基于“互联网+教育”的初中语文智慧课堂构建

摘要：当今社会，互联网的高速发展正深刻改变着人们的生活、工作和学习方式，在这场巨大的社会变革中，初中语文教育也迎来了一个重要的转折点。教师需要借助互联网技术的力量，努力打造初中语文智慧课堂，旨在为学生提供更高效、更开放、更多元的学习环境。在这个过程中，教师需要不断优化教学方法，提升教学效率，注重培养学生的学生人文素养以及语言能力。本文将详细阐述在互联网与教育深度融合的时代背景下，如何有效运用现代科技手段，构建符合时代需求的初中语文智慧课堂，推动教育质量全面提升。

关键词：“互联网+”；初中语文；智慧课堂；构建

随着互联网技术的持续演进与全面渗透，传统教育模式正经历着深刻的转型，在这一变革中，“互联网+”战略成为推动教育创新的重要力量，引领着教育的新趋势，包括线上线下混合学习、个性化学习路径及实时互动反馈等。初中语文课程作为塑造学生人文素养与综合能力的关键环节，急需与互联网技术深度融合，构建真正意义上的智慧课堂。教师不仅需要整合网络优质资源，还要关注每个学生的个性化需求，优化教学方法，为学生量身打造高效、互动且富有个性化的学习环境。这一创新实践将深刻影响初中语文教育的未来走向，为提升整体教育质量奠定坚实基础。

一、智慧课堂的特征

（一）教学成果数据化

传统初中语文教育中，学业评价多依赖于期中、期末等关键节点的考试，学生的进步与否往往仅凭一纸成绩断定，评价方式单一且缺乏深度。智慧课堂的出现彻底颠覆了这一传统模式，其巧妙融合互联网技术，实时追踪、全面收集学生的学习数据，从多个维度细致入微地展现学生学业全貌。这种评价方式使学生的学习效果清晰透明，精确捕捉学生在不同学习阶段的细微变化，其数据化表达方式，既直观又科学，显著提升教学评价的精准度以及有效性，为初中语文教育发展注入了新的活力。

（二）交流互动多样化

以往，师生沟通多限于课堂问答，互动形式单调，缺乏深度交流。智慧课堂为师生、生生之间搭建起了一座全新的沟通桥梁，其提供的多元化交流空间让学生在课余时间也能与教师保持顺畅沟通，极大拓展了教学时空，促进了学生间的自由交流、协作讨论与问题解决。这种互动式学习丰富了学生的语言知识库，拓宽了学习视野，更在潜移默化中锻炼了学生的交际能力。智慧课堂所独具的实时互动特色为初中语文教学带来前所未有的活力，激发学生的学习主动性，显著提升学习效率与质量，这种教学模式的创新正在深刻改变初中语文教学面貌。

（三）学习资源智慧化

智慧课堂通过整合视频、音频、虚拟模拟等多元化的教学资源，为学生提供更为丰富、立体的学习体验，其内置智慧辅导系统能够迅速响应学生的疑问，为学生提供及时有效的学习支持。特别是在初中阶段，面对众多学生及各异的学习需求与能力水平，智慧课堂展现出其独特的优势，为学生量身打造个性化学习路径，让学生能够根据自身情况灵活选择教学资源，最大化提升学习效果。高度个性化的教学模式可以确保教育公平性，并在实质上推动教学质量显著提升，为初中语文教学带来新的可能。

（四）家校联系及时化

智慧课堂凭借其便捷性和实时的家校沟通，有效加强了初中语文教学的互动与效率。类似于智学网平台，教师可以实时监控学生的学习进度，与家长即时交流，促进家校间深度合作。平台提供的数据反馈使教师能够快速识别学生的学习障碍，给予精准指导，注重实时反馈与互动，这有助于学生深入掌握语文知识，强化师生间的紧密联系。

二、智慧课堂的构建意义

智慧课堂利用先进的信息技术，从多维度展示知识，并通过数据分析与师生互动提升学习效果，其核心在于运用微课视频、预习计划及实时反馈等信息化教学手段，帮助学生深入理解掌握知识。在初中语文教育中，智慧课堂不仅丰富了教学方法，更激发了学生的主观能动性，为培养学生创新思维和独立思考能力创造了有利条件，给学生构建了一个多元化语文学习环境，有效提高了学生学习积极性，为学生未来的学习奠定了坚实基础。

在“互联网+教育”时代背景下，初中语文学习更加注重个性化与差异化，尊重每个学生的独特特质。智慧课堂正是实现这一目标的重要途径，它不仅注重知识的传授，更关注学生学习能力、思维方式与理解能力培养与提升。通过提供丰富的自主学习资源，智慧课堂使学生在多样化的教学内容和活动中深化对知识的理解与掌握。对于初中语文教育而言，构建智慧课堂意味着教学方式的创新，代表着学生能力培养的重大突破，标志着学生独立学习能力得到显著提升，为他们的未来学习和成长奠定了坚实的基础。

三、基于“互联网+教育”的初中语文智慧课堂构建路径

（一）构建良好教学环境，加强课堂软硬件教学设施

在构建初中语文智慧课堂时，首要考虑的是营造优质的教学环境。学校需要从软硬件两方面加强教学设施的配置，首先必须确保网络环境的稳定性，因为稳定的网络是智慧课堂在线操作和学习资源顺畅访问的前提。其次，配备先进且适用的教学设备也至关重要，如电子白板、投影仪、电脑等多媒体设备，这些设备能够生动、形象地展示教学内容，实现多媒体互动，丰富教学手段，有效激发学生的学习兴趣。

以部编版七年级上册第一课《春》为例，这篇课文以细腻的笔触描绘了春天的绚烂景色和大自然的生机盎然。在智慧课堂环境下，教师可以充分利用多媒体设备，将作者笔下的“春”以图片、视频等形式全方位、多角度地呈现给学生。学生得以欣赏到轻悄悄的风、软绵绵的草、混着青草味的泥土气息以及天上飞扬的风筝等生动场景，在视觉、听觉等多重感官的刺激下，深入感受春天的美好和大自然的魅力。这样的教学方式比传统的文字描述更加直观、生动，能激发学生的学习兴趣与想象力。此外，智慧课堂还注重通过多样化教学活动促进学生之间的互动合作。教师可以设计案例讨论、角色扮演、小组合作等教学活动，鼓励学生积极参与，让学生在团队合作中共同解决问题，分享彼此的思考与见解。这种互动合作的学习方式不仅能够提高学习效果，还能培养学生的沟通能力以及团队协作精神，为学生的未来发展打下坚实基础。

全面的教学设备设施也是智慧课堂不可或缺的一部分，这些设备能为学生提供个性化学习支持与即时反馈机制，帮助学生更好地掌握知识和技能。先进的教学设备还能激发学生学习动力，让学生主动参与到课堂活动中来，提升学习效果以及学习兴趣[1]。

（二）利用多样教学方式，展现课堂的丰富教学资源

构建初中语文智慧课堂的核心途径之一，在于利用多样化的教学方式和丰富的教学资源，为学生打造充满活力与创造力的学习环境。互联网技术的引入，使得智慧课堂能够轻松对接世界各地的优质教育资源，如文学经典、名人演讲、历史文化等，这些资源的融入极大丰富了教学内容，也为教师提供了更多的教学手段。

以七年级下册《驿路梨花》为例，这篇课文以细腻的笔触描绘了“梨花”的多重意象和情感。在智慧课堂框架下，教师可以通过互联网技术将课文中的“梨花”以音频、视频、图像等多种形式呈现给学生。例如，播放梨花林中婉转悠扬的风声，展示洁白如雪的梨花盛开景象，甚至通过虚拟现实技术让学生仿佛身临其境地感受到哈尼小姑娘与梨花的情感交织。这样的教学方式增强了学生对课文的理解与感受，也激发了学生对语文学习的兴趣与热情。除了利用互联网技术呈现教学内容外，智慧课堂还注重学生的实践操作和互动参与。教师可以通过在线模拟、互动游戏等方式，让学生在轻松愉快的氛围中掌握语文知识和技能。例如，设计一款以《驿路梨花》为背景的互动游戏，让学生在游戏中扮演不同角色，通过完成任务与挑战，深入理解课文中的情感及意象。这样的教学方式提高了学生的参与度和活跃度，培养了学生的团队协作与沟通能力。

此外，智慧课堂还借助在线学习平台和电子书籍等资源，为学生提供更加个性化的学习体验。学生可以根据自己的兴趣与需求，选择适合自己的学习内容与路径。这些平台提供了丰富的学习资源，根据学生的学习进度和反馈，进行智能推荐与调整，真正实现因材施教[2]。

（三）精准获取学情，让教学更“有意”

深入了解学生的学习状况，是教师进行教学设计与实施教学的基石。只有真正掌握学生的实际预习效果，教师才能精准规划教学活动，有效实现教学目标，确保高质量的教学效果。在信息技术的赋能下，平板教学已成为一种能够精确洞察学生学习情况的高效工具。

以《紫藤萝瀑布》一课教学为例，教师在智慧教育平台上预先布置前置学习任务，引导学生通过微课学习并探讨文中难以理解的句子。经过对学生反馈的细致分析，教师发现有三个句子被普遍视为理解难点，分别是关于生命长河的哲思、沉浸于花朵光辉中的心灵体验，以及在紫藤萝芳香中加快脚步的情感转变，这些发现为教师的教学设计提供了有力的数据支撑。针对学生的疑难点，教师进行了精心的教学设计，确保在课堂上能够有针对性地解决学生预习问题，有助于顺利实现研读释疑的教学目标，彰显信息技术在平板前置学习任务中的重要作用。通过智慧教育平台的辅助，教师能够精准把握学生的学习动态，进行有针对性的备课与教学任务设计，这种以学定教的教学模式提升了教学的针对性与实效性，也为现代教学注入新的活力与内涵。借助信息技术推送的平板前置学习任务，无疑为教学带来了革命性进步，使教学更加精准、高效，让每一位学生都能在课堂上获得成长与进步。

（四）应用互联网，拓宽课堂教学的范围

互联网技术的蓬勃发展彻底打破了传统教育模式中的时空桎梏，为学生与教师之间的互动开辟了全新的天地。在课堂上，各种互联网平台和小程序的灵活运用，使得教师与学生之间的互动形式更为丰富和多元。教师不仅可以借助QQ群、钉钉群、微信群等社交媒体工具轻松构建学习社群，实现实时交流和分享学习资源，还可以通过设立微信公众号等方式有效延伸课堂知识，将其深度融入学生的日常学习与生活中。

以平板电脑这一智能终端为例，其在课堂教学中的应用为教师提供了强大的监控和管理功能，教师可以通过平板电脑进行课中点名、随机抽答等操作，从而实时掌握学生的学习状态和专注度。快速问答和课堂小检测等互动环节的设计，不仅能够激发学生的学习兴趣和参与度，还能根据学生的答题情况智能生成分析报告，为教师提供精准的数据支持，进而制定更具针对性的个性化辅导方案。通过送小红花、评选课堂小能手等激励措施，教师还能有效激发学生的学习积极性和竞争意识[3]。

在九年级下册第六单元的“有创意的表达”写作教学中，互联网平台和小程序的运用更是如鱼得水。教师与学生可以在平台上共同创作、分享并点评作品，形成全新互动教学模式，为学生提供广阔的展示交流空间，激发写手的写作兴趣与创造力。同时，互相评价与建议的过程能让学生学会欣赏他人、尊重差异、做出中肯评价。通过阅读和分析同学的作品，学生还能从中汲取灵感、拓展思路，进而提升自己的写作水平[4]。

（五）优化课堂导入环节，提高学生的文化认知能力

在七年级语文教学中，教师应巧妙运用互联网+教育资源，将丰富多彩的语文信息与课程内容相融合，以此激发学生对语文学科的兴趣与好奇心。利用生活中的实例与场景，使语文知识更加贴近学生的实际生活。此外，图片、视频等多媒体辅助教学工具则能够增强学生的感知和理解能力。以七年级下册第五单元《登幽州台歌》为例，教师可以通过数字化手段查找与诗歌主题相关的古曲或现代演绎版本，引导学生进行合唱练习。在歌唱过程中，学生能够直观感受诗人怀才不遇、孤寂无依的情感，为深入学习诗歌背后的作者生平、创作背景以及关键字词理解打下坚实基础。这种将理论知识与实践活动结合的教学方式，有效打破传统课堂的沉闷氛围，使语文课堂更加生动有趣，也提高了学生对知识的吸收运用能力。教师的角色从单纯的知识传授者转变为引导者和促进者，帮助学生在轻松愉悦的学习环境中发现语文的魅力，培养文学素养以及审美情趣。创新性的教学实践充分利用了现代科技手段，体现了教育的人文关怀以及对学生全面发展的重视[5]。

四、结束语

总而言之，在“互联网+”时代背景下，智慧课堂的构建已成为教育创新的重要方向。教师需要摒弃传统的教学方式，深入了解学生的个性化需求，采用灵活多样的互动形式，激发学生的学习热情和创造力。在智慧课堂应用研究中，不仅要关注现代信息技术与教育教学的融合，更要在此基础上持续创新，形成符合学生发展规律和教育教学原理的新理念和新模式。应始终坚持以学生为中心，引导他们积极参与、主动探究，在智慧课堂的环境中全面提升知识、能力和素养，为他们的未来发展奠定坚实的基础。

作者单位：刘纪红 蒙阴县第六中学

参考文献

[1]张崇苗.慧阅读，智语文——“互联网+”时代初中语文智慧阅读教学[J].中国新通信，2021，23（11）：202-203.

[2]李瑞莹.“互联网+初中语文”的智慧课堂模式探索[J].中国新通信，2021，23（10）：204-205.

[3]肖美娟.利用“IRS”构建初中语文智慧课堂——以《青蛙卖泥塘》一课为例[J].内江科技，2020，41（12）：146-14

[4]范国文."互联网+"时代初中语文智慧型课堂的教学策略[J].科教导刊-电子版（下旬），2020（3）：176.

[5]刘玉霞.探究“互联网+”初中语文智慧教学的新实践[J].中国新通信，2022，24（08）：164-166.