高中生物学科的高考复习策略研究

周婕妤

摘 要：新课程改革背景下，高考对于高中生物教学的要求日益严格。为应对这一挑战，高中生物教师不能再拘泥于传统的教学框架，要勇于创新，探索适应新形势的教学模式。为了确保高中生物复习工作高效进行，教师需精心制定一套科学的高考复习方案，不仅要考虑知识点的全面覆盖，更要注重培养学生的思维能力和实践能力，让学生在掌握基础知识的同时，能够灵活运用所学知识解决实际问题，为高考打下基础。

关键词：高中生物；高考复习；策略研究

高中生物知识广泛且深奥，知识体系庞大复杂，给复习工作带来了很大挑战。为了使复习更具针对性与实效性，高中生物教师必须深入研究高考的考点，对相关知识有深入的理解与掌握，对高中生物知识体系要有清晰的认识。在高考复习过程中，教师应充分利用课堂时间，吸引学生的注意力，引导学生独立思考，及时给予学生指导和帮助。为此，教师应该积极探索并实践高中生物的高考复习策略，让学生在复习旧知识的同时，获得新的理解与认识，从而提高学生复习效率，助力学生高考成功，培养学生的自主学习意识和合作研究能力，为学生的长远发展奠定坚实的基础。

一、高中生物学科的高考复习现状

（一）复习内容琐碎且难以整合

高中生物学科高考复习是一项复杂而艰巨的任务，其中首要挑战便是复习内容的琐碎性。生物学知识博大精深，涵盖了从微观到宏观的众多领域，无论是细胞内部的精妙结构，还是生态系统中的宏大景观，都包含着丰富而琐碎的知识点。在复习过程中，学生往往需要穿梭于各个知识模块之间，掌握每一个细节。然而，这种跨度的复习常常让学生感到力不从心，学生很难将这些分散的知识点整合成一个有机的知识体系。这种零散的复习状态不仅让记忆变得混乱不堪，而且在考试时也很难灵活运用所学知识。因此，对于生物学科的高考复习来说，如何有效整合琐碎的知识点，构建起一个完整而系统的知识体系，成为摆在教师和学生面前的一大难题。

（二）复习方法单调且效率低下

高中生物学科高考复习的又一大问题是复习方法的单调乏味。当前，不少学生仍然沿用传统的死记硬背方式复习，缺乏创新和多样性。单调的复习方式，不仅效率低下，而且容易使学生陷入疲劳和厌倦的困境。长时间机械地重复记忆，不仅难以深入理解和掌握知识，而且容易导致记忆的短暂性和片面性。此外，单调的复习方法还限制了学生的思维发展，无法激发学生的学习兴趣和积极性。因此，教师需要探索更为多样化和创新性的复习方法，如通过思维导图、小组讨论等方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的复习效果，帮助学生更好地掌握知识，提升理解和记忆能力。

（三）缺乏针对性复习资料和练习

高中生物学科高考复习的过程中，选择合适的复习资料和练习很重要。然而，目前市场上的复习资料五花八门，质量参差不齐，这给学生的复习工作带来了很大困扰。很多资料内容重复、陈旧，甚至与考纲要求相差甚远，难以满足学生对于高效复习的需求。同时，练习题的设置也是一大问题。有些题目难度过低，缺乏挑战性，有些则过于晦涩难懂，与高考的实际要求脱节。这样的练习题不仅无法有效地检验学生对生物知识的掌握情况，更难以提升学生的应试能力。因此，教师需要指导学生认真筛选复习资料，选择那些内容全面、质量上乘的资料，并结合高考的实际要求，制订科学的复习计划，以求取得更好的复习效果。

（四）实践技能培养不受重视

在新课程改革背景下，实践性教学逐渐成为重点。面对高考日益激烈的竞争，强化实践性教学不仅有助于提升学生的综合能力，更有助于学生适应考试压力，满足社会对于人才的需求。然而，在高中生物复习的实践中，受传统教育观念的束缚，许多教师未能充分重视实践性教学的重要性，这在一定程度上阻碍了学生综合能力的进一步提升[1]。因此，探索并实践有效的实践性复习方法，帮助学生将知识转化为解决问题的能力，成为高中生物教师需重视的重要课题。

二、高中生物学科的高考复习策略

（一）了解高考动向，掌握考试说明

教师作为学生进行高考复习的引路人，只有深入洞悉高考的最新动态和命题趋势，才能为学生提供更具针对性的复习建议[2]。同时，掌握考试说明意味着教师能够准确理解考试要求和评分标准，进而制订出更符合考试实际的复习计划。在指导学生复习的过程中，教师可根据高考动向和考试说明，帮助学生明确复习重点，避免盲目刷题，提高复习效率。此外，教师还需结合考试说明，对学生的答题技巧进行有针对性的指导，助力学生在高考中取得更好的成绩。

例如：在高中生物“光合作用”知识复习中，首先，教师要了解高考动向，需深入研究近年来的高考真题，分析光合作用的命题趋势和考查重点。通过对比不同年份的试卷，教师会发现光合作用的知识点在高考中占据重要地位，且题型多变，既有选择题也有主观题。因此，在复习过程中，教师应引导学生重点关注光合作用的原理、过程及影响因素，同时加强解题技巧的训练，确保学生在考试中能够准确理解和应用相关知识。其次，教师需要仔细研读考试说明，了解光合作用考点的具体要求和评分标准。根据考试说明，光合作用考点主要包括光合作用的定义、过程、意义以及影响因素等方面。在复习过程中，教师应围绕这些考点展开教学，通过讲解、举例、练习等方式帮助学生深入理解光合作用的知识。同时，教师还需关注考试说明中对于解题规范的要求，引导学生养成良好的答题习惯。在了解了高考动向和掌握了考试说明后，教师需要结合具体案例进行光合作用考点的复习。比如可以选取近几年的高考真题或模拟题作为案例，让学生在实际解题中巩固所学知识。在案例分析过程中，教师应引导学生分析题目的考查点、解题思路和方法，帮助学生总结解题规律和技巧。此外，教师还可以组织学生进行小组讨论和分享，让学生在交流中相互学习、共同进步。通过案例实践的方式，可以有效强化学生的复习效果，提高他们在高考中的应试能力。

（二）构建知识体系，完善复习框架。

在复习过程中，一个完整、系统的知识体系能够帮助学生更好地理解和记忆知识点，把握知识的内在联系和逻辑关系[3]。同时，完善的复习框架能够指导学生有针对性地进行复习，避免盲目和重复劳动，提高复习效率。为此，教师在指导学生进行生物学科高考复习时，需要帮助学生将零散的知识串联起来，形成完整的知识网络，完善复习框架。此外，教师还应结合高考要求和学生的实际情况，制订科学的复习计划，确保复习内容全面、重点突出。

例如：在高中生物分子与细胞知识板块的复习中，教师的首要任务是帮助学生梳理基础知识，建立知识之间的联系。教师应引导学生回顾分子与细胞的基本概念、原理和实验方法，如细胞的结构与功能、生物大分子的种类与功能等，通过绘制思维导图或知识树，帮助学生将零散的知识点串联起来，形成初步的知识框架。同时，教师应强调知识之间的内在联系，如蛋白质的合成与细胞代谢的关系、细胞分裂与遗传信息传递的联系等，使学生能够从整体上把握分子与细胞知识板块的核心内容。在梳理基础知识的基础上，教师应进一步引导学生深化理解，构建完整的知识框架。通过讲解经典案例、分析典型习题，帮助学生理解分子与细胞知识板块中的难点和重点。同时，教师可以采用小组讨论、互动问答等方式，鼓励学生积极思考和交流，加深对知识的理解和记忆。在构建知识框架的过程中，教师应注重知识的层次性和逻辑性，确保学生能够在脑海中形成清晰、完整的知识网络。构建完整的知识框架后，教师应注重知识的综合运用，提升学生的复习效果。通过设计综合性习题、开展实验探究等活动，帮助学生将所学知识应用于实际问题中，提高解决问题的能力。同时，教师应关注学生的学习进度和反馈，及时调整复习策略和方法，确保学生能够跟上复习进度并取得良好的复习效果。此外，教师还可以引导学生关注生物学科的前沿动态和热点问题，拓宽学生的视野和知识面，为未来的学习和研究打下坚实的基础。

（三）创新复习方式，提高复习效率

传统的复习方式往往单调乏味，难以激发学生的学习兴趣和积极性，导致复习效率低下。因此，教师需要不断探索和尝试新的复习方式，如利用多媒体技术辅助教学、开展小组讨论和互动探究等，以增强学生的参与感和体验感。这些创新的复习方式不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够培养学生的思维能力和创新精神。同时，创新复习方式还有助于提高复习效率，让学生在有限的时间内更好地掌握知识和技能，为高考取得优异成绩打下坚实基础。

例如：在高中生物“免疫调节”知识复习中，教师可以创新地采用角色扮演的方式，将学生分成若干小组，每组代表不同的免疫细胞，如巨噬细胞、T细胞、B细胞等，让学生阐述自己的功能与特点，并演绎免疫调节的过程，使学生在互动中加深对于知识的记忆，提高复习效率。教师也可以利用多媒体技术制作生动的免疫调节过程动画，将抽象的知识具象化，使学生更直观地了解免疫调节的过程，在轻松愉快的氛围中复习知识。为了进一步深化学生对免疫调节的理解，教师可以组织互动讨论环节并设置一系列具有挑战性的问题，激发学生讨论与思考的热情，讨论过程中，教师鼓励学生阐述观点，提出疑问，并引导学生通过查阅资料、互相交流等方式解决问题。为巩固复习成果，教师可以设计一系列实践应用活动，比如让学生结合自己的生活经验，分析一些常见的免疫系统疾病及其成因，使学生加深对免疫调节的理解，并学会如何运用所学知识分析实际问题。

（四）重视精选精练，提高复习质量

在复习过程中，教师需从海量资料中筛选出与高考紧密相关、具有代表性和针对性的习题，避免学生陷入题海战术的困境。通过精选精练，学生能够在有限的时间内高效掌握核心知识点，提升解题能力和应试技巧。同时，教师还需关注学生的学习情况，及时给予反馈和指导，帮助学生查漏补缺，巩固复习成果。这种有针对性的复习方式不仅能够提高复习质量，还能减轻学生的学习负担，让他们在轻松愉快的氛围中迎接高考的挑战。

例如：在遗传专题的高考复习中，教师首先要重视习题的精选。比如针对基因分离定律和自由组合定律的应用，教师精选包含不同遗传性状组合的习题，确保学生能够通过练习深入理解遗传规律的本质。同时，教师还要注重题目的综合性和拓展性，如设计涉及多对基因遗传和伴性遗传的复杂题型，帮助学生全面把握遗传专题的知识点。通过精选习题，学生能够明确复习的重点和方向，为后续的精练解题奠定坚实基础。在精选习题的基础上，教师引导学生进行精练解题，以一道涉及基因型推断和遗传概率计算的题目为例，教师首先引导学生分析题目中的关键信息，明确解题思路。然后，教师详细讲解如何根据遗传规律推断基因型，以及如何进行概率计算。在解题过程中，教师注重培养学生的逻辑思维能力和分析能力，使学生能够举一反三，灵活运用所学知识解决类似问题。通过精练解题，学生不仅能够掌握解题技巧，还能够加深对遗传专题知识的理解。在精练解题后，教师及时对学生的答题情况进行反馈和总结。教师针对学生在解题过程中出现的错误和疑惑进行逐一分析，找出问题的根源，并给出相应的建议和解决方案。同时，教师还要根据学生的答题情况调整复习计划，加强对学生薄弱环节的训练。此外，教师还鼓励学生之间互相交流解题经验和方法，共同进步。通过反馈总结，学生能够更好地了解自己的复习情况，及时纠正错误，强化复习效果，为高考取得优异成绩奠定坚实基础。

（五）加强实验训练，增强实践能力

实验是高中生物学学习的重要组成部分，通过实验训练，学生能够更直观地了解生物学的原理和应用，加深对知识点的理解和记忆。同时，实验训练还能够培养学生的实践能力、观察能力和分析问题的能力。在高考复习中，加大实验训练的力度，可以帮助学生更好地掌握实验技能和方法，提高实验操作的准确性和规范性，从而在考试中取得更好的成绩。

例如：在高中生物“分子与细胞”高考复习的起始阶段，教师以“观察植物细胞的质壁分离与复原”实验为起点，加强学生的实验基础训练。教师先详细讲解实验目的、原理和操作步骤，然后指导学生亲自动手操作，观察植物细胞在不同渗透压下的变化，使学生加深对细胞结构和功能的理解，学会实验的基本操作技能。同时，教师引导学生分析实验现象，培养学生的问题解决能力和科学思维。在复习过程中，教师进一步借助“探究酵母菌细胞呼吸的方式”实验，提升学生的实践能力。教师指导学生设计实验方案，包括实验材料的选择、实验条件的控制以及实验数据的记录与分析。让学生通过亲手操作实验，观察酵母菌在不同条件下的呼吸方式，并探究其背后的生物学原理，以此来增强学生的实践能力，培养学生的探究精神和创新意识。在复习的最后阶段，教师结合“DNA的粗提取与鉴定”实验，巩固学生的复习成果。教师引导学生回顾DNA的结构和功能，然后指导学生进行DNA的提取和鉴定实验，使学生通过亲手操作实验，掌握DNA提取的基本方法，并学会如何鉴定DNA。同时，教师结合实验内容，讲解相关的生物学知识点，帮助学生构建完整的知识体系，以此来巩固学生的复习成果，提高学生综合运用生物知识的能力。

结束语

随着高考改革的不断深入，生物学科的考试形式和内容也在不断变化。生物学科作为一门涉及生命奥秘的自然科学，其知识体系庞大且复杂。因此，教师需要深入探索并实践高考复习策略，帮助学生梳理知识脉络，突出重点难点，提高复习效率。这对于提升学生的学业水平，助力学生取得好的高考成绩，促进学生全面发展有重要的现实意义。

参考文献

[1]热依拉·亚森.高考生物复习存在的问题及解决策略[J].高考，2019（22）：143.

[2]王庆梅.高中生物学科的高考复习策略研究[J].科幻画报，2018（9）：82-83.

[3]聂浩华.探索高中生物学备考复习方法与技巧[J].名师在线（中英文），2023（27）：42-44.