儿童古筝启蒙教学中的矛盾因素及其解决方法

王婉莹

【摘  要】 随着物质生活水平的提高，家长开始关注孩子的启蒙教育，部分家长将孩子启蒙教育的侧重点放在音乐素养的培养上，而古筝作为我国传统民族乐器之首，成为启蒙教育的首选。然而，在教育改革推动和激烈的市场竞争中，儿童古筝启蒙教学中存在的矛盾也逐渐凸显。为了改变这种现状，文章对当前儿童古筝启蒙教学中尚存的矛盾因素进行剖析，并结合某古筝启蒙教学品牌，探索解决矛盾的有效方法，以提高儿童古筝启蒙教学的整体水平，为儿童综合素质的培养贡献一份力量。

【关键词】 矛盾因素；古筝启蒙；儿童古筝教学

在当前教育的大趋势下，家长的教育观念较为先进，但可能未真正意识到孩子进行儿童古筝启蒙学习的重要意义。不同教师和教学机构采用不同的教学理念和方法，但仍以传统教学法为主，因此儿童古筝启蒙教学中经常出现一些矛盾因素，影响整体教学效率和质量，不利于儿童的启蒙学习和发展。

一、儿童古筝启蒙教学的矛盾要素

（一）课堂教学与课外练习的矛盾

当前，儿童古筝启蒙教育主要以课堂教学为主，由教师传授基本的技法和指法。然而，与其他教育不同之处在于，该阶段的教育需要大量时间和精力用于基础知识的学习，以奠定后续某项能力的扎实基础。据某新闻调研工厂调查数据显示，有44.35%的受访者给孩子报名了2个兴趣班，14.29%为3个，3.62%为4个，0.75%为5个，而只有33.05%的受访者报名了单一兴趣班。大量的兴趣班意味着儿童的课余时间被分散，专注某一技能练习的机会和时间大大减少。除了参加儿童古筝启蒙学习，部分儿童还可能参加舞蹈、篮球等其他兴趣班，导致课外古筝练习的时间相应减少。而对古筝启蒙学习而言，最重要的是练好手型和指法的基本功，如果学生没有充足的时间反复练习这些基本功，那么以课时计算的课堂教学就无法达到理想效果，进而影响整个启蒙学习的进度，无法满足家长和学生的预期。

（二）音乐教育目标和现实教学结果期望的矛盾

曾有专家表示：“不是所有孩子都能当音乐家，如果说你功利地去培养一个孩子，主要是为了让他变成郎朗一样的钢琴家的话，也许可能，但是很大的也许是不可能。”这段话对当前功利主义盛行的音乐界提出了警示，应当引起家长们的反思。音乐教育的目标是培养儿童的审美素养，促进他们的全面发展，儿童选择学习古筝乐器应该基于兴趣和爱好，而不是为了考级和成才。然而，一些家长认为，儿童学习某种乐器必须掌握一定的技能，以便将来谋生或者获得利益。因此，他们在孩子学习过程中会不断要求按照考级标准进行训练，忽视了孩子“感受音乐”和“享受音乐”的过程，这与音乐教育的最终目的背道而驰。一些强势的家长甚至要求教师增加与考级相关的知识内容，干扰教学进度，影响正常的授课计划，导致一些先进的教育理念和方法无法有效实施，同时也加剧了矛盾，不利于家校合作的开展。

（三）个性化需求和传统教学方法的矛盾

专业的音乐学习首先需要了解乐曲的创作背景，然后掌握相关的乐理知识，通过长期的练习积累，并结合学习者的情感理解，演奏某乐曲或对其进行创编演奏，赋予乐曲独特的灵魂。然而，在当下的儿童古筝启蒙教学中，多数教师仍然采用传统教学方法，将重点放在古筝演奏技巧的传授上，将学生对演奏技巧的掌握成熟度作为评判学习成果的主要标准。

随着考级热的兴起，部分培训机构甚至只关注考级内容，缺乏对古筝名曲的赏析和乐曲情感的表达。整个学习过程是儿童被动接收古筝启蒙知识，而不是以兴趣为基础的自主探索学习，因此整体音乐素养和水平并未真正得到提高。当然，这种现象不仅仅出现在古筝启蒙教学中。以器乐热门的钢琴为例，曾有数据表明，国内目前有超过5000万琴童，但真正喜欢钢琴并能持之以恒的不到十分之一。很多儿童在考级结束后便把钢琴抛之脑后，对古典名曲的欣赏水平更是停留在较低水平。回到古筝启蒙学习，儿童作为个体，在智力、体力、情感和心理发育方面差异巨大，因此对古筝乐曲的理解和学习程度也各不相同。然而，传统的教学方法无法满足儿童的个性化需求，导致儿童对古筝学习的兴趣和参与度大幅降低，一些具有天赋的学生也可能因此被埋没。因此，教师需要因材施教，根据学生的实际情况制定个性化的学习方案。

二、针对儿童古筝启蒙教学矛盾因素的解决方法

音韵教育前身为佳乐琴行，深耕儿童古筝启蒙教学近20年，以“享受音乐”为教育理念，拥有丰富的教学方法和经验，好评不断，获奖颇丰。

（一）合理分配时间，加强家校沟通

为了缓解儿童课外古筝练习时间不足的现状，教师应该帮助学生建立合理的时间分配表，并且目标性要强。例如，可以列出一个练琴计划表，包括练琴总时长、基本功的练习、已知问题的改正以及新学内容的练习，将乐曲分解，逐步练习，熟能生巧，直到能够完整地演奏整首曲子。通过这种循序渐进的练习，学生会达到又快又准确的效果，这种有目标的练习方式可以保证学习质量，给予儿童满满的成就感，并增强他们学琴的内驱力。

作为家长，应该与教师保持密切的联系，了解孩子的学习进度和存在的问题，支持孩子参加各类艺术活动，扩展他们的思维和眼界。同时，家长也应该与孩子一起学习，共同进步，让孩子感受到家长对学琴的重视。此外，家长和教师应共同合作，给予儿童必要的鼓励，当他们感到气馁或想要放弃时，帮助他们重拾信心，坚持古筝学习之路。古筝学习需要全神贯注，掌握尺度，用心感受韵味，不怕艰难，手指上的泡长了破，破了长，等不再觉得疼的时候，可能就是学成之时。

（二）转变家长功利心态，降低期望值

音乐培训的目的不仅仅在于让儿童学习一门技艺，更重要的是让他们享受音乐，表达内心情感，而非要求每个人成为音乐家。家长应认识到古筝学习的最终目的是陶冶性情、提高素养，而非为了考级或追求功成名就，家长应正确看待考级，注重孩子古筝学习的过程，而非只关注结果，无论考级结果如何，家长都应该给予孩子鼓励，让他们在轻松愉快的氛围中完成古筝学习。

在选择教师或机构时，家长不应过分关注教师的资历和学历，而是应该考虑教学理念和方法是否适合自己孩子的实际情况。秉承“享受音乐”的教育理念，音韵教育教师在招生时会与注重“考级”的家长深度沟通，让他们认识到音乐教育的意义和初衷。同时，建议家长尊重孩子的兴趣和爱好，不强迫孩子学习古筝，降低期望值，因为培养兴趣比考级结果更为重要。

古筝启蒙教学的过程不仅仅是传授技艺，更是引导孩子走进音乐世界的一次心灵之旅。教师扮演着重要的角色，他们不仅要有扎实的专业知识和丰富的教学经验，更需要具备耐心和爱心，成为孩子的良师益友。只有教师与孩子建立起信任和亲近的关系，才能更好地了解孩子的内心需求，调动他们学习音乐的积极性。

此外，家长和教师之间的密切合作也至关重要。家长应该是孩子学习的支持者和鼓励者，应该积极参与孩子的学习过程，了解孩子在学习中的困难和进步。与此同时，教师也应该主动与家长沟通，及时反馈孩子的学习情况，共同制定有效的学习计划，促进孩子的全面发展。

（三）创新教学方法，个性化教学

儿童古筝启蒙教学的主要目的是对儿童进行启蒙，让他们正确且全面地认识古筝，从内心深处喜欢学习古筝，而不是被动地学习。因此，教师在进行古筝启蒙教学活动时，需要创新教学方法，简化重难点知识，趣味化音乐理论知识，以吸引儿童的注意力。举例而言，教师可以以基础的乐曲教学为起点，通过启发式提问的方式调动课堂氛围，然后通过实践演奏来诠释理论知识，从而提升学生对理论知识的理解程度。需要注意的是，教学方法的创新应以教育理念的创新为基础，辅以教材创新，个性化教学是未来的发展趋势。

音韵教育一直在追求更前沿、更专业、更实际的教学理念，通过参加国际学术交流，致力于与国际理念接轨。针对儿童个体发展的差异，音韵教育结合当代艺术教育的培训背景和儿童的实际情况，采取有针对性、科学合理的教学支持。例如，一些情绪不稳定的学生，采用专业心理学方法进行疏导和安抚，然后建立信任，引导和培养他们对古筝学习的热情和兴趣。

在教材创新方面，音韵教育认为现有古筝培训市场缺少适合儿童手指发育阶段的教材，并且现有教材缺乏统一标准，因此不利于儿童古筝启蒙学习。为了解决这一问题，音韵教育结合多年实践经验，推出了原创教材《筝筝日上》。该教材在理论教学的基础上整理了众多适合儿童发育规律的乐曲，从易到难，同时为每个指法设计了原创练习曲目，并配以相应的拓展曲目，为儿童提供科学合理的乐曲选择。

（四）提高教师专业素养、爱心和师德

一位优秀的古筝启蒙教师不仅需要具备扎实的专业知识和技能，还应该成为儿童在课下的朋友。只有如此，教师才能全面了解儿童的心理和学习状态，制订出针对性的心理疏导和教学计划，让儿童真正感受到教师的关怀，从而增强他们对教师的喜爱程度，进而激发他们对古筝的热爱。儿童的古筝启蒙与成人不同，需要教师转变思维，持续创新教学理念和方法，探索并应用鼓励式、儿歌式和游戏式等教学方法，引导儿童积极探索古筝学习的乐趣。

除此之外，教师还应加强师德培养，避免过分追求利益，过度索取费用，以免一些经济困难的儿童因此失去继续学习的机会，导致潜在的天赋被埋没。因此，音韵教育的部分教师不断提升自己的专业技能，利用业余时间学习幼儿心理学，增强自己在情绪疏导和心理辅导方面的能力。

（五）加强古筝教学质量监管，规范教师招聘和培训

为了解决教室学习和课外练习不足的问题，除了合理安排儿童课外练琴时间外，教学机构也应加强教学质量监管，对儿童学习和教师教学进行科学合理的评价。其中，对教师的课堂学习评价至关重要。评价应客观或鼓励性，涵盖学生的学习情况、优势和劣势、技能和专业、情感和价值观等，以提升学生的自我认知和学习积极性。此外，音乐会也是一个评价教学成果的重要途径。通过音乐会，学生不仅可以欣赏他人的表演，还能培养自我表现能力，实现相互激励和交流，同时也是对教师教学成果的实地检验。为了给学生提供实践舞台，2021年音韵教育投资打造了专业音乐厅，并要求教师每月带领学生举行一次小型音乐会，为学生提供站在舞台上感受音乐魅力的机会，从而激发学生学习古筝的兴趣和积极性。

在教师招聘方面，教学机构应严格考核和调查每位应聘教师，不仅包括学历、资历、业务水平等硬性条件，还应评估其沟通能力、师德师风、教学态度和方法等，对不符合条件的应聘者，予以拒绝。

在培训方面，教学机构应设立专业培训计划，为教师提供参与音乐会、座谈会、公开课等活动的机会，并定期进行教学理念和方法等方面的培训，以督促教师保持较高水平的业务能力和教学热情。

三、结语

儿童古筝启蒙教学不仅让儿童融入音乐世界，还促进其综合素质的培养。然而，要提升这一教学水平，需要各方共同努力。教师是学生与古筝之间的桥梁，需要提升自身素质，更新教学理念，掌握创新的教育方法，注重学生的主体地位，并根据其个性差异制订个性化的教学方案。家长是古筝启蒙教育的支持者和指导者，应转变功利心态，使古筝学习回归正确轨道，让音乐教育真正发挥塑人、育人的作用。同时，需要实行高效的家校合作，加强教师和家长之间的沟通和交流，给予学生积极的反馈和认可，鼓励他们坚定古筝学习之路，为国内古筝文化的传承和发扬贡献一份力量。

参考文献：

［1］ 阎小琦. 高校古筝教学创新及有效性提高策略［J］. 北方音乐，2018，38（24）：179+182.

［3］ 韩静. 我国中小学校外营利性在线教育政府监管研究［D］. 石家庄：河北师范大学，2021.

［4］ 王晓寒，蒋莉. 少儿古筝教学中存在的问题及对策分析［J］. 乐器，2022（05）：34-36.

［5］ 毛倩倩. 弱智儿童的音乐教育研究［D］. 石家庄：河北师范大学，2009.

［6］ 朱珊珊. 以多样化教学策略激活课堂［J］. 小学科学：教师版，2019（12）：143.

［7］ 季新洁. 地方本科高校优秀青年教师教学能力发展的个案研究［D］. 曲阜：曲阜师范大学，2018.

［8］ 窦俊鹏. 中小城市城镇化发展规划编制研究［D］. 济南：山东大学，2014.

［9］ 龚方圆. 高校学前教育专业古筝校本课程的实践研究：以楚雄师范学院为例［J］. 黄河之声，2019（24）：96.