基于平板的化学教学模式探讨

赵军芳

【摘  要】 为了更好地适应当今教育发展需求，为学生营造优质的学习环境，充分激发学习热情，显著提升高中化学教学的质量与效果，促进学生化学素养与能力的全面发展，文章以平板新型化学教学为研究对象，阐述了平板教学的概念及其优势，并深入分析了平板新型教学模式在高中化学教学中的应用路径。促进信息技术与教学实践的更好融合，明确贯彻现代教育理念，旨在提升学生开展化学学习的自主性，增强其协作意识，帮助学生建立全面、有效的知识网络。这样不仅有助于教师准确把握学生的实际学习情况，还能尽可能地提升实际的教学效果。

【关键词】 高中化学；平板教学；化学教学；核心素养

随着我国社会经济的快速发展和科学技术水平的不断提高，教育教学面临着新的改革机遇和挑战。化学是高中阶段的重要学科，为了确保化学教学的质量和效果，教师需要紧跟时代潮流，灵活运用各种教学手段和工具。在信息网络技术的大力支持下，平板教学已经得到广泛应用，但在实际的课堂教学中，如果教师仍然采用传统的教学模式，平板就只是展示课件的平台，与其他电子设备没有什么不同。因此，教师需要在日常教学中重视教学方式的创新和优化，根据教学实际情况，充分发挥平板的教学辅助功能，培养学生的思维能力、信息查找能力和信息判断能力，从而为高中化学教学的顺利、高效开展打下基础。

一、平板教学及其优势

（一）平板教学的定义

随着移动学习理论的不断发展，教师可以运用平板电脑促进日常教学与信息技术的有效整合，从而实现现代化教育理念的有效实践。平板新型教学模式指的是每个学生手中都有一台平板电脑，在学校无线网络的大力支持下，充分发挥智能交互的作用，促进信息技术与课堂教学的融合，这是一种充分发挥平板电脑作用的教学手段。

（二）平板教学的优势

1. 拥有高超的图形处理能力

在高中化学教学中，充分利用平板电脑的图形处理功能可以使抽象的知识内容更加生动、形象、详细，将静态知识转化为动态呈现，甚至实现对微观过程的宏观模拟，从而显著提升教学活动的生动性与活力。通过人机互动，可以有效调动学生开展化学学习的热情，同时学生还能够根据个人需求下载相关资源，展开自主学习。对遇到的难点，学生可以回放观看，或寻求教师帮助。这种做法不仅能够节省教师精力，使其更专注于学生培养和教学研究，还能够为学生提供丰富且优质的教育资源，有助于学生更高效地完成学习任务。

2. 拥有良好的教学辅助系统

平板电脑拥有出色的教学辅助系统，可以清晰了解每个学生的实际学习情况，从而提升教学的个性化水平。传统的习题练习方式在一定程度上会限制学生的学习，而平板可以通过有效分享各种格式的文件来检验学生对知识的掌握情况，并分析学生在学习中遇到的困难，使得隐性知识得以显现，帮助教师和学生更好地解决相关问题，确保教学活动的顺利、高效开展。同时，平板具备良好的交互功能，可以将学生的学习成果和心得展示在大屏幕上，为学生创造良好的交流共享氛围，提升学生参与教学活动的热情。

二、将信息技术融入化学教学的可操作性

化学教学是指化学教师和相关教育工作者通过系统性的方法，在科学理论的指导下，以化学学科的特点为基础，在对教学目标、内容、对象等进行有效分析的基础上，明确制订具体的教学环节，以优化教学效果。在化学教学活动中，教师应重视对教学系统性的充分考虑，不能随意行事，应高效利用课堂时间，尽可能减少学生精力消耗，并确保学生明确掌握相关知识与技能。新课标指出：“在高中化学教学中，应引导学生参与、体验科学探究过程，了解科学研究方法，使其能够对科学本质产生明确认识，进一步提升学生的创新、实践意识。”平板新型教学可以优化信息处理，丰富教学内容，实现高效密集的教学，为提升教学质量与效果提供支持。同时，它还可以增强学生的自主学习能力和协作意识，显著提升学生的参与度，并为学生的课前预习和课后巩固提供支持，促进学生化学素养与能力的良好发展。因此，在日常化学教学中，教师应重视对平板新型教学模式的深入探索，推动信息技术与化学教学的进一步融合。

三、平板新型教学模式在高中化学教学中的应用路径

（一）做好课前准备

在平板新型教学模式中，教师可以以教学目标和内容为依据，结合学生实际学习情况，制作或选择相关微课或教学视频，并制订明确的教学方案。在课前，学生可以利用平板观看和学习教学知识，完成自主学习报告单，并记录所遇到的问题和困难。当学生观看教学视频时，遇到理解困难的知识内容，可以反复观看，学生可以自主掌控学习进度，并根据自身能力构建知识，以确保学生在课堂中的主体地位得到充分凸显。

例如，在“元素周期律”教学中，教师可以提前制作相关的微课，以引导学生开展自主学习，正确认识元素周期表的结构，了解元素之间的规律，并根据元素周期表做出相关推断。教师可以展示金属与水的反应，并要求学生用心观察，总结实验要点，以为课堂学习做好准备。

高中阶段的学生尽管具备一定的独立观察和思考能力，但由于缺乏成熟性，仍然需要教师的指导和提醒。在自主学习过程中，教师可以要求学生提出问题并展开学习活动，对未解决的问题给予有效反馈，并提出自己的问题，以便在课堂上有针对性地解决，从而为课堂教学的顺利、高效开展提供助力。

（二）创造实验机会

高中化学教学涉及许多实验，教师的实验演示能够帮助学生清晰地观察和掌握相关技能，同时有助于学生形成正确的科学态度和精神，促使其培养良好的化学思维。然而，在实际的实验操作中，部分实验的可见度较低，这可能影响实验教学的效果。

举例而言，在原电池实验中，学生需要观察锌片和铜片上气泡的产生情况以及电流表指针的变动。然而，在实际实验中，学生可能难以清晰地观察实验现象，甚至会产生错误的认知，这不利于他们有效地建构知识体系。在平板电脑的支持下，教师可以同时使用手机与电脑进行操作。在实验时，教师可以使用手机拍摄实验过程，并将每个细微现象投影到屏幕上，学生可以通过平板仔细观察实验过程和现象，从而明显提高实验的可见度。同时，在实际的实验活动中，由于各种因素的影响，失败难以避免。在这种情况下，师生可以共同探讨和分析失败的原因。这样做不仅可以加深学生对知识内容的理解和记忆，还可以增强学生的参与度和体验感，充分调动学生对化学学习的热情。通过充分发挥平板教学的各种优势，学生可以清晰、有效地观察化学实验，在增强学生体验感的同时，还可以增强师生和学生之间的良好互动，从而为教学活动的高质量和高效率开展提供坚实的基础。

实验是高中化学教学的重要内容，教师可以在实验教学中鼓励学生动手、动脑，有效锻炼学生的综合能力。在日常的化学教学中，由于多种因素的影响，很难保证每个实验都能够让学生动手操作，这影响了学生对实验步骤、实验内容、实验现象的真实体验。此时就需要教师运用平板进行投屏，使学生可以对实验过程进行模仿，让学生拥有参与实验操作的机会，这样不仅能够帮助学生掌握良好的学习方法，还能够生产有效的学习资源，从而达到师生、生生之间的良好互动效果。

（三）优化习题练习

在高中化学教学中，习题练习是至关重要的教学内容。它不仅有助于学生进一步理解化学概念和理论，还可以帮助他们确切掌握化学知识和技能，明显提升学生的思维和表达能力。然而，在以往的习题练习中，学生缺乏积极性和参与热情，其主要原因是教师难以针对每个学生的问题进行深入讲解，导致学生的困惑无法得到有效解决。

在平板新型教学模式中，教师可以通过平板将习题推送给学生，并由学生独立完成并提交。平板系统可以对学生的完成情况进行统计，以便教师针对学生的问题进行讲解。对简单的题目，学生可以使用平板拍摄并上传，以便教师及时批注，帮助学生掌握解题技巧。对典型的易错问题，教师可以将其推送给学生，要求学生相互纠正，以帮助他们更好地突破知识难点。针对较难的问题，教师可以展示在屏幕上并分析错误原因，从而提升习题教学的实效性。同时，通过平板的计时功能，限定答题时间，逐步提升学生的学习效率。

希沃的平板系统具有抢答器功能，教师可以利用这一功能组织抢答游戏，激发学生的学习兴趣和积极性。另外，教师可以利用希沃系统的思维导图功能，总结解题方法和知识点，避免简单的题海战术，促使学生形成良好的思维意识，使化学学习变得更轻松、高效。

（四）解决学生疑问

在高中化学教学中，教师可以将所收集的疑问发送到学生的平板上，并引导学生开展分组探讨。每个小组都会对问题进行积极探索，并在完成探索后将各自的结果进行分享。

举例而言，在“元素周期律”教学中，教师可以在课前收集学生的问题，如“钠离子与氟原子的核外电子排列相同，如何比较两者的半径”“盐酸与碳酸相比，酸性较强，是否说明氯的非金属性强于碳”“最强的酸、碱分别是什么”等。将这些问题有效地推送给学生，并组织学生分组探讨。在小组探讨完成后，由小组代表分享本小组的探讨结果。在此过程中，教师可以鼓励小组之间相互质疑，并尝试解答疑问。通过不断的交流互动，学生的思维会产生智慧的火花，由此学生从被动学习者转变为主动学习者，建立起清晰、全面的知识脉络。在学生没有新问题产生后，教师可以提出问题，并由学生回答。比如，1. 电子层相同，随着电荷数的增多为什么半径会减小？2. 最外层电子数相同，随着原子序数的增多为什么半径会增加？尝试总结对半径大小进行比较的方法。3. 尝试总结对金属性与非金属性进行比较的方法。4. 电子层相同，随着原子序数的增多，为什么金属性会逐渐减弱，非金属性逐渐增强？是否可以从结构角度给出解释？同样以小组合作形式探索问题，各小组积极发表自己的建议，然后在质疑、反驳中达成意见统一，最后由教师进行总结。

疑问是学生持续学习的重要动力，在日常教学中教师需要重视对学生疑问的有效收集与解答。同时，教师还需要重视对教学问题的精心设计，以给予学生更好的引导，做到真正将课堂还给学生，充分彰显学生的主体地位，发挥其主观能动性。

四、结语

由于教学时间的限制，传统的高中化学教学模式无法确保每个学生在课堂上都有充分的机会表达自己的见解。然而，当今时代信息网络技术迅速发展，网络平台为师生之间、学生之间的良好互动创造了条件，为教学活动的顺利、高效开展提供了支持。在平板新型教学模式中，平板不仅是简单的教学工具，更能带来教学方法的有效变革。它能够为学生提供充足的时间和空间进行自主学习与探索，真正将课堂还给学生，让他们能够充分表达自己的观点，并激发学生参与教学活动的热情。因此，在高中化学教学中，教师需要重视对平板教学的深入探究，充分发挥平板的作用，为学生创造更优质的学习条件。

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