基于网络系统管理赛项构筑“定标、催化”实践教学模式

周合军

【摘  要】 基于网络系统管理赛项构建的“定标、催化”实践教学模式旨在推动学生全面发展，并已初见成效。该模式在激发学生独立学习、批判性思维和创新意识方面取得了显著进展。这一模式的推进使得学生在跨专业、深度和实践性要求下得到了更为全面的培养。教师在指导学生参与竞赛时，应强调方法、思路和思维方式的重要性，促进学生独立自学能力的提升。文章以网络系统管理赛项为例，探究如何将大赛“定标、催化”特性融入教学实践，让更多学生受益，让学生综合素质提高幅度更大。

【关键词】 网络系统管理；定标；催化；实践教学

全国职业院校技能大赛提出了树旗、导航、定标、催化四大目标。树旗意味着扛起全国职业院校技能大赛的旗帜，也代表着扛起当今世界职业技能大赛中国队的荣誉。导航则通过大赛，对中国职业教育未来的发展方向进行定向引导，明确发展方向和重点，并建立高质量发展的有效机制。对普通职业院校而言，树旗和导航是努力的方向，而定标和催化则是可以实施推进的目标。

一、基于技能大赛确定教学目标

技能大赛是检验职业院校办学水平的重要方式，通过竞赛选手的比拼，可以促进职业教育课程的建设、人才培养以及校企合作等标准不断更新和升级。学习“交换与路由技术”“Windows网络操作系统”“Linux网络操作系统”等课程，有助于学生规划、设计和搭建一张局域网，实现互联互通、安全可靠和高速可拓展等目标。

（一）职业院校的课程规划定位准确

每位学生都应清楚在学校的学习目标和未来的职业规划。来到职业院校学习的学生通常具备较强的动手实践能力，但理论水平需要提升。通过学习“交换与路由技术”“网络操作系统—Linux”和“网络操作系统—Windows Server 2022”等课程，学生可以掌握搭建局域网的技能，包括软硬件系统。毕业后，许多学生会从事一线工作，解决信息化、数字化和智能化等问题，在步入职场后仍需要不断学习，以胜任工作。因此，学校的课程建设应具有明确目标。其中，课程应与行业、产业和企业的需求保持一致，与行业标准接轨，融入新技术和新场景。课程建设还应从过去的实践经验中提取适合专科职业院校教学的元素，结合创新创业思维对课程内容进行修订。例如，在操作系统课程中，应逐步引入国产系统的学习和掌握，鼓励学生自主学习。此外，由于硬件和软件不断更新，课程模块和项目也需要跟随变化，与行业和产业趋势紧密相连。

（二）网络规划设计与项目实验的步骤

无论是网络规划设计还是具体项目实验，都需要有清晰的思路和步骤。通常情况下，学生拿到项目时急于动手，未经深思熟虑就着手操作，导致效率低下。因此，在教学中，教师应注重对学生进行实验实训的思路培训。

例如，在实训项目Mstp+Vrrp+Lacp中，双核心应用方案是局域网的接入层+汇聚层典型应用，适用于对网络可用性要求较高的环境。该应用方案的用户网关采用VRRP协议进行备份，双汇聚设备分别承担部分用户流量，实现负载分担。物理链路采用MSTP协议进行备份。双汇聚交换机之间通过端口聚合相连，可提升链路带宽，同时提供链路冗余备份。普通组做到能搭建、能配置，且实验完成，这算是比较好的结果；而实践教学组始终强调要有清晰的实验思路。

第一步，组网需求：确保网关设备位于CORE-1和CORE-2，并设置双核心设备互为备份，分别转发不同VLAN流量，同时开启监控主设备上行链路接口功能，以实现失效备份自动切换。另外，核心Area设备之间应部署聚合口以提高网络可靠性。

第二步，组网拓扑：在拓扑图中确定设备间的关系、端口和IP地址，不要进行连线和配置。普通组同学往往急于操作完成实验，导致交换环路生成和广播风暴形成，这种欲速不达的情况应该避免。

第三步，配置要点：按照底层往上的顺序进行配置，首先配置接入交换机的portfast和bpduguard，划分VLAN，启用MSTP；然后配置两台核心交换机的MSTP，为不同VLAN配置不同实例和优先级，配置互联接口的聚合口、用户网关和VRRP；最后进行验证配置，这一步非常重要，验证结果需要用确凿的截图来支撑，而不是凭想当然。

第四步，设备配置：先在文本上进行配置，然后在设备上刷命令，这种模式速度快、效率高，但要求学生掌握基本功，知道每条命令在哪个模式下进行，以及命令之间的先后顺序。

第五步，测试验证：依次在Core1上的联口0/1上升→下降时，在PC上执行tracert 8.8.8.8命令，以确定IP数据包的访问路径变化。然后在Core1上执行show vrrp brief命令，验证主设备备份切换的情况。测试验证结果应该清晰明了，对关键词和语句要理解透彻，否则可能会导致测试结果不准确。

整个步骤有条不紊，面对故障从容应对，实践教学组学生实训效果更好、速度更快。

（三）网络搭建流程的标准

标准贯穿项目的各个环节，以确保流程有序、工作规范。网络搭建的流程标准包括：当前状况评估、需求分析、勘探和拓扑设计、网络规划、设备选型、交换路由设备配置、服务器搭建、测试优化、交付运行、后续服务改进。每个步骤都有相应的标准和测试论证，具有可追溯性。事后，再对细节进行改进和完善，确保项目的严谨性和规范性。如此，在项目建设中的每个环节是严谨且规范的。其中，方案设计把知识、技能、素质有机串联起来，涵盖了有线和无线局域网，包括交换路由技术、操作系统技术、网络安全技术、大数据技术等。每个单元的技术掌握、实现效果、参数指标都明确规定，不仅要注重理论和操作，还要能够独立完成任务并解决问题。具体到教学过程中，每两个课时的学习目标和效果都有明确的标准，包括理解内容、掌握技能和达到的效果。

（四）实验项目的复盘

每次实验或项目结束后，都应进行复盘，分析不足之处并加以改进，并用数据来证明。做实验而不复盘是毫无意义的，没有总结经验教训，也就无法有所进步。复盘不仅是内容上的回顾，还包括对结构和方法的审视，以及是否存在更优选择值得尝试。缺乏复盘意识的学生往往未能认真思考故障产生的原因，因此难以找到真正的解决方案。

在实践教学项目MSTP+VRRP+LACP中，学生必须确保MSTP和VRRP的搭配一致性，主网关和根网桥，以及备份网关和备份根网桥必须一致；终端用户通常只关心数据流是否正常，而不会关注数据从主网关还是备份网关出去，因此终端用户的网关应该是逻辑交换机的网关IP地址；当主网关上行线路处于up或down状态时，终端用户的数据流路径是不同的，这一点应在终端用户上进行tracert测试以验证。此外，实践教学组应该避免在交换机之间轻易连线，除非已启用生成树协议。在不同交换机上配置MSTP时，应确保配置的相同部分和变量部分一致。若缺少复盘环节，学生很难将这些细节综合到一起。

二、基于技能大赛催化教学改革

（一）催化学生学习的热情

学习乃学生之本。一方面，教师要帮助学生树立家国情怀和担当意识，激发他们的学习热情；另一方面，当学生在学习过程中出现懈怠时，教师要帮助他们克服不良情绪，解决思想困惑。作为教师，应该成为“四有”好老师和“四个引路人”。教师的角色不仅仅是传授知识和技能，更重要的是陪伴学生成长，帮助他们茁壮成才。

（二）催化教学模式转变

竞赛不仅仅是几天的激烈比拼，更是平日教学中点滴积累的结果，贯穿其中的是工匠精神、独立学习、质疑批判和创新思维。工匠精神涵盖执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越等要素，是一种职业精神，体现了从业者的价值取向和行为表现。每一次实验都是一次反复锤炼，通过不断执行演练逐步提升。教师应将工匠精神贯穿于专业课程教学之中，将其精髓注入每一个单元教学中，使之成为人才培养全过程中的重要组成部分。特别是实践教学组在这方面表现出的工匠精神尤其浓烈。

在课堂上，教师着重强调方法、思路和思维方式，虽然涉及的知识有限，但只有具备较强的独立自学能力，才能够将知识面拓宽、专业水平提升。教学过程中，教师要求实践教学组的成员能够独立完成项目，这包括进行知识查询、思考分析、配置实施、故障排除、测试验证以及总结提升等环节。如果成员无法独立完成这些任务，说明他们对知识的掌握不够彻底、全面。当成员们独立完成项目时，问题往往会暴露出来，这为他们提供了改进的机会，可以加强自己的短板，弥补知识的不足，同时也能提升信息检索能力。

鼓励实践教育组的学生敢于进行批判性质疑。批判性质疑是指具有问题意识，能够独立思考和判断，以多角度、辩证的方式分析问题，并做出选择和决定。知识学习靠批判性思维进行探究更能够达到深度。知识学习中的批判性质疑是其价值所在。为了增强知识学习的批判性，教学中应该鼓励学生敢于提出问题，培养他们探究性质疑的意识；引导学生善于提问和乐于提问，激发他们探究性质疑的思维和精神。质疑也是对某些难点和重要环节进行论证和重构，以加深理解，掌握核心内容。

随着信息化和数智化技术的迅速发展，缺乏创新意识将难以跟上潮流。创新意味着将新概念、新技术、新理念和新平台应用于行业中，从而提高质量和效率。当前，国家提出加快发展新质量生产力，其中创新是其特点之一。创新需要在扎实的知识、熟练的技能和拓展的基础上进行。具体而言，网络规划设计应该是超前的布局建设，以确保网络结构简洁、高速、稳健。在操作系统的选择上，应该优先考虑国产操作系统，以确保安全性。应用软件的选择、使用和开发都需要创新，而网络系统的管理和维护同样需要创新，才能够实现高质量的运行。

（三）催化校企合作和产教融合

首先，高校应优化专业课程体系，重视校企合作实践课程，以行业需求为导向，优化课程内容和实践考评机制。其次，加快“双师型”师资队伍和实践基地建设。校企合作的方向是产教融合，构建校企发展命运共同体，坚持以教促产、以产助教，服务产业链，打造人才链，加快产教良性互动、校企优势互补的产教深度融合发展格局。最后，鼓励学生动手实践，在实际岗位上去实操实习。通过实践，模糊的知识概念变得更加清晰，学生能够更加得心应手地动手操作，知识面也得到了拓宽。学生提出的问题更加真实、更有深度，解决的问题也越来越多，适应性也变得更强，体现了更强的工匠精神。

（四）催化人才培养方案转变

网络系统管理赛项具有四大特性。首先，它是新颖的，每年都会更新设备型号和软件版本，并融入新技术、新动向和新理念，以紧跟产业步伐。其次，它是广泛的，一个项目所涵盖的知识和技术越来越丰富。再次，它是紧密相关的，与国家需求、行业和产业发展趋势保持紧密联系。最后，它具有更高的挑战性。比赛并不只是考查记忆力和反应速度，而更加注重分析判断能力、问题解决能力、创新思维以及工匠精神等高层次的技能。高校应将这些特性融入人才培养方案中，每年更新人才培养方案，淘汰过时的内容，拓宽专业选修课程，与国家提出的发展新质生产力、行业、产业和企业要求保持一致，将企业的完整工作任务转化为教学内容。

（五）催化教师的素质素养提升

因为带学生参加竞赛，专任教师将更加注重自我提升。随着竞赛内容越来越丰富、复杂，有些专业性很深，有些实践性很强，这促使教师必须提高专业实践能力、信息化和数智化素养。他们需要走出三尺讲台，走进生产一线，与企业合作解决生产难题。要培养高素质技术人才，教师必须率先垂范、技术过硬、品德高尚，方能胜任党的重托，不辜负使命。

三、结语

基于网络系统管理赛项构建的“定标、催化”实践教学模式得到了实施推进，使学生获得了较快、较全面的发展，实现了预期目标。然而，教师仍然面临许多任务，需要不断学习和实践，更加努力地工作。只有不断努力，扎实地落实立德树人的根本任务，才能为中国式现代化建设培养更多高质量的人才。

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