课程思政融入高职CAD工程制图技术教学体系的设计与实践

李传红 李坤淑 吕昕晖 李丰成

摘 要：为构建全员、全程、全方位“三全育人”的思政工作格局和目标导向，设计了“三阶六步”思政育人模式，多维度融入高职CAD工程制图技术课程教学体系中，培养学生的初心、匠心、责任心，从而唤起学生的家国情怀，为高职院校的专业课程融入思政育人目标提供了实践案例。

关键词：高职；课程思政；CAD工程制图技术；三阶六步

中图分类号：TB     文献标识码：A      doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.12.088

0 引文

高职院校教学改革的重要内容是确立专业建设目标，课程是专业建设目标落实的重要载体，立德树人的教育目标可通过融入思政元素的授课过程来实现，既能培养学生正确的人生观、价值观，又能体现思政教育在专业课程中的引领作用。CAD工程制图技术专业课程是机电类大一学生的专业基础课程，急需思政元素的渗透。教学过程中，需要与专业知识做到情景契合、内容融合，适时地结合社会热点问题、专业领域内重点关注的问题，用学生感兴趣的事和物来引导他们感悟、发自内心地认同。

1 CAD工程制图技术课程教学体系设计

为构建 “三全育人”的思政工作目标，使思政教育贯穿于CAD工程制图技术课程教学全过程，尤其教学内容要突出制图员岗位需求，按照企业制图员标准进行项目实施，让学生在做中学的同时慢慢享受着工匠精神的滋润；团队成员都参与了课程思政研究、教学经验丰富，且依托校外实训基地，“走出去”进行“企业思政”：将课程思政讲在工厂车间，与企业文化紧密融合；“请进来”进行“大师思政”，邀请齐鲁工匠、优秀学子讲述其人生奋斗励志故事，让工匠精神感染“未来工匠”，充分发挥课堂、教师、校外实训基地和工匠的育人功效。其总体设计是以引导学生永葆热爱专业的初心，发挥勇于探索的匠心，恪守使命担当的责任心为主线，推进CAD制图知识和绘图技能的传授与践行“工匠精神”思政元素有效衔接与融合，重在培养学生的劳动品质和科学精神，将“爱国、爱党、爱社会主义、爱人民、爱集体”的价值观贯穿教学始终，实现“立德树人、让学生成才”的根本目标。课程思政建设总体设计如图1所示。

图1 “初心→匠心→责任心”思政体系

2 课程内容及思政元素融合的“三阶六步”模式

本模式以数控技术专业人才培养方案为依据、以项目实施为教学供给，克服专业教学与思政教育“两张皮”的现象，将由简单复杂的6个模块、19个项目与递进式的爱岗敬业让你忠、严谨规范让你行、一丝不苟让你能、精益求精让你睿、求实创新让你专、专注坚持让你成的思政元素契合融入，形成课程内容及思政融合的“三阶六步”模式，见图2所示。培养工匠所具备的职业素养和家国情怀，达成立德树人，让学生成才的育人目标。

通过图样在企业生产中的作用和地位，启发学生的责任意识、质量意识、规矩意识；通过了解轴套类零件的结构和功用，让学生感受到轴就像提供人体机能的“心脏”，传递机器正常工作的运动和动力，引导学生勤于思考、善于思考，以严谨规范的态度，准确绘制轴套类零件样图的重要性，激发专业荣誉感、责任感和使命感。——“严谨规范”让你行

通过了解盘状类零件图的结构和功用，体悟手表中小到几毫米、机器中大到几米的盘状类零件都会有自己的结构、用途，必须要经过多种表达方案的比较，确定最优的零件表达方案，训练学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生提高思维模式和空间想象力，一丝不苟独立绘制准确样图的能力，获得劳动成就感。——“一丝不苟”让你能

通过了解箱体类零件图的结构和功用，让学生认识箱体形状的设计与所包容的零件息息相关，不能一味地抛开其他零件孤立成型，要有整体大局意识，引导学生拓展思维，拓宽、拓深思路，培养主观能动性，注意细节、精心设计其结构和确定合理的表达方案，巩固质量意识，规矩意识，培养绘制精准图样的能力，提升专业自豪感。——“精益求精”让你睿

多个零件相互配合组成装配体，各零件在装配过程中尺寸公差、形状位置公差等都需要达到要求才能保证机器正常运转，激发学生的团队意识、集体意识和合作精神。教师改动了学生抄画零件图中某些尺寸，从而导致无法装配，培养学生发现问题、综合分析问题、解决问题的能力，引导学生提升内涵，培养主观创造性，在重新设计零件结构时敢于创新，勇于创新，绘制专业的样图，增强职业归属感。——“求实创新”让你专

6打印输出打印输出图样使命担当的责任心  专业的图样需要准确翔实的参数设置才能打印输出，引导学生在关键点要专注坚持、实现高效快捷打印输出美图的阶段性梦想，收获满满幸福感。植入“大国工匠高凤林，为火箭铸‘心，为民族筑梦”的案例，感受工匠的重大担当和强烈的爱国情怀、民族自豪感，强化学生恪守使命担当的责任心，让学生成才。——“专注坚持”让你成

2.2 “三阶六步”模式教学实施展示

目前，高职院校思政课程的设计与实施以显性教育的方式进行的居多，显性的方式是直白地传授给学生思政教育目标，采用的手段大多是PPT、动画、视频等，部分专业课学生不是很喜欢这种模式，因此课堂上学生经常玩手机或睡觉，全然不管教师的知识传授，思政课教师想尽很多授课方式依然效果不佳。而有机融合在专业课程授课中的思政教育是孕育在专业课教师精心设计好的专业知识的传授之中，给专业课的教学插上了翅膀，让枯燥的专业教学中渗透了润滑剂，也让专业能力得到升华。但对专业课教师的项目化教学设计、课堂上项目活动的实施要在隐性教育的方式下进行，自然，对授课教师的思政化提出了较高要求，“专业思政相融合”必须是建立在思政素养提高的专业课教师身上。并且，采用更加灵活的授课方式代替单纯的讲授方式，同时，为了更好地增强课堂教学的亲和力，激发学生的学习积极性，线上的课程资源平台师生互动部分可适当添加专题研讨、游戏式抢答等栏目。此外，专业课程的思政教育部分因学时的限制也不宜过多。教师在进行专业课程讲授过程中，一定要收放自如，在隐性教育效果明显的原则下植入思政元素，价值引领作用才能得以实现。科技发展的今天，涌现出了如优幕课、超星学习通等很多授课工具，为教学改革的实施提供了强有力的技术支撑，也对学生的学习和思维活动产生了巨大的影响，教师可采用线上线下结合的方式充分利用这些现代教学辅助工具，更好地为“专业思政相融合”的指导思想服务。充分发挥课堂、教师、校外实训基地和工匠感染“未来工匠”的育人功效。多方位多角度整合教育教学资源平台，在某些层面上与思政融合能激发学生的创造性和高度的自主性，从而使传播知识更有感染力。以模块一为例展示教学实施过程如图3所示。

图3 教学实施展示

学习平台推送教学资源（微视频、微课）、教学任务（任务单、测试题、调查问卷、话题讨论等），利用平台测验、讨论等功能，实时统计、分析学生参与度和完成任务的质量，掌握学生学情，调整策略。将教学实施过程从课前延伸到课中、再拓展至课后。

（1）课前任务+思政：学生登录学习平台浏览任务导学单和思维导学图等平台资料，自主了解轴类零件的表达方案、初步探究绘图命令的使用方法，并完成线上测试题；通过观看宣传视频《国产工业设计软件CAD，没你想的那么糟糕，至少超出你的预期！》，了解我国绘图软件的发展历程，树立学生的自信心—“我也行”“我能行”，激发学生民族自豪感、学习兴趣和积极性。

（2）课中实操+思政：遵循学生认知规律，项目教学分情境导入、项目分析、项目实施、成果展示与评价、课程小结五个步骤完成。以企业真实的产品案例导入，创设真实的工作情境，通过实物模型、技术文件，分析产品图样，发现问题，初步确定组合体三维图的表达方法；通过绘图经验分享，小组汇报，教师讲评，利用视频、上机操作等手段，引导学生勤于学习、探究式学习、善于思考，确定最优的表达方案、绘图步骤和使用命令，按照国家标准，严谨规范地绘制样图。适时引入企业真实案例：不规范的图纸，导致加工出的零件无法装配而成为废品，给企业造成很大经济损失，让学生感受到以严谨规范的态度，绘制零件样图的重要性，从而形成规矩意识和责任意识，养成严谨规范、精益求精的品格，努力提升个人专业素养。通过教学评价，培养诚实待人、客观公正的职业道德，通过课程小结，培养归纳总结的能力。

（3）课后拓展+思政：依托教学平台完成拓展任务并提交成果，实现技能的进一步深化巩固，借机植入广州中望龙腾软件股份有限公司自主创新研发的中望CAD国产软件，初步解决了被国外软件“卡脖子”的案例，让学生感受到在世界科技竞争大格局中，只有不断改革创新掌握核心技术，才能不被制约，启发学生的爱国情怀和责任感、使命感，培养学生自主创新的意识，更加坚定学好专业的初心，才能发挥勇于探索的匠心，恪守使命担当的责任心。

（4）项目考核标准：课前成绩（10%）+课中成绩（65%）+课后成绩（10%）+思政素养（15%）。

3 实施效果

教学团队成员利用“三阶六步”模式实施教学以来，在校企合作的“1+X”机械产品三维模型设计技能考核中达标率100%，数控技术专业毕业生李尊鲁的事迹就是“初心、匠心、责任心”人才的典型案例： 他在厂房、人员、设备、资金都很困难的情况下依然建起了现代生产模式的数控加工中心并担任厂长，多年来，关键工序的加工一直是自己亲自操作机床完成，他是山东省技师、工匠，他大胆作为、坚守初心，履行使命，将爱岗敬业展现得淋漓尽致。

3.1 学生职业能力明显提升

学生精气神明显上升，参与大赛、科研项目、开展创新创业探索的数量和质量显著增加，多名学生被评为齐鲁工匠后备人才。

3.2 学生社会素养明显提升

学生参加勤工俭学、义务劳动、服兵役、就业人数和质量等日趋增加和提高。

3.3 教师综合能力明显提升

教师思政元素的挖掘和案例提炼、思政教学和实践平台建设、思政教学设计和教学实施、思政考核评价体系建设等得到了很大提升。

参考文献

［1］李传红，李坤淑，王拥军，等.工程制图与CAD[M].中国石油大学出版社，2019.

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