小学语文班主任教学与管理有效结合的策略研究

曹兰兰

【摘  要】 文章旨在探讨小学语文班主任教学与管理的有效结合，深入分析了二者之间的内在联系。针对小学语文班主任的具体情况，文章探讨了教学与管理融合的重要性以及班主任的角色定位和职责，提出了将课堂教学与班级管理相结合的具体策略，如语文作业设计与班级管理、文化活动与班级凝聚力培养等，强调了积极促进教学与管理的有机结合，以提升学生的语文能力和综合素质，创造积极的学习氛围和人文环境。

【关键词】 小学语文；班主任；教学管理

一、小学语文班主任教学与管理的理论基础

（一）教学与管理结合的关系理论

教学与管理在教育领域扮演着不可或缺的角色，二者之间存在密切的关系。教学是传授知识、培养能力的过程，而管理则是组织、规划和监督的活动。教学与管理相互促进、相辅相成，二者的有效结合可以实现教学目标的更好实施与达成。在小学语文班主任的工作中，教学与管理的结合不仅是一种理论上的需求，还是实践中的必然选择。通过将教学与管理有机地结合起来，可以最大限度地发挥教育资源的效益，提高教学质量，促进学生全面发展。

（二）小学语文班主任教学与管理的融合价值

小学语文班主任既是语文教学的主要实施者，又是班级管理的主要负责人。其教学与管理的融合不仅有助于提高学生的语文水平，还可以有效管理班级秩序，促进班级和谐发展。教学与管理的有机结合可以使教学活动更加有序、高效，学生的学习动力得到激发，班级凝聚力和集体荣誉感得到增强。因此，小学语文班主任教学与管理的融合具有重要的实践意义与价值。

（三）班主任角色定位与职责

小学语文班主任作为学校管理中的关键角色，其定位与职责直接关系到教学与管理的有效结合。在教学方面，班主任需要充分发挥自身的专业素养，设计并实施符合教育教学大纲的语文教学活动；在管理方面，班主任需要具备优秀的组织、协调和沟通能力，有效管理班级事务，促进学生全面发展。借助对班主任角色的深入分析与定位，可以更好地实现教学与管理的有效结合，为学生的成长与发展提供良好的保障。

二、小学语文班主任教学与管理有效结合的方法

（一）课堂教学内容与班级管理融合策略

在小学语文教育中，班级管理是创建和维护良好学习氛围的关键。通过将课堂教学内容与班级管理需求相融合，班主任可以有效地引导学生理解和接受班级规则，同时激发学生的学习兴趣和责任感。结合班级管理主题设计的语文教学活动不仅可以加深学生对文学作品的理解，还能促使学生反思自身的行为和班级的纪律规范。为了实现这一目标，班主任可以从班级实际出发，挑选与学生生活经验和班级管理主题紧密相关的文学作品或课文。此类文学材料可以是描绘学生日常生活的现代文学作品，也可以是反映古今中外优秀人物品质和行为规范的经典文学。借助诵读、讨论和表演此类作品，学生不仅可以增进文学素养，还可以在情感上认同和接受班级管理的相关规则。

举例而言，在小学语文课堂中，班主任以《大青树下的小学》为教学材料，巧妙地将课堂内容与班级管理策略有机结合。教学过程始于对《大青树下的小学》文本的深入解读，班主任引导学生理解文中描绘的边疆小学的和谐景象，包括学生间的友爱、团结以及学生积极态度在学习和游戏中的表现。通过讨论，学生被鼓励分享对友爱、团结和学习热情的理解，以及这些品质在学习和校园生活中的体现。接下来，班主任利用文中情景和人物行为，引发了对学习纪律和班级规则的讨论。学生被鼓励探讨如何在日常学习和生活中实践尊重他人、积极参与学习、合作解决问题等正面品质。班主任强调，通过团结协作，班级可以成为一个更加和谐、欢乐的学习社区。此外，班主任还组织了一系列基于文中情节的活动，如角色扮演、模拟边疆小学的课堂和游戏时间，以及创作以“我的理想小学”为主题的绘画或短文。这些活动不仅加深了学生对文本的理解，还引导他们在实践中体验和学习如何在班级中实现友爱和团结。通过整个教学过程，班主任有效地将语文学科知识与班级管理的目标融合，丰富了学生的文学素养，促进了班级凝聚力的建设。学生在学习《大青树下的小学》的过程中，不仅提升了文学知识，还学会了如何在班级社群中发挥积极作用，共同营造一个更加美好和谐的学习环境。

（二）语文作业设计与班级管理策略

在小学语文教学中，作业设计是连接教学内容和学生学习的桥梁。通过巧妙设计反映班级风貌和正能量的语文作业，班主任可以有效地促进班级管理的目标实现。首先，设计作文题目时，班主任可以鼓励学生表达对班级的感受和看法，分享在班级中的美好经历和学习体验。此类作业不仅可以培养学生的写作能力，还能增强学生对班级的归属感和集体荣誉感。其次，作业设计中可以加入一些要求学生进行情感表达和互助交流的任务，如写信给班级的一名同学表达感谢或鼓励，或者围绕“如何改善班级环境”提出建议。此类作业不仅可以促进学生之间的沟通和理解，还能激发学生对班级改进的积极思考，进一步增强团队合作意识和集体责任感。同时，班主任可以在日常的语文教学中有效地融入班级管理元素，既提升了学生的语文素养，又强化了班级的纪律和凝聚力。此类教学与管理相结合的方法不仅有利于学生个人品质的培养，还有助于创建一个和谐、积极、高效的学习环境。

（三）文化活动与班级凝聚力培养策略

在小学语文教育和班级管理中，文化活动的开展对增强班级凝聚力起到了关键作用。借助精心策划和组织各种形式的文化活动，班主任可以创造出一个促进学生之间交流、合作并共同成长的环境。例如，语文知识竞赛、朗诵比赛和作文比赛等，不仅可以提升学生对语文学科的兴趣和热情，还可以促进学生之间的相互理解和支持，从而增强班级成员之间的情感联系和集体归属感。此类文化活动通过激发学生的学习动力和创造性思维，使学生在参与过程中体验到成功和成就感，同时也可以认识到团队合作的重要性。在活动的设计和实施过程中，班主任需要注重活动的包容性和参与性，有效保障每位学生都有机会参与到活动中，无论是前台的表演者还是后台的支持者，都能在活动中找到属于自己的位置和价值。此外，班主任还可以引导学生在活动后进行反思和总结，鼓励学生分享自己的感受和学习，进一步加深学生之间的理解和尊重，促进班级氛围的和谐与团结。

举例而言，在小学语文教学中，班主任将《陶罐和铁罐》这一课程内容与班级凝聚力培养策略相结合，通过一系列精心设计的活动，提升班级的团结与和谐。教学过程中，班主任首先向学生介绍了《陶罐和铁罐》的故事背景和主要内容，引导学生理解故事中铁罐和陶罐的性格特点及其最终的命运。随后，班主任组织了一场以故事为主题的班级讨论，鼓励学生分享对铁罐和陶罐性格特点的看法，以及从故事中吸取的教训。学生积极参与讨论，表达了对相互尊重和和睦相处重要性的认识。为了进一步加强班级成员之间的交流与合作，班主任安排了一个“陶罐和铁罐”的角色扮演活动。学生分成小组，每组选择代表陶罐或铁罐的角色，通过扮演和表演，展现故事情节，同时也表达了对故事深层含义的理解。此外，班主任还引导学生进行了一次创作活动，鼓励学生基于《陶罐和铁罐》的故事创作一段新的结局或者以故事为灵感创作一首诗、一篇短文。此类活动不仅激发了学生的创造性思维，也引导学生在创作过程中进一步体会到团队合作的乐趣和重要性。借助这一系列活动，班主任成功地将《陶罐和铁罐》的教学内容与班级管理融合，不仅加深了学生对文本的理解，还有效地促进了班级成员之间的相互理解、尊重和支持。学生通过参与讨论、角色扮演和创作活动，体验到了团队合作的重要性，学会了在班级社群中积极贡献自己的力量。此类教学过程不仅培养了学生的语文素养，更重要的是，借助文化活动的开展，增强了班级凝聚力，为建设一个和谐、积极的班级文化奠定了坚实的基础。

（四）语文评价与学生综合素养提升策略

在小学语文教学和班级管理中，语文评价的方式和内容对学生综合素养的提升具有深远影响。班主任在进行语文评价时，应超越传统的知识点掌握和技能运用的评价模式，更多地关注学生综合素养的发展，如口头表达能力、团队合作能力和创新思维能力等。综合性的评价方式可以全面反映学生的学习情况和个性特点，帮助班主任更准确地把握学生的学习需求，为学生提供更有针对性的指导和支持。综合素养的评价不仅需要班主任在课堂教学中注重学生相关能力的培养，还需要通过设计具有挑战性和创新性的教学活动，鼓励学生主动探索和尝试，发挥学生的想象力和创造力。例如，在语文学习中，班主任可以组织学生进行小组合作讨论、情景剧表演和创新故事创作等活动。通过此类活动的参与和实践，学生不仅可以加深对语文知识的理解，还可以在合作与交流中提升自己的社会交往能力和团队协作能力。

此外，班主任在评价过程中应该注重过程性评价和发展性评价，鼓励学生关注个人成长和进步，而非仅仅关注成绩的高低。通过设置合理的评价标准和反馈机制，班主任可以有效地激励学生积极参与学习，主动解决问题，勇于面对挑战，不断探索和创新，从而促进学生综合素养的全面提升。

（五）情感关怀与语文学习支持策略

在小学语文教学和班级管理中，情感关怀和学习支持是促进学生健康发展的重要因素。班主任通过给予学生充分的情感关怀，可以建立起师生之间的信任和理解，为学生提供一个温馨、支持的学习环境。这种情感的支持不仅可以减轻学生的学习压力，还能激发学生对语文学习的热情和兴趣。为了有效地提供情感关怀与学习支持，班主任可以采取多种方式与学生进行深入的沟通和交流。例如，定期进行的谈心活动可以帮助班主任了解学生的思想动态、学习进展以及可能面临的困难和挑战。借助此类个别或小组形式的交流，班主任不仅可以及时发现和解决学生在语文学习中遇到的问题，还可以根据学生的个性特点和学习需求，提供个性化的指导和帮助。

举例而言，针对《读不完的大书》这篇课文，小学班主任可以采用情感关怀与学习支持策略，从而有效促进学生对自然界的理解和爱护，同时加强师生间的情感联系。教学过程中，班主任首先向学生简介课文内容，激发学生对大自然的好奇心和探索欲望。接着，通过朗读和讨论课文中描绘的自然景观和生物，引导学生分享自己与自然相关的经历和感受，如家乡的特色植物、动物，或是一次难忘的野外探险。为了提供充分的情感关怀与学习支持，班主任可以鼓励每位学生表达自己对自然的感受，尤其关注那些在学习中遇到困难或对自然环境不够熟悉的学生，给予学生更多的鼓励和个性化指导。此外，班主任还安排了一次户外观察活动，引导学生在实践中感受和观察自然，并撰写观察报告或绘制自然景观画，将此类实践经验与课文内容相结合，深化学生对“大自然是一本读不完的大书”的理解。通过以上教学过程，班主任不仅加深了学生对课文的理解，还增强了师生之间的情感联系，营造了一个支持、合作的班级学习氛围。学生在此类教学环境中，提高了语文学习兴趣，培养了探索自然、爱护自然的意识，促进了学生综合素养的提升。

（六）家校合作与学生学习环境共建策略

家校合作在小学语文教学和学生全面发展中占有举足轻重的位置。首先，通过建立有效的家校沟通机制，班主任可以及时向家长反馈学生在语文学习中的表现和进步，同时也可以了解家长的期望和建议，共同为学生的学习和成长制订合理的计划和策略。其次，定期举行的家长会议是促进家校合作的重要平台，在此类会议中，班主任不仅可以分享学生在语文学科上的学习成就和挑战，还可以讨论如何解决学生学习过程中遇到的问题，如何在家庭中创造一个有利于学生学习的环境。此外，班主任还可以借助家长会议，向家长介绍有效的家庭教育方法和策略，鼓励家长在家庭中营造一个丰富的语文学习环境，如建立家庭图书角、一起阅读经典文学作品等。

三、结语

总体而言，小学语文班主任教学与管理的有效结合是一项复杂而又重要的任务，也是一项充满挑战与希望的事业。通过文章的研究与探讨，不仅可以使教师深入理解教学与管理的内在联系，还总结出了一系列可行的策略与方法。希望此类策略可以为广大教育工作者提供参考，促进小学语文教学与班级管理的更好发展，为学生成长成才贡献力量。

参考文献：

［1］ 郭红宇. 语文教学和班主任管理的有效结合［J］. 文学教育：下，2020（02）：52-53.

［2］ 张黎霞. 小学语文教学和班主任管理的有效结合探析［J］. 甘肃教育，2019（10）：95.

［3］ 孟丽萍. 试论小学语文教学和班主任管理工作有效结合的方法［J］. 天天爱科学：教学研究，2022（03）：143-144.