小学英语绘本读写双向融通教学策略探究

宋晓赟

【摘  要】 随着教学发展，小学英语教学在读写方面发生了变化，教师需要梳理清楚教学内容，并引入绘本故事以增加教学活动的趣味性。英语绘本丰富了课堂教学资源，拓宽了学生的视野，改变了学生的学习方式，并大幅提升了学生的英语学习能力。因此，小学英语教师应该精选适合的绘本故事，开展多元化的读写教学活动，引导学生在愉悦的情境中深入探索英语知识，从而提升学生的读写能力。基于此，文章将从转变教师的教育观念、开展多元化的教学活动、实施学习激励措施三个方面浅析小学英语绘本读写双向融通的教学策略。

【关键词】 小学英语；英语绘本；策略探究

课程改革对小学英语教学提出了更高的要求，教师需要重视培养学生的读写能力，以促进学生综合英语素养的提升。其中，绘本故事以生动的图画和文字为载体，符合小学生的学习需求，不仅能够调动学生的学习兴趣，还能丰富课堂教学资源，提升教学质量。因此，小学英语教师应将绘本融入日常教学中，利用绘本进行读写教学活动，激发学生的学习兴趣，帮助他们沉浸在良好的学习情境中，增加学习动力。然而，在实际教学中，一些教师的教学思维不够灵活，没有积极创新教学模式，依然沿用传统的教学方式进行读写教学活动，导致学生学习兴趣不高，影响了他们的读写能力提升。基于此，文章将从提高绘本教学效率、调动学生学习兴趣、培养学生读写习惯等三个方面出发，为小学英语绘本读写双向融通教学提供一些建议。

一、小学英语绘本读写双向融通教学的意义

对教师教学而言，小学英语作为一门重要的教学科目，同时也是学生学习中的难点之一，需要教师整合教学资源，设计合理的教学方案，以帮助学生构建完整的知识体系。在此过程中，教师需要积极创新教学模式，将绘本引入教学实践中。通过绘本中精美的图画形象和新颖的故事情节，调动学生的学习兴趣，激发他们的阅读和写作热情，从而促进教学活动的顺利开展，构建高效的课堂环境。在传统的教学模式中，教师通常以母语作为中介，采用中式思维进行教学，这导致学生难以融入良好的语境中，学生的发音容易出现问题，从而影响了学生英语素养的整体提升。然而，教师若能借助绘本进行教学，就能够有效改善这一现状，为学生营造良好的语境。学生能够结合图画进行详细分析，建立英语思维模式，从而提升教学的质量。通过借助绘本开展读写教学活动，教师不仅能够丰富课堂教学内容，转变学生的学习思维，还能够调动学生的学习兴趣，从而达到良好的教学效果。

英语作为一门相对较难的学科，学生常常面临着学习上的挑战，可能会出现消极情绪。在此情况下，教师的角色至关重要，需要帮助学生树立正确的学习态度，并培养良好的学习习惯。为激发学生的学习热情，教师可以运用绘本开展读写双向融通的教学活动。绘本中生动有趣的图画，能够有效激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与教学过程，感受英语的语音韵律和语言结构。通过这样的学习方式，学生能够积累丰富的词汇和语法知识，提升口语表达和读写能力。优秀的英语绘本不仅包含着精美的插图和生动的故事情节，还蕴含着深层次的情感和意义。因此，教师在教学时需要引导学生进行深入的探究，激发学生的情感共鸣，培养学生的情操，促进他们的全面发展。通过借助绘本开展教学活动，能够有效减轻学生的学习压力，他们能够更深度地参与教学活动。通过阅读绘本故事，学生不仅可以掌握语言表达的技巧，还能够建立坚实的英语基础，对提升学生的读写能力具有积极的促进作用。

对教学发展而言，教师的教学方法不仅要关注学生的学习感受，开展多样化的教学活动，还需要紧跟社会发展的步伐，及时调整教学方案，引导学生建立良好的英语基础，以培养符合社会需求的综合型人才为目标。英语绘本不仅包含着语言知识，还蕴含着人际交往的方式和实用的技巧。教师应当利用绘本进行读写教学活动，拓宽学生的视野，培养他们良好的阅读和写作习惯。通过借助绘本教学，教师可以激发学生的学习兴趣，帮助他们在读写结合的教学活动中获取实用的知识，从而提升英语素养。此外，教师还能够借助绘本教学创新教学模式，推动教学的不断发展。

二、小学英语绘本读写双向融通教学的现状

（一）绘本内容选择不当，学生学习热情有待提升

在小学英语教学中，尚未设立绘本课程，因此教师需要根据教学内容和学生实际需求，精选适合的绘本故事，以丰富课堂内容，为学生提供良好的学习体验，激发学生学习兴趣，促进学生的阅读和写作能力。然而，在实际教学中，部分教师对绘本的理解并不充分，他们选择的绘本内容可能不符合学生的学习需求，导致学生的学习热情不高，进而影响了他们的阅读和写作能力的提升。一方面，一些教师盲目追求流行的绘本，通过在线搜索获取相关内容，但忽视了学生的实际学习需求，因此学生对学习的兴趣并不高。另一方面，一些教师虽然选择了与教材相关的绘本，但没有对绘本内容进行深入了解，这使得难以进行有效的读写双向融合教学活动。由于教师选择了不合适的绘本内容，既无法激发学生的学习热情，也无法有效利用绘本进行读写教学活动，从而影响了学生的认知和语言水平的提升。

（二）教师教学方式陈旧，读写教学质量有待提升

随着课程改革，教师应当意识到绘本教学的重要性，并通过多元化的教学活动，利用绘本提升读写教学的质量。然而，在实际教学中，一些教师的教学观念相对滞后，采用的教学方式较为陈旧和单一，仅仅将绘本引入教学中，未能充分发挥其优势，导致学生缺乏学习的兴趣，从而影响了学习质量的提升。这种陈旧的教学方式使学生对绘本的探索兴趣不高，甚至可能产生抵触情绪，导致他们被动地参与教学活动，难以理清阅读和写作思路，从而无法充分体现绘本教学的作用，进而影响了读写教学的质量提升。

（三）教学评价不够合理，学生读写水平有待提升

在小学英语教学中，了解学生的学习兴趣和感受是教师的关键任务。教师应根据学生的实际情况，利用绘本进行读写教学，以满足学生的学习需求，并引导他们在教学评价中进行深入反思，从而提高他们的读写水平。然而，在过去的教学中，教师未能全面了解学生的学习情况，设计的教学方案缺乏差异性，评价活动缺乏科学性，未能充分引导学生进行深入反思。因此，学生对教学评价内容缺乏认同感，师生之间缺乏有效互动，从而影响了学生的读写水平提升。教师如果不能进行合理的教学评价，就无法促使学生改变学习观念，导致学生对绘本教学的认知不足，进而影响学生的学习质量。

三、小学英语绘本读写双向融通教学的策略

（一）转变教师教育观念，提高绘本教学效率

在小学英语教学中，教师应积极调整教育观念，关注学生的学习感受，并充分利用绘本进行读写双向融通的教学活动，以提高教学效率。过去的教学中，教师常常在选择绘本内容方面存在不合理之处，导致学生对绘本内容的兴趣不高，从而影响了教学的效果。在新的教学发展阶段，教师应充分利用现有教学资源，结合教材内容和学生的特点，精心挑选适合学生学习的绘本故事，发挥绘本在教学中的价值，帮助学生打下扎实的阅读与写作基础。为确保教学效果，教师在选择适宜的绘本内容后，需要仔细审阅内容，有必要进行适度的删减或改编，以使其更贴近教材主题和学生的学习需求，从而切实提升教学效率。

例如，在教学“Animals at the Zoo”这一单元时，教师可以充分利用绘本资源，运用信息技术将绘本故事呈现给学生，通过视觉效果激发学生的阅读兴趣。首先，教师可以将绘本中的动物图像与对应的英语单词进行混合，引导学生进行拖拽和连线，从而巩固他们的单词记忆。当学生成功匹配单词和动物后，教师可以让他们展示学习成果，鼓励他们读出单词并模仿相应动物的叫声，以加深对单词的理解。随后，教师可以引导学生进行单词的拼写练习，灵活运用绘本中的图片和发音，避免死记硬背，以提高学习效果。通过这样的教学方法，学生能够准确拼写相关单词，为日后的写作打下坚实基础。由于学生之间存在差异，教师在挑选绘本内容时应结合单元教学主题，并考虑到学生的个体需求。例如，教师可以引入Big Cat Babies英语绘本故事，介绍lion、leopard、cheetah等动物，然后组织学生进行小组阅读和讨论。学生们可以结合教材内容，总结不同动物的特点，并绘制相应的思维导图，用英语写出每种动物的特点，以培养他们的合作学习能力和读写能力。在课后，教师可以将学生感兴趣的绘本故事上传至线上学习平台，并适当调整绘本内容，使其更符合学生的学习喜好。这样的做法不仅能够激发学生的阅读兴趣，还能引导他们将阅读中感兴趣的内容进行摘抄，并撰写读后感，从而锻炼他们的阅读和写作能力。通过转变教学观念，精心选择合适的绘本故事，并对绘本内容进行适度调整，教师能够更好地满足学生的学习需求，提高教学效率。

（二）开展多元教学活动，调动学生学习兴趣

教学的发展对小学英语教师提出了更高的教学要求。为了应对这一挑战，教师需要积极探索绘本读写双向融通的教学策略，通过开展多元化的教学活动，为学生创造良好的学习环境。这种环境不仅能够让学生通过视觉和听觉获得双重体验，建立语感，形成标准的语音语调，还能够综合提升学生的英语素养。在实际教学中，教师首先需要精心挑选适合的绘本内容，然后结合学生的身心发展特点，设计有趣的多元化教学活动。这些活动包括有节奏的阅读、音乐演唱、角色扮演等，能够直观地帮助学生感知英语知识，激发他们的学习兴趣，从而提高学习效率。

举例而言，在学习“Animals at the Zoo”这一单元时，可以借助Brown Bear，Brown Bear，What Do You See？的绘本内容，以培养学生的读写能力。首先，教师可以带领学生深入学习课本内容，帮助他们理清单元知识点。然后，教师引入绘本内容，并利用其中的句式“Brown Bear，Brown Bear，What do you see？ I see a red bird looking at me.”进行英语对话练习。教师可以结合学生的名字和日常饮食进行提问，学生随后进行回答。通过这种问答形式，学生的注意力更容易集中，他们能够深度阅读绘本内容，并从中掌握相关的语法句式，实现深度阅读的目标。考虑到不同动物具有不同的特征，教师可以结合小学生好动的特点，开展角色扮演活动。学生可以结合自己的理解，通过语言和肢体动作模拟不同的动物，并创编课本剧。在小组内进行排练时，教师给予适当的帮助，引导学生合理分工，并在查找和阅读相关资料的基础上创作表演内容。在角色扮演的过程中，学生不仅能够加深对阅读内容的理解，还能够在理解的过程中获得更多的感悟，为后续的写作提供实践支持。通过这些多元化的教学活动，绘本得以有效地融入英语教学中，从而促进学生读写能力的提升。

（三）实施学习激励措施，培养学生读写习惯

在小学英语教学中，教师利用绘本进行读写结合的教学活动时，需要积极优化教学方案，以激发学生的学习兴趣。同时，及时检测学生的学习成果，并帮助他们识别学习中的问题，引导他们及时改正不正确的学习行为，培养良好的读写习惯。在实际教学中，教师不应单纯依赖学生的测试成绩来评价学习成果，应该更加关注学生的学习过程，尊重他们之间的个体差异。其中，教师可以通过实施学习激励措施，多次表扬和鼓励学生，引导他们进行积极的反思和总结。通过这样的方式，学生能够真正地热爱英语绘本，享受学习的过程，并逐渐形成良好的学习习惯。

举例而言，在学生学习完“Animals at the Zoo”单元课文后，教师可根据教材和绘本内容设计测试题，引导学生结合阅读内容回答问题，并着重引导学生结合学习主题进行写作。首先，教师批改学生的作业时，要发现学生在阅读和写作方面存在的问题，并有针对性地指导学生改正，培养良好的读写习惯。其次，教师需对学生进行多方面评价，结合其实际学习情况进行评价。对学习能力较弱的学生，教师应鼓励他们坚持阅读绘本，多积累单词和语法句式，并积极反思评价内容，改正不合理的学习行为，以提升学习自信心；对学习能力较强的学生，则应表扬其表现良好的方面，引导他们继续保持，并鼓励他们帮助其他学生，发挥榜样作用，促进整体进步。最后，教师可以将每次评价内容整合成完整的评价体系，清晰地梳理学生的学习问题和可鼓励的方面，从而营造良好的学习氛围，促进学生读写能力的提升。

参考文献：

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