提高高中化学课堂教学有效性的策略

刘广永

【摘  要】 随着我国经济持续发展，人民生活水平不断提高，对学校教育质量问题的关注也日益增加。化学课程是高中阶段非常重要的一门基础学科，学生在这个阶段对化学的学习将深远影响他们未来的学业和发展。因此，高中化学教师应当多样运用有效的教学方法，优化化学课堂的教学效果，激发学生对学习化学的兴趣，使他们对化学产生浓厚的兴趣。针对化学课程的教育，教师应进行深入研究，制定有针对性的策略，以进一步提升化学课堂的教学质量，培养学生的综合素质。文章旨在对提升高中化学课堂教育有效性的策略进行探讨。

【关键词】 高中化学；课堂教学；教学效果；策略探究

一、高中化学课堂教学中存在的问题

（一）教学方法不合理

课堂教学质量直接关系到学生的学习进度。传统的化学课堂教学往往枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣。当学生对化学失去兴趣时，学习效果自然会受到影响。尽管新课程改革已在一些学校实施，但由于教师对新式教学方法了解不足，学生难以适应新的教学方式，这导致学生在化学学科上的成绩下降，从而影响了他们的学习效率。

（二）教学资源分配不合理

随着我国经济快速发展，科技水平大幅提高，计算机技术广泛应用于各个领域，教育也在与时俱进，大量教学资源通过计算机技术应用到教育中。实践证明，合理利用教育资源可以显著提升教学质量，对教学工作起到明显促进作用。然而，在许多学校存在教育资源分配不合理的问题。一些学校对学生进行成绩分层，倾向于向成绩好的学生分配更多教育资源，而成绩较差的学生则得到较少资源。当前，教育资源的合理分配仍然是教育领域面临的难题之一。

（三）学生缺少实验实践

化学实验不仅能吸引学生的兴趣，增强他们的动手实践能力，还能深化他们对知识的理解和记忆。然而，在教学实践中，由于各种原因的限制，学生很少有机会进行化学实验。这使原本可能枯燥乏味的化学公式更加难以理解，从而在一定程度上影响了教学质量。同时，这也降低了学生的学习积极性，限制了他们对化学知识的掌握程度。因此，学生对化学的认识往往局限于课本，缺乏实践操作的经验，这进一步限制了化学课堂的发展。

（四）对多媒体技术缺乏有效的运用

随着科技的不断进步，各个学校普遍配备了多媒体设备，并有许多教师开始利用这些设备进行课堂授课。然而，大多数教师仅仅将多媒体设备用于展示课件，未能充分发挥其潜在的教学价值。这种现象导致教师讲解进度的加快，而学生消化知识的速度相对较慢，教学效果难以达到最佳状态。

多媒体设备的普及为教学带来了极大的便利和机会。它可以呈现丰富的图像、视频和声音，使得抽象的概念更加直观、生动，从而激发学生的学习兴趣。然而，大多数教师仅仅依赖于课件的简单展示，而忽视了多媒体设备所具有的更多可能性，从而影响了教学效果和学生的学习体验。

在课堂上，教师应该充分认识到多媒体设备的重要性和潜力。除了简单的课件演示外，教师还可以结合多媒体资源，设计丰富多彩的教学内容。例如，可以通过播放相关视频、展示图片或动画来生动地讲解概念和原理，或者利用互动性强的多媒体软件进行课堂互动，吸引学生参与其中。这种教学方式不仅能够吸引学生的注意力，增强他们的学习兴趣，还能够帮助学生更好地理解和消化知识。

（五）课堂氛围缺乏活跃度

目前，高中化学教学普遍存在的问题，即课堂氛围沉闷，学生的参与度不高。作为理科课程之一，高中化学需要掌握的原理、公式和计算方法等内容繁多，学习难度相较于初中化学更大，因此学生承受的压力也更大。由于学习时间紧张，学生在课堂上学习知识时往往感到紧绷和严肃，即使是在实验课上，也局限于书本上的操作练习，导致课堂氛围相对低沉。

二、提高化学课堂教学质量的有效策略

（一）提高学生学习兴趣，创设问题情境

传统的化学课堂往往显得枯燥乏味，难以引发学生对化学知识的主动学习。为改变这一现状，新课改提出了一种新的教学模式，旨在改变化学课堂的学习氛围，即创设学生感兴趣的问题情境。这种教学模式将学生置身于真实的学习情境中，避免了传统化学课堂的枯燥单调，使学生更好地理解化学知识的应用，并增加了课堂的趣味性。情境教学在化学课堂中的应用之所以具有魅力，是因为它能将日常生活与课堂教学联系起来。在这种情境下，学生可以提出生活中的化学问题，并在课堂上得到解答，使他们认识到生活中的许多现象都与化学密切相关，从而更加积极地投入化学知识的学习中去。

（二）增强学生实验能力，开展实验研究

在化学课程的教学过程中，学生不仅需要学习理论知识，还需要进行多次实验。因此，教师应该创造条件，引导学生积极参与化学实验，让他们更直观地了解化学反应的不同特性。通过吸引学生的兴趣，可以提高他们的动手能力。在课外，教师还应充分鼓励学生培养实验的信心，主动去尝试一些简单的实验，探索生活中常见的化学问题。这样做有助于提升学生的动手能力，并促使他们对实验操作进行总结和分析，从而增强化学思维能力，提高综合素质。在新课标改革中，提倡培养学生的自主研究学习能力，而小组合作可以有效地促进学生的自主思考和合作探究能力，同时增强学生之间的凝聚力。因此，在化学课堂教学中，教师应鼓励学生进行分组学习，引导他们共同进步，让学生在团队中分工合作，共同探索化学的奥秘，以提升他们的学习效果。

（三）以学生为主体，注重师生互动

要实现高效的课堂教学，教师就需要彻底改变过去单向灌输式的教学模式，将学生的学习需求和能动性置于教学的核心地位。传统的课堂模式通常是教师站在讲台上向学生传授知识，而学生则被动接收信息，然后进行记忆和背诵。然而，这种教学方式并不利于学生的全面发展和深度理解，也容易导致学习效果低下。在现代教育理念中，越来越多的教育者倡导以学生为主体的教学方法。这种方法强调的不再是教师的“讲”，而是学生的“学”。在这样的课堂中，教师的角色更像是引导者和促进者，而不是信息的传递者。教师应注重激发学生的思维，引导他们去探究、分析和解决问题，而不是简单地灌输知识。通过提出问题、组织讨论、启发思考等方式，激发学生的求知欲和探索精神，让他们在积极的学习氛围中主动地构建自己的知识体系。

在学生为主体的课堂中，学生有更多的机会参与课堂活动，表达自己的观点，分享自己的经验，从而更好地理解和掌握知识。课堂不再是教师的独角戏，而是一个充满互动和合作的场所。学生在与同学讨论、合作完成任务的过程中，不仅能加深对知识的理解，还能培养团队合作能力、沟通能力等软实力。此外，以学生为主体的教学方式还能有效地节省教学时间。相比于传统的讲解式教学，学生参与讨论、展开思考往往需要更多的时间，因为学生通过自主学习和探究，所获得的知识更为深入、扎实，而且更易于长期记忆和应用。因此，虽然表面上看起来这种教学方式可能会消耗更多的课堂时间，但从长远来看，却能够为学生的学习打下更加坚实的基础，提高学习的效率和质量。

（四）教师转变授课理念，打造趣味课堂

教学并非简单的信息传递，而是一种复杂的交流过程。仅仅是教师说了什么，学生就能够完全理解，是一种理想化的期望，并不现实。教师的讲解再多，学生并不一定就会理解得更多。事实上，学生对所接受的知识是需要加以消化和理解的，而这个过程并不完全取决于教师的授课内容。因此，教师在课堂教学中需要转变教学理念，注重培养学生的兴趣和激发他们的学习动力。

一个有趣的课程往往能吸引学生的注意力，激发他们对知识的兴趣，从而更好地参与到学习过程中去。教师可以通过生动的教学方式、丰富的教学内容以及互动式的教学方法，使课堂变得更加生动有趣，让学生在愉悦中获得知识，从而提高他们的学习效果。为了实现这一目标，教师需要不断提升自己的教学能力和教育水平，积极参加教育培训和专业交流活动，不断更新自己的教学理念和教学方法，提高自己的教学水平。同时，学校和教育管理部门也应该为教师提供更多的支持和资源，鼓励他们创新教学，探索适合学生特点和教学内容的教学方法，为学生提供更加丰富和有效的学习体验。

（五）教学联系实际，鼓励学生探索生活中的化学

化学作为一门科学，在人们的日常生活中有着广泛的应用。教师在进行课题准备时，可以充分利用生活中与化学有关的现象来进行讲解，让学生在了解化学的重要性的同时，也能够深入了解其中的知识。将化学知识与生活现象相结合，可以激发学生的兴趣，增加他们的学习积极性。

举例而言，当教师准备教学内容关于“最简单的有机化合物―甲烷”时，可以借助“西气东输”这一大型工程来向学生讲解。西气东输工程是我国重要的天然气管道工程之一，它将西部地区丰富的天然气资源输送到东部地区，支撑了我国经济的发展和能源的供应。在这个工程中，甲烷作为天然气的主要成分被大量运输和利用。教师引入这样的实际案例，可以帮助学生将抽象的化学知识与生活中的实际情况联系起来，拓宽他们的视野，增加对知识的认识和理解。学生不仅可以了解甲烷的化学性质和结构特点，还能明白甲烷在现实生活中的重要作用，进一步激发了他们对化学的兴趣和学习的动力。除了“西气东输”工程，教师还可以利用其他生活中的例子来展示化学的应用。比如，在讲解有机化合物时，可以结合食物、药物、日常用品等方面的例子，让学生感受到化学在生活中的普遍存在和重要作用。这种教学方式不仅使学生更容易理解和接受化学知识，还能增加他们的学习兴趣，提高学习的效果和质量。

（六）调动课堂氛围，及时答疑解惑

在课堂上，教师的角色不仅是知识的传授者，还是塑造学生学习态度和氛围的关键人物。因此，教师应该努力创造一种以学生为主的课堂环境，让学生感受到被尊重和被鼓励的氛围，使他们敢于提问、勇于表达自己的疑惑。同时，教师应该耐心细致地解答学生的问题，让他们不仅了解知识的表面，更深入理解其内涵。在新的课程理念中，教师被倡导着努力实现课堂教育的新行为改变，这意味着要创造一种让学生愿意接受的教学方式。通过让课堂更加人性化，教师不仅为学生提供了更好的学习环境，还赢得了学生的尊重和信任。在这样的课堂氛围中，学生更愿意积极参与，主动思考，从而提高了学习的效果和质量。

此外，教师还应关注整个教室内学生的感受。首先，在课堂上，男女生应该有平等的机会表达自己的观点和思考。教师要有意识地平衡性别比例，并鼓励不同性别的学生参与课堂讨论和互动。这不仅有助于建立一个平等和尊重的学习环境，还能够促进学生之间的交流和合作，增强班级凝聚力。其次，对学生的发言，教师应予以鼓励。学生的言论不仅仅是对知识的理解和表达，更是对课堂氛围的一种贡献。教师鼓励学生的发言，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的自信心和表达能力，培养他们积极思考和独立思考的能力，从而更好地实现教育目标。总体而言，教师不仅需要传授知识，还要塑造学生的学习态度和氛围。通过创造以学生为主的课堂环境，关注学生的感受和平衡性别比例，以及鼓励学生的积极参与和发言，教师可以为学生提供一个积极、活跃、平等和尊重的学习氛围，从而推动教育事业的发展，为学生的成长和发展提供更好的支持和帮助。

三、结语

在化学教学课堂中，教师可以运用情境教学、实验教学以及小组合作等教学方式，以提高学生们的学习效率，引导他们更好地掌握化学知识，并增强其动手实践能力。这些方法不仅可以为学生打下坚实的化学基础，还有助于提升课堂教学效率，增强高中化学教学的有效性。

参考文献：

［1］ 孟丹丹. 提高高中化学课堂教学有效性的策略［J］. 数理化解题研究，2016（36）：83.

［2］ 张冬兰. 提高高中化学课堂教学有效性的策略探索［J］. 学周刊，2019（30）：36.

［3］ 胡汉文. 提高高中化学课堂教学有效性的策略探讨［J］. 中国校外教育，2018（02）：137+155.