元宇宙开启乡村研学新纪元

李欢 邱伟星

随着数字经济的崛起，元宇宙逐渐走进大众的视野。元宇宙作为一项新兴技术，赋能各行各业的创新发展模式备受社会各界关注。“元宇宙+虚拟现实+乡村研学”建设模式的产生，为人们提供了更丰富、安全、便捷的研学体验，精准助力乡村创新提效。文章首先探讨了元宇宙在乡村研学的应用场景，在此基础上构建了基于元宇宙的乡村研学体系，最后以台州章潘村为例，探讨了该地在乡村研学创新发展中存在的问题进而提出元宇宙赋能乡村研学的创新发展实现路径。

元宇宙是在多重技术背景下融合产生的一种互联网应用和社会的新形态。元宇宙作为具有新社会体系的数字化生存空间，对人与空间的关系进行了重新定义。它以5G、云计算、人工智能、VR、区块链等先进技术为依托，打造出融合虚拟与现实的互动方式。以元宇宙相关技术和理念为基础衍生的营销活动，已经深入多种互联网高频应用场景中，正逐步改变和颠覆着日常的生活模式。

国家各部门积极出台多项政策助推乡村发展驶入增长快车道。在乡村振兴战略背景下，乡村研学是解决“三农”问题重要途径之一。乡村研学是依托农村地区的自然景观、农经作物、建筑文化等独特资源展开的以人文无干扰、无生态破坏、乡土资源富集为特色的休闲体验旅游。文化和旅游部发布《“十四五”文化和旅游发展规划》，坚持创新在现代化建设全局中的核心地位，充分利用数字化、网络化、智能化的科技创新成果对传统旅游业态进行升级改造，促进旅游业由资源驱动型向创新驱动型转型。文章在元宇宙的发展背景下，结合虚拟现实、人工智能等先进技术，为乡村研学的创新与发展提供了新的思路。

元宇宙在乡村研学中的应用场景

安全层面：智慧监测保障乡村研学安全

通过元宇宙中央控制系统与乡村基础设施互通互联，形成中央智能控制系统，构建学生安全保障体系，实时监测，同步反馈数据，避免学生在游学过程中出现安全问题。汇集GIS地理信息系统、环境资源检测系统、电子票务、红色预警、电子巡警、多媒体视频监控等，通过智能控制中心实现研学全过程的教学、指挥、管理、服务的统一，当学生遇到突发情况或者在预定监测距离之外时，系统自动发出预警并提供实时定位，保证学生的安全。通过中央控制系统实行研学项目的在线预约预订、分时段预约游览、流量监测监控、科学引导分流、非接触式服务、智能导览等规范化、标准化的建设，实现研学课程学习场地的预约、限量、错峰要求。

产业层面：虚实联动拓展乡村研学空间

通过物联网等技术与地方产业互联，以乡村自然教育带动农业相关产业结构性创新和整合，从供给端改变产业生产，包括文旅、农业、文化遗产、课程培训等，形成创新产业闭环。通过VR技术，三维重建乡村研学虚拟场景，通过数据生产（空间三维数据采集）→数据处理（三维建模）→数据应用（空间展示、实景模拟等）构建虚拟乡村研学环境导览，虚实联动打造乡村研学拓展空间。利用元宇宙技术结合传感器等新型技术，实现全方位、多维度、场景化的应用效果，使消费者能够看到产品产地实况并展现农场业态。打造元宇宙农场休闲项目，使消费者深度体验到从开垦到收获的乐趣。对管理者来说，能够通过元宇宙技术实现资源可视化监测，直观地了解研学地点的各种数据及环境情况，及时进行决策和调整，实现全领域、全覆盖的人、事、物统一化管理。

教育层面：在虚拟现实中实现乡村研学探索

元宇宙的AR、VR技术为乡村研学打造了全新的学习空间，让参与者在数据的虚拟空间和真实的现实场景中了解知识的价值和作用，从而探索知识、学习知识、运用知识、最后解决实际问题。随着元宇宙技术的发展，教与学的交互形式发生了重大转变，传统的教育更多地强调教师与学生之间、学生和学生之间的宏观性质上的交互，通过讲授、模仿等行为实现，而在元宇宙技术下，教育强调社会生活空间中的交互行为，以及更具有临场感的交互过程，让参与者通在技术手段的帮助创造性地重构信息、分析问题、反思过程，形成多样化的解决方案。同时，通过在元宇宙中与虚拟元素进行互动，也能加深学生对于学习内容的理解和记忆，采用AR互动+语音讲解，为乡村研学带来全新体验，以直观、身临其境的体验，让研学知识“活起来”。通过AI技术实时解答学生在研学过程中的疑问，让学生更深层次理解知识的内涵。

社会层面：场景沉浸式的多元交互体验

使用数字孪生技术，用户在研学的过程中根据自身需要定制虚拟孪生形象，使乡村研学的情感体验更加丰富，获得数字归属感。通过大数据分析模拟整个研学环境，采用多元技术、融合共举的方式开展研学活动。借助元宇宙区块链技术，将研学各个环节中学生的日常表现及感悟、学生对带队老师的评价、带队教师的日常表现及感悟等通过数据的形式记录下来，形成对应的数据库，使相关数据能够有迹可循、实时共享。

基于元宇宙的乡村研学体系构建

回归自然，重视游客体验

融合元宇宙“多维度、场景化”的特色，利用数字技术对研学场景的物理空间进行表达、描述、建模，在此基础上建构出镜像的自然世界，使游客获得互为映射、虚实共生的交互式体验，实现学习内容回归生活、回归社会、回归自然的本质。采用大数据技术深入挖掘乡村的风土人情、手艺文化和自然野趣等，建立学习资源数据库，结合当前国家实行的科学、技术、工程、数学和劳动教育设计STEAM教育理念体系，打破常规意义的“农村游”，以乡野游学输出传统文化，以家庭出行促进亲子交流，使参与者广泛涉猎自然科学知识，充分开拓参与者的创新和创造性思维，打造“乡村童创”研学课程。

传递文化，重视人文情怀

挖掘乡村文化底蕴特色元素，建立传统文化数据资源库，通过场景重建技术，重塑乡村文化的自有特点。以”VR沉浸性传播方式”与“元宇宙沉浸性传播方式”提高文化活动的创新性和参与性，让参与者亲身体验乡村生活，回忆童年。与当地社区和相关合作伙伴紧密合作，共同策划城市里的乡村集市、乡村里的网红打卡等一系列城乡联动活动，在虚拟空间和现实空间中实现跨地域、跨文化、跨时空的文化融合氛围，以城市视角带动乡村发展，以乡村人文反哺城市情怀。

建设品牌，重视乡村面貌

在元宇宙背景下，品牌传播实现了全域化及全时化的转变，品牌营销也更加直观及智能。元宇宙通过3D模拟、增强现实等技术为乡村研学品牌提供了具象化展示产品与服务的平台，使乡企品牌、村景乡貌等视觉类平面设计能够更加深入地结合每个客户的需求和喜好，满足游客不同的体验要求。借助元宇宙科技的力量，以科技之名重塑乡村，增强乡村研学的时尚性与潮流性。通过为乡村进行特色地图、路标、伴手礼包装、乡村海报等一系列的创意设计，创新乡村品牌形象，充分展示乡村自然景观以及人文特色，体现乡村绿色可持续化发展理念。为乡镇、乡企提供视觉输出，突出个性化元素和视觉效果，以青年时尚定位乡村名片，以设计力量改造乡容村貌。

赓续传承，重视乡村发展

在元宇宙中搭建文化传承场景，增加丰富的内容解说，提供实时的交互体验，为全面推进乡村文化发展提供了新的契机。打造和传承乡村非物质文化遗产品牌，鼓励文化创意产业发展，通过整合现有乡村人文景观、物产品牌、历史非遗等资料，利用“物联网+区块链技术”建立非遗资料云端存储平台，以“大数治”联动“小工坊”破解乡村资源盘活难、农户就近就业难、企业降本增效难等问题，打造多跨协同的资源统筹场景、工坊运营场景、就业服务场景，使乡村发展变得有迹可循，以创新文化传承的方式，增强乡村的发展活力。

元宇宙视角下台州市章潘村乡村研学创新发展中存在的问题

乡村研学一体化程度不高

台州市章潘村共特色村经营户百余家，研学旅游资源十分丰富，但各个项目资源之间仍存在无法协同发展等问题。一些研学项目开班审批不规范，存在自发、盲目发展的问题。研学项目尚未纳入旅游或教育部门的正式管理范围之内，职责划分不清，开业、停业都较随意，有的村、户根本不具备经营条件也开张经营。研学课程价格设置不合理，任意定价，价格过高。研学管理和导游人员素质差，服务水平低，不能满足客户的要求。对旅游项目没有严格的考察和动态跟踪管理，缺乏定期评估和淘汰制度，管理制度不健全，尚未纳入政府行政职能。教育部门、农业部门和旅游部门管理不协调，扶持和支持力度不大。

乡村研学课程内容单调

台州市章潘村现有的研学课程内容单调，研学课程时间固定，用户多为一次性课程体验，学习效果不佳，不具有持续发展性。研学课程内容多由简单粗放的“讲解+参观”“旅游+教育”“主题+活动”等方式组成，缺乏探究性、开放性和创新性，同质化严重，影响研学的可持续发展和乡村的整体规划。一方面，开发运营者因为前期投入多，不能随便丢弃，但同质化的研学项目很难让消费者成为回头客，似曾相识的课程内容和学习场景，很容易带来审美疲劳。另一方面，如果研学项目的规模不足或者服务欠缺，又会在口碑上起到反面作用。

乡村研学宣传方式落后

台州市章潘村目前研学平台信息零散，缺乏权威性，导致用户获取相关信息困难，筛选信息耗时较长，由于宣传方式单一落后，消费者也难以对研学产品产生比较直观的感受。一般来说，消费者在制订研学计划前会通过线上平台搜索研学课程及信息，寻找合适的研学地点，确定研学计划和路线，因此，宣传方式和宣传内容是十分重要的。现有的O2O营销模式多集中于淘宝、天猫等电商平台及抖音、小红书等新媒体渠道的流量吸引，更关注于本地乡村特色的宣传，对课程本身的宣传力度不足。

乡村研学发展内涵特色不足

台州市章潘村现有的研学项目大多数规模不大，分布较为分散，难以充分挖掘其内涵与特色，无法形成真正的品牌效应。很多研学项目停留于表面，没有深入的发展。一方面，现有产品不太符合大众的偏好，消费者不感兴趣，项目无法顺利地开展下去。另一方面，有些项目尚未找到可以代表本村特色的标识或者符号，在推进乡村内涵特色和研学课程内容深度融合发展方面有待进一步探索。

元宇宙技术赋能台州市章潘村乡村研学创新发展的实现路径

以元宇宙技术赋能乡村综合一体化发展平台建设

台州市章潘村应以元宇宙技术为核心，一体化平台建设为导向，建立与政府相关部门、企业、农户之间的合作关系，实现研学项目建设的协同与信息服务管理的协调发展。利用智慧城市建设中的通信、交通、安全保障、信息，推进乡村综合一体化发展平台建设。充分发挥元宇宙技术在乡村发展中的重要作用，构建集乡村研学设计、网红景点打卡、农产品品牌打造等一体化的综合性乡村智慧平台，整合物联网远程交互、实时通信等功能，让游客在虚拟环境中获得真实的乡村体验。实现“由三产带二产促一产，并立足品牌溢价的多维度产业共融”的发展路径。

以元宇宙技术赋能乡村研学课程设计

以元宇宙技术为核心，交互体验设计为导向，打造开阔视野增长见识、提升语言能力、锻炼独立自主能力、体验乡村生活的课程体系。充分利用VR技术手段在乡村研学课堂中的重要作用，打破时空限制，实现更真实的交互体验实践活动。采用3D互动的方式打造研学娱乐一体的沉浸式课堂，让学生在身临其境中体验地方文化特色，也提升了课堂教学效率。通过“游学—运营—设计—规划”一站式设计，围绕“乡野拾趣”“农耕劳作”“风俗体验”“定向挑战”四大主题（见表1），让乡村与城市形成更紧密的联动，让乡村也可以成为城里人的乡愁所栖，乡貌所现，乡情所在，乡趣所玩的地方。

表1 元宇宙技术赋能乡村研学课程设计

研学主题 研学方向 路线内容 设计课程 技术支持

乡野拾趣 兴趣体验 采摘、昆虫捕捉、标本DIY “莓”好之约

“柚”见三十三 元宇宙入口

元宇宙场景：

数字孪生

数字原生

虚拟共生

区块链技术

农耕劳作 劳动教育 耕种、传统手工、农场趣味活动 C位出“稻”

花花世界

风俗体验 古早习俗 非遗体验、文化体验、古早年味 趣味礼

又是一年夏

定向挑战 体能训练 户外技能、体能类训练 造房活动

纸箱森林

以元宇宙技术赋能乡村电商发展

以元宇宙技术为核心，虚拟场景设计为导向，充分开发“AI人”在乡村电商中的销售作用。构建“AI主播+产品销售”新模式，采用O2O销售模式全平台布局，实现模拟真人主播24小时不间断。线上通过抖音、小红书等当前热火的流量平台，采用内容运营—视频导引—搜索引擎等流量玩法吸粉，同步邀请本地博主进行宣传。通过元宇宙的交互技术，建立线上社群，实现与潜在客户之间的互动，提供信息交流、产品展示的渠道。同时，借助元宇宙的交互技术，实现流量的传递以及内容和口碑宣传，扩大大众对于乡野趣味游、乡村土特产等的了解。与早教机构、兴趣培训机构、旅游社合作开展亲子游学课程发展乡村旅游，策划乡旅一条龙服务，为线上带来流量，为乡村振兴进行了较好的宣传。在给商家带来盈利创收的同时又可以满足客户的独特需求，从而达到商家利益与客户体验的双赢。

以元宇宙技术赋能乡村旅游乡愁打造

以元宇宙技术为核心，虚拟现实增强技术为导向，章潘村可以以年轻人对家乡的思念以及对童年的回忆这一情愫为出发点，融合VR、MR等现实增强技术，真实模拟集人、事、物于一体的个性化生动环境。将线下活动同步到线上，创建三维立体的虚拟空间，通过多重交融的故事情节，线下NPC同步到线上进行互动体验，提升乡村旅游体验，助力乡潮打造。

在元宇宙技术赋能乡村振兴的时代背景下，文章对元宇宙在乡村研学中的应用场景进行探究，在此基础上构建出基于元宇宙的乡村研学体系，深入挖掘元宇宙视角下台州市章潘村的研学的发展困境，提出以元宇宙技术赋能乡村综合一体化发展平台建设、以元宇宙技术赋能乡村研学课程设计、以元宇宙技术赋能乡村电商发展、以元宇宙技术赋能乡村旅游乡愁打造的乡村研学发展路径，以期为乡村研学的创新发展提供借鉴。

（作者单位：浙江商业职业技术学院）