“互联网+”时代中职班主任德育教育优化模式

摘要：在现代化教育理念下，教育教学更加注重学生综合素质的培养。中职教育是我国教育体系中不可缺少的一部分，作为义务教育后的补充教育，旨在培养学生文化素养、职业技能和综合素质，使学生在后期的学习和成长中有更好的发展。在当前中职教育中，班主任德育工作的实施发挥着至关重要的教育价值，是推动中职教育改革、促进学生形成正确观念和优秀品质的重要途径。为切实提高中职班主任德育教育的质量，班主任应积极转变教育理念，拓展教育思路，基于时代发展趋势创新德育方式。

关键词：“互联网+”时代；中职班主任；德育教育；优化模式

一、引言

“互联网+”教育是当前我国教育事业改革的重要形式之一。在中职教育中，德育是重要的一环，是促进学生健康成长的重要内容，而作为中职班主任，不仅承担着教学的义务，还承担着重要的德育职责。作为学生成长路上的引路人，班主任需以身作则，重视德育工作，不断创新德育形式，让学生主动参与其中，从而实现德育的有效渗透，促进学生综合发展。因此，教师需借助互联网技术创新德育教育路径，以此实现德育的现代化、全面化。但如何有效地借助互联网做好中职班主任德育的优化工作是班主任一直需要关注并改进的问题。

二、“互联网+”教育的模式

“互联网+”教育主要是指在多样化的教育活动中全方位地渗透互联网技术，实现现代化技术与教育教学的深度融合，从而促进教育方式的变革。基于“互联网+”教育的教学形式有着多种多样的教学特点和优势，最明显的是能提供丰富的教育资源，同时，还能实现教育资源的均衡发展。对于中职学校来说，在班主任德育工作中，将互联网技术渗透到德育的各个层面，能切实提高德育的教育价值，让学生在多样化的德育活动中得到发展与进步。为全面发挥互联网技术在班主任德育工作中的优势，班主任应当做好对该技术的全面研究，结合中职班主任德育工作的主要内容、目标以及中职学生身心发展特点适当融入互联网技术，以此落实因材施教，确保学生形成良好的德育认知，使学生在健康优质的环境中不断成长，从而树立正确的价值观念，形成优秀的品质以及健全的人格。

三、“互联网+”时代中职班主任德育变化

（一）德育环境的变化

在“互联网+”时代，各类高新技术不断发展，并被广泛应用于各个领域。与此同时，多样化的移动通信设备成为人们生活中不可缺少的一部分。对于中职学生而言，通过移动通信设备，既能实现对信息的全面查询，又能满足自身个性化需求。互联网环境下的信息传播方式逐渐呈多样化展开，信息传播内容越来越多，学生很容易就能了解到网络上的各种信息，还可以通过互联网平台发表个人观点。在这一背景下，也使得中职班主任德育环境发生了相应的变化。德育工作逐渐变得更加立体化、多元化以及开放性，具体体现在班主任德育工作的内容和形式上。从这一方面而言，对于班主任提出了较高的要求，既要适应“互联网+”德育环境的变化，又要结合这一变化创新德育模式，提高德育质量。

（二）德育内容的变化

“互联网+”的到来，使德育环境发生了变化。中职班主任在德育工作中时常会面临诸多教材框架体系中未涉及的德育内容以及问题，这也要求班主任进行充分的思考，找出问题所在，提出解决策略。从这一方面来说，基于“互联网+”的德育工作，在内容上也发生了相应的变化。很多时候，新的情况并不可避免，因此，班主任需要找到德育与教育的契合点和平衡点，全方位地渗透德育内容，让学生在学习的过程中提高德育认知。同时，班主任还需具备创新意识，结合现阶段德育内容进行分析和总结，不断探寻新的教育方式，以促进德育工作的顺利开展。

（三）德育方式的变化

在中职班主任德育工作中，班主任所开展的德育活动在一定程度上决定着德育渗透的效果。而德育活动的实施，需要德育方式来支撑。从传统的德育教育模式进行分析，可以了解到部分班主任总是以理论讲解的方式渗透德育，这种教育模式效果不佳，无法为学生带来直观的理解和感受，容易降低学生学习兴趣，不利于学生感知德育。而在“互联网+”时代，德育方式发生了全面的变化，教师能够利用多种多样的教学模式实施德育，让德育渗透到教育中的每一个环节，从而达到润物细无声的教育价值。如教师通过线上直播的方式实施德育，打破传统德育教育的弊端，突破时间空间的束缚，让学生随时随地都能受到德育教育，从而在潜移默化中形成良好的德育意识。

四、互联网技术在中职班主任德育教育中的价值

（一）整合教育资源

在“互联网+”时代，教师应用互联网技术实施德育，最为显著的价值体现在教育资源的整合上。互联网具有极强的时效性和传播性，尤其是信息的共享。依托互联网开展班主任德育工作，能帮助班主任全方位地整合德育资源。具体来说，在中职德育教育中，时常会出现教学资源不足的问题，如部分教师没能深入理解德育，在德育工作中，常常会通过理论的方式讲解相应的内容，忽略了学生的学习体验以及情感体验，导致学生对于道德理论的掌握停留在表面，无法应用到实际生活中，最终降低了德育效果。而互联网技术的应用则完全解决了这一问题。基于这一技术，教师能够查找与中职德育有关的教学资源，如视频资源、动画资源、理论资源等，与此同时，还可在互联网技术的应用下丰富教学模式，将多样化的教育模式上传至学习平台，结合不同的德育活动选择相应的教育模式，从而实现教育资源的整合与共享，为中职学校班主任德育工作的开展打下坚实基础。

（二）促进学生共同发展

中职生正处于青春时期，其各方面能力和认知正不断形成，有着极强的可塑性。从中职生身心发展特点可知，这一阶段学生的大多数行为和认知都来自在生活和学习中的自主感受与体验，且容易受到他人或环境的影响而导致自身行为和想法发生变化。班主任作为与学生相处时间最长的教师，是学生成长路上的引导者，肩负着教书育人的责任。由于每一位学生在想法和观念上有所不同，存在较大的差异性，所以，教师在开展德育工作时，应当结合学生认知打造针对性的德育活动，让学生主动参与其中，在多样化的活动中获得良好的情感体验。基于“互联网+”的德育工作便能实现这一点。在实践中，教师能够通过大数据技术分析学生的学习需求和心理诉求，结合学生的认知水平和德育目标，打造多样化的德育活动，还能通过多样化的互联网技术创新德育实施路径，让学生自主学习，从而获得良好的体验。如此一来，便能全面提高学生对德育的认知，促进学生共同进步。

五、中职班主任德育教育现状

（一）忽略德育工作

班主任作为德育工作的实施主体，其在德育工作的开展中扮演着实施者和参与者的双重角色，其自身的教育理念在一定程度上决定着德育的质量。目前来看，有部分班主任教育理念未能及时转变，过于注重对学生的日常管理、学生的学习成绩和专业水平，而忽略了在教育中渗透德育的重要性，他们没能在各教育环节开展德育工作并渗透德育元素，导致德育工作缺乏时效性，无法对学生进行良好的道德培养，从而一定程度上阻碍了学生身心健康的发展。

（二）缺乏信息素养

“互联网+”的到来对班主任的职德育工作提出了新的要求，班主任应当转变教育思路，充分把握“互联网+”特点，将互联网技术应用到德育教育的各个环节。这对于班主任来说，需全面提高自身信息素养，增强自身实践操作能力。但就实际而言，有部分班主任在开展德育工作时常常以传统的方式进行，如进行理论讲解，开展线下德育活动。虽然这种方式能够渗透德育，加强学生思想品质建设，但整体效果不佳且与现代化德育教育背道而驰。加之部分教师缺乏良好的信息素养，在借助互联网技术开展德育工作时，只能以简单的教育方式渗透德育，未能全面挖掘互联网技术的教育优势，降低了以互联网技术为载体的德育工作质量。

六、“互联网+”时代中职班主任德育教育优化模式

（一）适应时代变化，提高信息素养

经上述分析，了解到班主任自身的信息素养以及教育理念在一定程度上决定着德育工作的质量，与学生德育认知有着密不可分的联系。为了全面提高中职班主任德育教育质量，充分发挥互联网技术的教育优势，促进学生对德育有新的认知，在德育活动中获得良好的情感体验，实现正确价值观念、优秀品质的培养，教师应当以身作则，积极探索新的教育模式，不断转变教育思路，适应“互联网+”对德育工作的变化，在日常生活和工作中不断学习和实践，全面提高自身信息素养，为后期以互联网技术为载体的德育工作的实施打下坚实基础。具体来说，教师首先要明确在互联网时代班主任德育工作的三个变化，从德育的环境，德育的内容及德育的方式进行全面分析，探寻新的德育实施路径。其次，班主任要转变教育理念，多在实践中应用互联网技术，在应用的过程中做好总结，了解德育活动的不足之处，并进行针对性地优化。与此同时，班主任还需积极参与到学校的信息技术培训工作中，努力提高自身信息技术基础以及实践操作能力，全方位掌握各类信息技术的功能，结合德育活动的内容巧妙地应用信息技术开展德育活动，从而提高德育质量。各班主任还应相互沟通、积极学习，结合德育案例总结互联网技术的应用价值，以及该技术的应用要点，将总结的经验上传至教育平台，形成完整的教育资源库，便于后期德育工作的实施。

（二）运用互联网技术，落实班级管理

在中职学校班主任德育工作中，班级管理是不可缺少的一部分，也是开展德育活动的重要前提。只有切实做好班级管理工作，才能帮助教师全方位掌握学生的心理特点、学习情况和思维认知等方面，从而更好地渗透德育。基于“互联网+”，教师可借助互联网技术开展班级管理工作。一方面，教师可借助大数据技术对学生的综合情况进行整体分析，运用此技术记录学生在学习活动中的状态、在班级里的表现、平时的考试成绩、与人相处的情况等方面，将所生成的数据生成人物画像，教师便能全面了解每一位学生的情况。在此基础上，便可以开展针对性的班级管理工作。另一方面，教师还可借助互联网创建班级网站，网站分为多个板块，如学生管理、成绩管理、课程查询、德育教育等，定期在班级网站中推送相应的内容，便于学生在第一时间内查询想要了解的信息。例如在班会活动中，教师可以借助摄像机将学生在班会活动中的情况记录下来，还可将生成的视频进行剪辑，并上传至班级网站，学生便可直接登录到网站观看或保存相关的信息内容。通过这种方式，能够创设良好的班级文化氛围，让学生感受到班主任的关爱与重视，从而增强学生的集体意识和凝聚力，确保学生在后期更加积极地参与到德育活动中。

（三）借助互联网，搭载德育沟通平台

在中职班主任德育教育中，师生之间的沟通是极其重要的一部分，贯穿德育教育全过程。师生之间的良好沟通既能帮助教师了解学生的学习需求以及心理诉求，又能帮助学生向教师表达个人想法，以此消除师生之间的屏障，构建互相信任的师生关系。从传统的德育教育来看，由于缺少沟通和互动，教师很难了解每一位学生的真实想法，导致在实践中无法根据学生的学习需求以及兴趣爱好开展德育活动，严重降低了德育活动的质量。加之部分教师忽略了学生在教育中的主体性，师生之间的关系处于不平等的状态，导致很多学生不愿意与教师沟通。为彻底解决这一问题，基于互联网时代，教师可借助多样化的沟通平台与学生进行实时沟通，展开多元化的互动，构建起新型的师生关系，让学生积极主动地表达自身想法，从而了解学生的学习需求和兴趣爱好，以此制定针对性的德育活动，确保学生主动参与进来。教师可通过微信、QQ等平台创建群聊，定期在群内发布德育主题，让学生在平台中畅所欲言，从而了解学生的想法。与此同时，班主任还可以通过微博、抖音等平台分享日常活动以及学生在学校的生活记录，将这些内容推荐给学生，与学生在平台内互动，以此构建起自由、平等、尊重的师生关系，消除学生对班主任的抵触心理，提高德育质量。

（四）运用互联网，丰富德育活动

在中职班主任德育教育中，德育活动是帮助学生感知德育，理解德育，形成优秀品质的重要途径。为了丰富德育活动，教师可借助互联网渗透德育，将其融入教育中的各个环节。比如在以“劳动”为主题的班会活动中，教师便可提前在互联网上整合与劳动有关的教育资源，在班会课上运用多媒体设备为学生播放这一类资源，让学生感受到存在于我们日常生活中的劳动内容，通过视频和图片的方式，能让学生直观地了解并感受劳动的价值，从而在潜移默化中形成劳动意识。在课后，教师便可借助学习平台发布德育任务，让学生完成与“劳动”有关的小活动。当学生完成后，便可直接将成果上传至平台，由教师进行实时评价。通过这种方式，能够全面提高德育教育的实效性，让学生在多样化的德育活动中得到发展。

七、结束语

综上所述，在中职教育中，班主任德育教育是重要的一环。基于“互联网+”的德育教育有了明显的变化，班主任以身作则，努力提高自身信息素养，转变教育理念，全面应用互联网开展德育教育。与此同时，教师还需遵循人本理念，将学生作为德育教育主体，借助互联网技术了解学生学习特点、情感需求、心理诉求等方面，从而打造多样化的德育活动，让学生乐于参与，感知德育魅力，从而提高自身综合素养。

作者单位：赵萍 青岛西海岸新区中德应用技术学校

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