农村学校思想政治教育困境及对策研究

郭雪

摘 要：农村学校思想政治教育在国家大力提倡大中小思政课一体化建设、全面推进乡村振兴的背景下有着越来越重要的作用，不仅影响着农村学生的素质发展，而且有利于推动建设社会主义文化强国和培养乡村振兴人才。为此，有必要对农村学校思想政治教育遇到的困境展开分析，在此基础上提出相应对策，为加强农村学校思想政治教育提出可行性路径。

关键词：农村学校；思想政治教育；困境；对策；“大思政课”

中图分类号：G4     文献标识码：A      doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.12.082

思想政治教育对于一个国家、民族和社会有着巨大的促进作用。农村属于教育条件相对落后的地区，农村学校思想政治教育目前正面临一些困境。努力加强农村学校思想政治教育的建设，对于农村学校的长远发展、学生的健康成长、乡村的全面振兴具有至关重要的作用。

1 加强农村学校思想政治教育的现实必要性

1.1 推动建设社会主义文化强国的现实需要

习近平总书记在党的二十大报告中指出：“中国式现代化是物质文明和精神文明相协调的现代化。物质富足、精神富有是社会主义现代化的根本要求。”中国是一个农业大国，广大农村地区从古至今一直发挥着巨大的作用。根据第七次全国人口普查数据显示，居住在农村的人口为50979万，占3611%。从打赢脱贫攻坚战到全面推进乡村振兴，广阔农村地区的物质条件有了极大改善，农村学校基本办学条件也有了显著提升。加强农村学校思想政治教育，有利于促进农村学校精神文化建设，从而辐射和带动整个农村地区的文化建设，推动建设社会主义文化强国。

1.2 推进大中小思政课一体化建设的现实需求

习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上指出：“要把统筹推进大中小学思政课一体化建设作为一项重要工程，推动思政课建设内涵式发展。”思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。不同学段、地区之间的教育是互相联系的。加强农村学校思想政治教育，不仅有利于发挥思政课立德树人的关键作用，还助力于探索大中小思政课一体化建设的新模式、新途径和新方法。

1.3 促进农村学生健康成长的现状需要

农村学校的学生以留守儿童居多。一方面，留守儿童缺少父母的陪伴，内心渴望关爱但得不到满足，精神上有所缺失。加强农村学校思想政治教育，有利于丰富学生精神生活、激发学生内在动力。另一方面，农村学生的物质生活条件虽然有了较大改善，但在学业之余，很多学生沉迷于虚拟网络世界或物质世界的疯狂满足，人生呈现出迷茫状态。加强农村学校思想政治教育的建设，有利于引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，从而促进学生的健康成长，实现学生的长远发展。

2 农村学校思想政治教育的困境及原因分析

2.1 社会缺乏支持

农村经济相对城市较为落后。经济基础决定上层建筑，农村地区推进思想政治教育的步伐落后于城市化步伐。经济上的困窘，使得农村地区人民群众的精力集中在提高物质生活水平方面，对于参加思想政治教育类活动，如读红色书籍、看红色影片及听理论宣讲，往往抱有不重视、不参加的态度。这一表现也影响其孩子参加思想政治教育相关活动的积极性。

国家一直都注重思想政治教育建设，当下各地区、各学校推进思想政治教育的政策也日益完善。然而在农村学校，思想政治教育的相关政策落实力度不够，表现为农村学校思想政治教育活动推进步伐慢、开展难度大、家长配合少。主要还在于社会支持力度不够，社会没有形成普遍重视思想政治教育的文化氛围。相关活动缺乏社会支持，常面临活动开展经费不足、专业人才不够及活动效果不佳等困境。同时，农村地区的文化生活对学生思想有着潜移默化的影响。目前农村地区人们闲暇时间大多在刷抖音和微信短视频，受网络短视频平台的信息冲击较大。许多学生常效仿大人做法，深陷网络世界不能自拔。对学生的身心健康产生了不可逆的影响，也增加了农村学校思想政治教育的难度。

2.2 学校缺乏重视

自2019年大力提倡思政课一体化建设以来，许多地区的学校对思想政治教育越来越重视。但是，许多农村学校对思想政治教育的重视程度不够。如在农村小学，部分领导和老师认为小学道德与法治课是“副课”，对学生考试成绩的提高作用不大。因此，一些农村学校未开专门的小学道德法治课，没有配备专业的思政课教师。即便课表上开设了小学道德法治课程，也形同虚设，上课教师一般都是班主任或学校行政领导所兼任，且经常被语数外老师占课。加之农村学校教学条件的限制，学生更多只能从书本、图片和视频中去体会思政课元素，缺少实地参观博物馆、纪念馆、文化馆等沉浸式体验的机会，思想政治教育活动效果也大打折扣。

农村学校思政课教学未能与时俱进。新课改下的思政课教学应该激发学生学习兴趣、发挥学生主体性作用。但由于农村学校思政课教师缺乏专业培训机会，许多老师对于思政课新教法的探索、新课程理念的把握不够，思政课教学还是停留在念书本、划重点等传统的老教法。教学形式单一，教学理念落后，教学方法缺乏与农村实际、学生生活相联系。许多学生觉得思政课枯燥无味，无法解决自己的思想困惑。同时，农村学校思政课教学懈怠较为严重。农村学校教师队伍不够稳定，不少年轻教师在乡村评完职称之后会选择选调进城。老教师抱怨现在教学压力大、教学任务重，选择“躺平”。这就导致出现许多促进学生成长的思政活动没人干、凑材料完成任务的情况。

2.3 家庭缺乏引导

农村家庭缺乏对孩子思想上的引导。目前，农村很多家庭还是“学而优则仕”的观念。家长比较注重成绩，认为自己的孩子只有取得好成绩、考个好学校，未来才有好工作，但忽视了如今农村孩子更需要的是精神生活。高度发达的网络对孩子们的思想冲击较大，很多孩子陷入价值观迷茫状态，学习缺乏明确的目标和动力，学习压力大。但由于在农村，一些家长自身认知有限，反而一味逼迫孩子学习。容易引起一些孩子出现厌学、逆反心理，从而难以对其进行进一步的思想引导。同时，农村家庭思想政治教育的方式跟不上时代的步伐。许多孩子因父母在外谋生计，成为留守儿童，老一辈在家带孩子，对于孩子的教育过于简单粗暴。孩子出现问题，家中老人大多采用过度责备或是过度宽容的做法，容易导致农村孩子产生自卑心理或被纵容溺爱。孩子在成长的不同阶段有不同特点，需要家长适时、有针对性地加以引导，而农村家庭文化建设条件的受限，直接影响了孩子们对思政教育的体验。

同时，不少农村家庭家校合作共育意识薄弱。家长对学校思想政治教育类活动配合度不高。很多家长拒绝与老师有效沟通、深入交流，认为思想政治教育是老师的事情，自己干活挣钱已经很不容易，不愿意完成一些需要家长配合的活动，如填写反馈表、家校访谈、安全教育等。甚至有家长举报老师管教自己的孩子过于严格、学校举办思政活动浪费时间。各种压力使得学校与老师不敢贸然举办一些思想政治教育活动，思政活动的向前推进变得举步维艰。

3 加强农村学校思想政治教育的对策

3.1 社会凝聚各方面力量，构建“大思政课”育人体系

大力支持农村地区经济发展，为农村学校思想政治教育建设提供经济支持。农村地区的经济发展，可以推动当地建设文化事业、举办人民群众所喜闻乐见的文化活动。政府相关部门要高度重视对农村思想政治教育的扶持力度，多给予农村地区思政类活动经费支持，如鼓励群众自办活动丰富文娱生活、定期组织理论宣讲进基层、组织农村孩子公益研学，可以充分调动农村地区群众与学生的积极性，让他们在活动中加强认识，从而营造良好的思政教育氛围。同时，政府部门可以挖掘当地红色资源，打造红色教育基地，借助虚拟现实（VR）技术，实现沉浸式、互动式思政体验。相关部门可以通过人才引进的方式吸纳一批优秀的思政课专职教师，为农村学校思政课赋能。鼓励社会各界爱心人士联合募捐，为农村学校思想政治教育建设提供经济援助。

有效发挥志愿者优势，为农村学校思想政治教育拓宽育人渠道。在寒暑假，农村孩子有了更多的空闲时间，可以充分发挥大学生志愿者优势，组织开展大学生假期公益课堂活动，有利于让学生接触到不一样的思政课堂。提升“大思政课”效果的影响因素之一，在于充分发挥志愿者优势。一是发挥志愿者专业优势。志愿者要根据个人专业所长，采用多样化的教学方法，注重引导，充分发挥学生主观能动性。课前，志愿者先调研学生学习情况，上网查找相关资源，制定出符合实际的教学设计。课中，可以充分发挥小班优势，运用小组教学、情景展示、课题研讨、个人角色扮演、课堂辩论等方式，注重学生的实践体验，避免思政课教学形式化。课后，坚持“大思政课”建设的积极追踪。采用匿名问卷、随机交流的方式，了解学生上课后的感情、思想、态度和行动的变化。二是发挥志愿者结构优势。推动农村学校和志愿服务团队开展合作，可以邀请退休教师、退役军人、农村“五老”人员参与到公益课堂，让他们可以给孩子们讲述真实的经历，让思政课深入人心。三是发挥志愿者平台优势。一方面，要搭建志愿者与社会的互动平台。在理论宣传、课后志愿实践过程中增强交流互动，推进协同育人与服务群众有机融合。另一方面，要搭建宣传服务平台。志愿服务活动要多与当地村委会相对接，加大活动宣传力度，让更多的人被思政活动所吸引，从而辐射课程效果，让更多的学生重新了解、喜欢、思考思政课。

3.2 学校推动思政课创新，探索“大思政课”育人路径

习近平总书记指出：“青少年阶段是人生的‘拔节孕穗期，最需要精心引导和栽培。”农村学校要与时俱进，重视学生的全面发展。农村学校领导要提高政治站位，在思想上高度重视学校思政课的建设，从课程建设、校园文化、实践活动等方面构建“大思政课”。农村学校可以进行思政课程研发，精选教材、精准定位，结合实际开设校本教材。鼓励教师开展各类思政活动，如开展红色故事宣讲、主题教育、班队会活动。习近平总书记强调，办好思想政治理论课关键在教师。农村学校可以通过组织教研活动、教学比武、师徒帮扶等方式，努力促进思政课教师专业化教学水平的提高。只有教师提高教学水平，才能赋能思政课创新。

推动思政课创新，需要结合当地实际。农村学校的思政课，需要注意到农村孩子的视野局限性，不可直接搬弄课本内容。一方面，教师要善于利用感性可观的教学资源，结合最新时政，精心设计，创设生活情境，让学生在理论与实践的结合中感受思政课魅力。另一方面，教师应提高思想修养，丰富知识储备，讲好思政故事。中国共产党团结带领人民群众一百多年来的奋斗历程中，让人感动的故事数不胜数。讲好这些故事，教师需要从学生的实际情况出发，注重与学生的情感交流，动之以情，晓之以理。同时，教师应善于挖掘当地红色文化。在红色资源中挖掘教学素材，把红色资源开发为红色校本课程，做到教学内容不脱离学生的现实生活。

推动思政课创新，需要加强实践教学。习近平总书记指出：“‘大思政课我们要善用之，一定要跟现实结合起来。”思政课教学，不应局限于传统课堂教学，应该走向社会大舞台。农村学校可以与爱国主义教育基地、劳动教育实践基地、革命旧址、博物馆、纪念馆、村委会等场所共建“大思政课”育人共同体。教师要整合思政教育资源，可以组织学生前往上述场所开展参观采访、社会调研、志愿服务等活动。依托这些“行走的思政课”主题教育实践活动，学生可以在生动直观的体验教育中提高思想认识、树立理想信念。

推动思政课创新，需要借助数字技术。随着科技的不断发展，教育领域发生巨大变革。学校思政课教师要紧跟时代变化，在教学中运用现代信息技术。多样立体的教学方式可以调动学生的学习兴趣与积极性，赋能新课堂。教师应关注ChatGPT、AI技术、3D扫描、5G等新技术，充分利用智慧教育、数字红色博物馆等新兴业态。教师还可以借助虚拟现实艺术，以VR/AR技术手段为中介，将红色故事和红色人物等形象生动地还原在多媒体上，呈现立体式、沉浸式、互动式思政课堂。

3.3 家庭提供支援力量，提升“大思政课”育人效果

家庭是青少年成长的基础，家长是孩子的第一任老师。家庭、家风、家教对孩子的性格及品行发展有着重要影响。因此，要注重家庭建设、家校合作，提升农村学校思想政治教育育人效果。

定时家访、掌握学生动态。农村学校的学生学习与生活较为闭塞，接触与认知外界的媒介以电视和手机为主，容易出现价值观迷茫、厌学、叛逆等心理情况，需要老师、家长和社会的正确引导。农村学校老师应该采取多种方式关爱学生，如了解学生的生活状况、关注学生的思想动态、注重学生的情感体验。老师要走进学生的内心，多和孩子们交流谈话。家访是连接学校和家庭的桥梁，教师要与家长多深入沟通交流，共同寻找促进孩子健康成长的方式方法。

适时沟通、引导合理使用网络。信息爆炸的网络时代，已经渗透并影响到每一个人。农村学校的学生课余生活单调，自身自制力不强，他们常借用家长手机长时间上网，玩游戏、刷视频，更有部分学生受网络游戏影响产生暴力倾向。为此，家长要常与孩子谈心，了解孩子使用网络的真实原因，采取必要手段合理控制孩子使用网络时间。可以引导孩子如何正确利用网络，如利用网络云课堂学习知识、拓宽视野。同时，网络有关部门需要形成合力，推动网络思政建设，精准识别并推送有利于学生成长的信息，营造良好的网络环境。

陪伴关爱、给予孩子足够的关怀。农村家庭留守儿童居多，老一辈的教育方式大多简单粗暴或娇纵溺爱，不利于孩子们健康成长。因此，一方面，学校要定期召开座谈会、家长会及交流会，呼吁在家陪伴孩子的家长多给予孩子们关爱，呵护他们的成长。同时，要动态追踪家长的教育行为，予以适时纠正与引导。另一方面，在外打工的家长要多关心孩子的情感而不仅是成绩，通过多种方式时常与孩子保持沟通，关心温暖孩子，配合老师，注重家校协同育人。

综上所述，在全面建设社会主义现代化国家的征程中，农村学校思想政治教育还存在一定的问题。社会、学校、家庭需要共同发力，在思想上高度重视农村学校思想政治教育，在行动上协同推进农村学校思想政治教育。这将有利于推动农村学校思想政治教育的发展，培育更多有理想、有担当、有才能、有抱负的时代新人。

参考文献

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