浅谈初中地理地图教学的重要性及有效策略

【摘要】地图是地理信息的重要载体，是学习地理的重要工具。地图教学能够促进学生对地理知识的深入理解和全面把握，培养学生的综合思维和创造能力。培养初中生的读图能力和使用地图的习惯，是地理学科重要的教学任务之一。教师应立足于地图教学的重要性和现状，激发学生对地图的学习兴趣，传授科学的读图方法，全面加强填图训练，训练学生的绘图能力和析图能力，让学生能够灵活利用地图解决地理问题。

【关键词】初中地理；地图教学；地图

作者简介：李剑锋（1979—），男，广西壮族自治区贵港市港南区第三初级中学。

地理教育是基础教育的重要组成部分，其教学方法和教学资源的选择往往直接影响学生的学习效果。地图教学作为地理教学的重要手段，对于培养学生的地理素养、提高地理教学的质量具有重要意义［1］。然而，当下的初中地理地图教学仍然存在一些问题，需要教师深入研究并提出有效的解决策略。本文分析初中地理地图教学的重要性，揭示当前地图教学的现状，提出创新地图教学的策略，以期提高初中地理地图教学的效果。

一、初中地理地图教学的重要性

（一）提高学生地理素养

初中地理教科书中的许多地图会涵盖相应地理事件或现象的特征、成因和影响因素。这些地图不仅包含许多地理要素以及不同地理要素之间的关系，而且为反映、描述和呈现地理内涵提供了有力的支撑。借用地图来进行教学，不仅能够有效提升教学效果，还能够促进学生综合思维形成。因此，在开展地图教学时，教师应以培养学生的综合素养为核心，在充分整合和有效利用相关地图资源的基础上，引导学生通过地图来分析、理解和内化所学知识，促进学生认知系统的完善和认知能力的发展。利用地图进行地理分析，能够让学生更好地把握地理知识，加强学生对关键地理思想和方法的内化，有利于发展学生运用地图解决具体问题的综合思维。

此外，地理地图教学是提高学生地理素养和空间思维能力的重要手段。通过对地理地图的学习，学生可以直观地了解地球的地形、地貌、气候等自然现象，从而加深对地理知识的理解和记忆。同时，地理地图教学有助于培养学生的空间观念，使他们能够在头脑中建立起地理空间的概念模型，进一步提高空间思维能力。

（二）增加课堂趣味性，提高学生课堂参与度

初中阶段的学生虽然具备一定的认知能力，但是生活经验不够丰富，且空间思维能力有待提高。因此，有的学生难以充分理解地理现象、地理规律、地理要素间的相互联系和相互作用等知识点，会觉得课堂枯燥无味，学习积极性较低。对此，教师应重视对地图的运用。

例如，在“地球和地球仪”的教学中，教师让学生自制地球仪，并画上经线和纬线，再将自制地球仪转换为平面图。而后，教师设置问题并引导学生进行讨论，学生通过读图、析图得出经纬线的特点。再如，在“地球的运动”的教学中，教师指导学生解读地球的自转图和公转图，并逐步引导学生联系生活实际思考昼夜交替产生的原因。具体而言，教师让学生根据“二分二至日”时太阳直射点的位置，画出太阳直射点的运动轨迹图，并讨论不同季节世界各地太阳辐射的时长，让学生逐渐归纳出地球因自转和公转而产生的地理现象。可见，教师利用地理数据图、地理信息图等进行地图教学，不仅能够培养学生的读图能力，让学生养成应用地图的习惯，还能够增强课堂的趣味性，提高学生的课堂参与度。

（三）培养学生的家国情怀

地理地图教学具有爱国主义教育功能。通过学习中国地图，学生可以了解祖国的地理位置、疆域范围、行政区划等基本国情，进一步增强国家观念。同时，地理地图教学可以引导学生了解世界各国的人文地理特征和自然环境状况，拓宽国际视野，培养学生的国际交流与合作能力，从而使学生更加热爱自己的祖国。

（四）促进地理教育现代化

随着科技的发展，地理教育正逐步实现现代化。地理地图教学借助数字地图、地理信息系统（GIS）等现代科技手段，生动、形象地展示地理现象，能够提高教学质量。此外，现代科技还为地理地图教学提供了丰富的教育资源和实用的教学工具，有利于促进地理教育现代化。

二、初中地理地图教学的现状分析

（一）地理地图教学的普及程度

当下，地图教学的普及程度已经显著提高。这要求教师在教学过程中注重培养学生的地图阅读能力，凸显地图教学的重要性。此外，在各种教材和辅导资料中，地图部分的内容日益丰富，为学生提供了丰富的学习资源。然而，在一些地区和学校，由于有的教师对地图教学的重要性认识不足，在教学中忽视地图的作用，地图教学的实施情况不尽如人意。

（二）地理地图教学的方法和手段

在初中地理教学中，地图教学的方法和手段在不断改进。传统的地图教学主要依赖于纸质地图，而如今随着科技的发展，数字地图、电子地图等新型地图开始被广泛应用。教师可以充分利用新型地图进行地理教学，呈现出更丰富、更详细、更生动、更直观的地理信息，进而提升地图教学的效果。同时，教师可以尝试将地图教学与情境教学法、问题解决教学法等其他教学方法相结合，激发学生的学习兴趣。

（三）地理地图教学存在的问题和挑战

首先，有的教师对地图知识以及地图教学策略的掌握还不够充分，难以对学生进行深入指导；其次，地图教学资源分布不均，一些学校由于条件限制难以提供足够的地图教学资源，从而难以开展地图教学；最后，地图教学与其他教学方法的结合还有待加强，如何将地图教学更好地融入日常教学，是一个需要深入研究的课题。

三、初中地理地图教学的有效策略

（一）激发学生对地图的兴趣

想要促使学生主动研究地图，初中地理教师需要激发学生对地图的兴趣。教师应根据地理学科的特点，研究地图与现实生活的密切联系 ，引导学生用地图知识去解决生活中的问题。例如，在“地图的阅读”的教学中，教师展示“广西交通旅游图”，并提问：“周末老师要开车带大家去南宁的青秀山游玩。那么，车载导航图应该如何使用呢？它有什么优点？”以此激发学生的学习兴趣，让学生体会地图在生活中的作用。又如，在“地形图的判读”的教学中，针对“等高线地形图”这一学习难点，教师展示“某地等高线地形图”，并提问：“我们要去图中的山区景点游玩，哪条行走路线更好？哪个地点适合野炊、宿营？哪个地方可能会遭受洪水、泥石流威胁？哪里是迎风坡？哪里容易发展成为聚落？图中村庄的引水路线和拟修公路路线怎样规划较合理？如何结合当地的自然条件设计一个乡村旅游项目？”这些问题贴近生活实际、充满生活气息，能够有效激发学生的读图热情［2］。

（二）传授学生读图的方法

想要培养学生的读图能力，学生需要掌握科学的读图方法。科学的读图方法分为三个步骤：第一步是读地图名称，了解地图的主题内容以及位置范围；第二步是读图例、注记、方向、比例尺，以便读懂地图的信息；第三步是读地图的主题内容，从经纬线、山脉、河流、海洋、地形区、交通、城市等内容中获得具体、有用的信息。

此外，学生要养成动笔读图的好习惯。学生在读图的过程中，应把重要的地理事物圈画和标记出来，标上特定的符号，或涂上特定的颜色，使这些地图信息更加醒目，更易区分［3］。如在“中东”的教学中，教师可以引导学生把两洋、两湾、两海峡、两河、三洲、五海、国家等地理事物标记出来，并用不同的符号和颜色进行区分，以突出知识重点，加深对知识的理解和记忆。

（三）培养学生的析图能力

通过阅读地图，学生能提取出地图上一些基本的地理信息。在此基础上，教师可以引导学生分析地图，挖掘地图中一些隐藏着的、具有较高价值的知识和信息。如在“我们生活的大洲—亚洲”的教学中，通过阅读“亚洲地形图”，学生能从地图上看出亚洲的地形以高原、山地为主，具有中部高、四周低的地势特点。基于此，教师引导学生分析地图，而后学生得出结论：亚洲许多大河发源于中部，呈放射状流向四周、汇入海洋。

析图是在阅读地图的基础上，对已获得的地理信息进行拓展、延伸、加工。学生对直观的信息进行分析、组合后，能够归纳出相应的地理特征、地理规律、地理成因。教师可以用“一图多思，多图并用”的方法引导学生对地图进行比较分析、综合概括，培养学生的析图能力。其中，“多图并用”要求学生重视图与图之间的联系，同时用多幅图来综合说明或比较某些地理事物和现象［4］。如在“澳大利亚”的教学中，教师展示“澳大利亚地形图”“澳大利亚气候类型分布图”“澳大利亚城市交通图”等多幅地图，并引导学生分析该国的人口分布特点。由此，学生得出结论：澳大利亚东南沿海地区具有地形平坦、气候温暖湿润、交通便利等优势，是人口主要分布地区。此外，学生通过析图获取知识和信息，能激发学生对地图的学习兴趣和学习动力，增强学习地理的信心。

（四）加强对学生的填图训练

填图练习可以训练学生对地图信息的运用能力。教师应对学生进行填图指导，让学生了解注意事项，并掌握填图的方法和步骤。如在“地形地势特征”的教学中，教师布置填图练习，让学生在地理填充图册上填写四大高原、四大盆地、三大平原、三大丘陵等地理事物。学生在填图的过程中，能够有效记忆地理事物的空间位置，了解空间分布规律；还能发现自己在地理知识结构上存在的不足，方便查漏补缺［5］。

（五）重视学生的绘图训练

在教学过程中，教师可以采取图文转换的方式，引导学生将原本相对零散的地理知识综合化、归纳化、条理化，使知识在地图中清晰、完整地呈现出来，以便学生准确、系统地掌握地理知识。例如，在讲解有关长江的内容时，教师引导学生绘制长江干流略图。在绘图过程中，学生充分回顾所学地理知识，按照划分上中下游的方法，将长江干流主要流经的地形区与城市等标注在长江干流略图上，如三大淡水湖—洞庭湖、鄱阳湖、太湖，以及两大水电站—三峡水电站、葛洲坝水电站等。而后，教师详细讲解长江上中下游的特点，引导学生将这些特点标注在适当的位置。最后，学生使用不同颜色的笔，按照从西向东的方向画出长江的主要支流，并在绘制的过程中回顾所学知识。通过绘图，学生将文字知识迁移到地图上，巩固所学知识。

（六）教师示范使用地图

教师可以发挥示范作用，在教学中坚持多用地图、用好地图。例如，教师可以通过地图呈现国内外发生的重大事件，并向学生讲解相关的地理知识。在日常教学中，教师应采取“以地图为中心”的教学模式，逐步展开“依图导入”“读图学文”“用图总结”“绘图作业”“选图测评”的教学环节。在课堂教学的各个环节融入地图要素，能让学生充分体会地图的作用。

结语

地图是初中地理教学中重要的教学工具，能够培养学生的综合思维和创造能力。地图教学将地图充分融入教学的全过程，培养和加强学生对各种地图精准运用的综合思维，有助于学生内化一些关键的地理思想、方法和概念，充分发挥了地理的教育功能。为了提高地图教学质量，教师要创设情境，激发学生学习兴趣；结合生活实际，引导学生运用地图；加强实践教学，提高学生地理实践能力；开展合作学习，培养学生的团队协作能力；利用现代技术，提高地图教学质量。以此，培养出具有全面素质的人才。

【参考文献】

［1］陈霖.探究如何提高初中地理地图教学的有效性［J］.课程教育研究，2022（2）：156-158.

［2］李书敏.提高初中地理地图教学效率的策略［J］.新课程教学（电子版），2021（14）：109-110.

［3］王登天.初中地理地图教学的策略探索［J］.当代家庭教育，2021（33）：121-122.

［4］高振.试论初中地理教学中如何合理运用地图［J］.农家参谋，2020（4）：260.

［5］蒲露霞.在初中地理教学中合理运用地图教学的意义及基本要求［J］.中学课程辅导（教师通讯），2019（23）：89.