其在协调沟通和合作交流的过程中养成边阅读、边思考的良好习惯。同时，教师也要布置与之相应的课外任务，让学生在课内外的拓展延伸阅读方面进一步强化自身的阅读能力，在阅读课外读物的过程中，学生的知识面和写作素材能够得到拓宽和延伸，以此确保学生在写作过程中也可以获得更为丰富的素材，且确保学生在写作过程中可以有话可说，有文可写。然后，在读写整合和优化作用之下，学生可以更充分掌握相关语文知识，强化写作基础，以此让学生的写作质量、写作效率得到切实提升，在充分实现精准练习和有效优化的过程中，让学生的作文意识、写作能力得到切实强化。

3.促进师生之间的沟通，实现查漏补缺

在当前小学语文先导式教学推进过程中，教师需要在根本上确立学生的主体地位，对学生的学习特点和写作现状进行深入分析。然后，教师要发挥主导作用，对学生进行有效指引。在作文先导式教学模式的应用过程中，教师要和学生进行更及时高效的沟通和交流，让学生得到正确引导。因为小学生的身心和智力发育并不成熟，在思维和个性方面都比较容易被塑造。在这样的情况下，教师需要对学生进行充分指引，从语文思维和写作思路、写作能力方面进行有效培养和塑造，这样才能体现出良好的作文教学效果。

例如，在《触摸春天》的课文教学中，教师要引导学生感悟生命，明确该单元的主旨和思想内涵。教师在和学生进行沟通交流的过程中，要确立相应的协调沟通机制，让学生可以充分感受到写作教学的重要性和必要性，并且对生命产生更深刻的感悟，在感悟春天，感悟季节变化的过程中，教师和学生可以在沟通的过程中可以实现感同身受和深入理解。同时，学生在和教师进行充分交流和答疑解惑的过程中，要帮助学生感受到教师对其的爱和关注，确保每一位学生都感到被重视和被尊重，以此在更大程度上强化学生本身的写作兴趣和写作积极性。然后，学生在遇到写作问题的时候，也可以与教师进行及时互动和反馈，充分实现师生之间的高效交流和沟通，以此确保学生在课堂之内或者课堂之外都可以进行有效交流。教师要在写作技巧以及作文行文方法、写作思路等方面进行全面细致的优化和有效讲解，这样可以确保教师和学生之间的距离得到拉近，让学生对于教师产生亲切感，以此可以使教学活动更加顺利地开展。

4.强化语文实践活动，体现融会贯通

在作文先导式教学模式推进过程中，为了确保学生的写作能力、写作水平得到切实提升，教师要高度关注生活化教学内容的有效融入，要通过各类实践活动和相关实践策略的有效开展，让学生得到正确指引，在具备良好写作认知和写作能力的基础之上，使学生在生活中感受认知和充分了解相关写作内容，且形成相应的生活经验和生活感受。这样可以确保学生对于生活形成充分的理解和认知，在情感体验方面得到有效强化，以此改变传统教学只是停留在课堂中的局面，确保相关教学内容向社会家庭和社区进行拓展和延伸，进而通过多种渠道帮助学生在多个方面实现融会贯通，在家庭，社会，学校，等各方面实现融合统一的过程中，使学生具备更加良好的思维能力和发散能力，对于身边的小事和实践活动可以进行充分观察分析和有效感悟，从而获得更为丰富的写作素材。

例如，在进行《乡下人家》的课文教学之后，教师可以引导学生对于自身的生活点滴进行观察和分析，并且利用学校所举办的各类组织活动和班级活动，引导学生对于活动中的点滴进行有效记录和充分感受，并且把自身的真情实感记录下来，通过这种方式，学生可以形成自身的感悟和认知。教师可以在明确写作练习目标的基础之上，确保学生完成相应的目标内容，教师要通过强制性学习任务，通过多元化学习方式来代替强制模式，这样可以使学生的写作负担得到有效减轻。如在具体的写作指导过程中，教师可以引导学生对自己生活中的趣事进行表达和记录，防止可能出现的机械抄写或者背诵名人名言等现象，确保学生对于各类内容能够产生充分理解，以此为基础进行相应的记忆优化和深化，通过文字的形式对于生活进行有效记录，以此使学生养成良好的生活和写作习惯，从而为后续的高质量写作奠定基础，同时增强学生的写作能力。

从上面的探究中可以看出，对于小学语文写作来说，在教学中有效融入先导式教学模式，具有十分重要的作用。因此，教师要高度关注先导式教学模式的重要意义和重要性、必要性，并且对其深刻内涵进行充分领会，然后，教师在教学过程中可以将该理论进行切实推进，形成良好的教学局面，从而提高学生对于作文教学模式的认知，使其充分掌握相关写作要领和写作技巧，在强化写作能力的基础之上，培养其语文核心素养。

参考文献：

张楠《农村小学语文教学中“作文先导式”模式探索》，《教育理论研究（第七辑）》2019年。