让数学走向生活

马永会

让数学走向生活的意义

培养学生学习兴趣

数学知识点抽象复杂、逻辑性较强，导致学生对该学科的学习兴趣不浓。若教师开展教学活动时将复杂枯燥的数学知识和生活相结合，让学生对数学中的生活和生活中的数学进行全面的把握，这样能让学生在学习数学时有效解决生活中的数学难题，使其对数学产生学习兴趣。

提高课堂教学活力

数学学科的抽象性和严肃性比较突出，导致数学教学活动的活泼度不够，课堂气氛沉闷，不利于调动学生学习主动性。教师让数学走向生活，可以将生活元素融入数学课堂，让课堂充满生活气息，营造轻松愉快的课堂学习氛围，为课堂增添活力。

让数学走向生活的策略

引入生活素材

在小学阶段，学生正处于对世界进行认知和探索的初级阶段，他们对事物的认知源自可见、可听和可触摸的事物，这导致其对复杂抽象的数学知识进行学习时，无法把握其中的内涵和逻辑。

数学与实际生活联系密切，教师可以整合数学知识和生活素材，通过科学应用生活素材来激发学生的学习兴趣。但是，教师要注意在对生活素材进行选择时，要确保符合教材内容和学生的认知，选择与学生生活密切联系的事物，调动学生探究和讨论的积极性。

比如，在教学“角的初步认识”时，需要学生掌握钝角、直角和锐角的概念，学会准确判断角的大小。在实际生活中，角的类型多种多样，教师可以将大量生活素材引入教学中。教师可以寻找生活中的角，如五星红旗上五角星的角、课桌上的角、红领巾上的角等，鼓励学生通过直角尺对比各种角。通过对生活素材进行合理利用，让学生产生强烈的探索欲，让他们在查找、判断和测量中，对角的大小和类型进行学习，形成空间概念。由此，教师通过应用生活素材调动了学生的学习积极性，提高了课堂教学效率。

教学方式生活化

教学方式生活化是现代化教学方式的一种，这一教学方法具有创新性和新颖性，教师可以结合实际情况，通过教学方式生活化提高课堂教学效率。首先，用生活中的例子引出教学内容，确保课堂教学的趣味性。其次，创设生活情景，提升课堂活跃度。再次，利用日常生活巩固教学知识，增强课堂的高效性。继次，应用数学知识解决生活问题，确保课堂教学的实践性更强。最后，应用启发性的教学方法不断提高学生解决问题的能力。

对学生来说，课堂是学习知识的舞台，教师可以在课堂上引入公式和定理，将复杂抽象的数学概念和生活结合，让学生通过动手操作来理解数学知识。比如，教授“认识钟表”这部分内容时，需要学生会认读整时，会用两种方法写出钟面显示的时间。

虽然学生知道整时，但是对这一概念比较模糊。首先，教师可创设“龟兔赛跑”这一故事情境，让学生对时间的重要性进行把握，合理利用现有的知识完成对时间的认识。其次，教师可以让已经掌握认读时间的学生说和读，给他们奖励，让他们带动其他学生一起认读。

开展实践活动

数学知识的学习不能仅停留在理论层面，教师不能将教材中的知识迁移到学生的头脑与思维中就结束了。知识的最大作用是促进生产、生活的改变，学习知识的目的是应用知识，因此，教师可以结合小学数学的具体内容开展相关的实践活动。

比如，教学“三角形的认识”这部分内容时，教师可以组织学生在校园中寻找哪些物品应用了三角形的性质。通过实践观察，学生发现篮球架、自行车车梁、电线杆支架等都是三角形，同时，教室里也有一些三角形，如三角形的房梁，明确三角形具有稳定性的特点。接着，教师可以让学生应用三角形的性质自主搭建一个积木房子，让学生将三角形的稳定性这一特点进行应用，从而全面锻炼学生的观察、操作能力，增强其应用意识。

总之，让数学走向生活有利于培养学生的学习兴趣，提高课堂教学活力，优化课堂学习效果。

作者单位|甘肃省西和县马元镇周沟小学