“五育”并举背景下英语作业优化设计探析

林娟

［摘 要］随着时代的发展，“五育”并举作为促进学生全面发展的重要手段，已经引起全社会的高度关注，也对当代学校教育提出了明确的要求。作业作为教育教学活动中不可或缺的环节，是促进学生德、智、体、美、劳五种素质全面发展的重要载体。在小学英语教学中，教师要根据具体的教学内容和学生的认知水平，结合英语学科的特点，充分发挥现代技术手段和媒介平台的优势，从作业的形式、内容和评价方式等方面进行大胆创新，为学生提供自主学习、全面发展的环境，以增强课堂学习效果，达成“五育”并举的目标。

［关键词］“五育”并举；英语作业；优化设计

［中图分类号］ G623.31［文献标识码］ A［文章编号］ 1007-9068（2024）15-0061-03

2019年7月，中共中央、国务院印发了《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》（以下简称“《意见》”）。《意见》强调，“坚持‘五育（德育、智育、体育、美育、劳动教育）并举，全面发展素质教育”。“五育”并举作为新时代的一种教育思想，对当代学校教育教学实践具有重大的导向作用。传统教学存在“重知识，轻能力”“重学识，轻德行”等问题，不利于学生的个体发展，也无法满足社会对人才的需求，制约了学校教育的社会性价值。小学生正处于能力素养形成的奠基阶段，关注学生的全面发展至关重要。在“五育”并举的时代背景下，对英语教学的各个环节进行革新，聚焦学生综合能力和学科素养的全面提升，不仅是学生个体发展的需要，还是社会发展的需求。以小学英语作业设计为契机，围绕“五育”目标，优化作业设计，提高作业品质，是促进学生核心素养发展的有效途径。

一、英语作业设计存在的问题

随着“五育”并举在学校的推行，越来越多的教师认识到学科教学要从重视学生知识基础向重视学生综合能力发展转变，对学生学习情况的评价也由单一的考试转变为对学生的学习过程进行多维度、多元式评价。作业作为学生英语学习中不容忽视的环节，在学生的学习发展过程中发挥着多种功能。作业既是检测学生课堂学习情况的手段，也是促进学生课外延伸学习的方式。在“五育”并举的时代背景下，作业的价值不可估量。但是，当前小学英语作业设计存在一些突出问题，主要表现在以下几个方面。

1.作业内容难度不当

我国的基础教育改革从未间断，探寻适合我国学情、有助于实现教育目标的实践探索从未停止。但是，随着中考甄选分流功能的日益彰显，当前基础教育阶段各个学科的教学受到应试教育的严重影响，教师教授超过当前学段学习难度的内容，以便学生更好地应对考试中的迁移、拓展类题目，这已经成为公开的秘密。因此，在进行作业设计时，教师自然会加大作业内容的难度，促使学生超前学习。难度过高的英语作业，对自主学习能力较弱的学生来说，势必成为巨大的困难，导致其学习的积极性受挫；而没有难度的英语作业，则会失去训练思维、锻炼能力的价值，导致教学收效甚微，无法起到帮助学生巩固所学知识的作用。

例如，设计牛津译林版英语教材四年级下册Unit 1 Our school subjects的作业时，教师要求学生灵活运用所学知识描述自己的校园生活：“During your school life， the timetable of subjects is necessary. Try to introduce every subject on the timetable.”四年级学生掌握的英语词汇较少，理解能力有限，在完成这项作业时遇到太多困难，自信心受到打击。由此看来，难度不当的英语作业对学生的长远发展会造成极为不利的影响。

2.作业数量严重超标

我国基础教育阶段一直存在学生作业任务过重的问题，这成为打击学生学习积极性、导致学生厌恶学习的重要原因。这种现象引起了全社会的高度关注，国家也制订了各种减负政策，以期改变作业负担过重的现状，为中小学生身心健康成长构建有利的成长环境。但是，受国家考试制度、教师综合素质、学校管理理念等因素的影响，这一现状的改善并不明显。英语作为基础教育阶段的必修科目，考试不可避免，作业也不可或缺。为了取得理想的英语成绩，深化学生对所学知识的理解，一些教师采取加大作业量的方式，试图通过大量的练习、重复的训练，夯实学生的英语基础，使其更好地应对考试。

例如，教学牛津译林版英语教材四年级下册Unit 5 Seasons时，教师布置了三项作业，即“Write the words and expressions of this unit five times”“Recite the poetry fluently”“Try to write a poem about season you like best”。这三项作业，类型不同，难度逐层加大。学生完成这样的作业要花费大量的时间，且严重超过了适合小学四年级学生的作业数量，给学生带来了巨大的学习负担。这样不仅不能帮助学生巩固知识、锻炼能力，而且会严重打击学生的积极性，影响学生的整体发展。由此看来，控制作业数量非常必要。

3.作业形式欠缺变化

作业形式直接影响学生的参与度和完成作业过程中的切身体验，而小学英语作业形式历来欠缺变化，抄写与背诵是小学英语作业的常态。这种机械重复的英语作业，不仅不能达到巩固词汇记忆效果、促进学生积累知识的目的，而且易导致学生失去学习英语的新鲜感，养成不动脑筋、敷衍了事的学习习惯，对学生以后的学习，甚至生活都会造成恶劣影响。

例如，教学牛津译林版英语教材四年级下册Unit 2 After school时，教师布置学生抄写本单元词汇的作业，并要求学生背诵reading部分的内容。学生在抄写单词时，只是为了完成任务，没有用心记忆、理解词汇，导致词汇抄写没有达到预期效果。由此看来，小学英语作业形式单一，不能激发学生主动完成作业的积极性。再加上学生欠缺认真完成作业的动力，只是一味地应对教师的检查，对自身的成长与发展没有益处。

二、英语作业设计优化策略

按照“五育”并举的要求，结合当前小学英语作业设计的问题，立足学生的认知特点和能力水平，根据小学阶段英语教学实际，综合考虑学习内容与学习条件等因素的影响，对小学英语作业进行优化设计，具有极其重要的现实意义。探索小学英语作业设计的优化策略，可以改善作业设计存在的不足，切实减轻学生的英语学习负担，增强学生学习英语的兴趣，进而形成持久学习、长远发展的学习动力，为“五育”并举教育目标的实现提供支持。

1.根据学生的学习基础，设计作业难度

学生作为完成英语作业的主体，其知识基础和能力水平是设计作业难度的根本依据。不论是课堂学习任务的提出，还是课外作业的设计，都要始终将学生置于中心地位，综合考虑学生的实际情况，尤其是学生已有的知识经验和现有的能力水平，准确判断学生的“最近发展区”，确定学习任务的难度。教师要充分了解学生的知识储备与认知水平，着眼于学生长远发展所需的能力素养，设计英语作业难度，旨在为学生提供自主学习的引导，让学生可以依托多种学习手段和已有的知识技能，通过自己的努力完成作业，达到知识积累、能力进阶的目标。

例如，教学牛津译林版英语教材五年级上册Unit 3 Our animal friends时，教师围绕这一单元设置的动物朋友主题，根据五年级学生掌握的英语词汇、句型，以及学生的英语表达能力，确定英语作业：“Dogs and cats are ordinary animals in our daily life. And they are considered as our animal friends. Try to describe these animals in your own words.”五年级学生可以用简单的英语介绍这些常见的小动物。教师提示学生：“If you meet any difficulties， you can look up the words and expressions on the internet.”这样，教师为学生解决作业困难提供帮助，使学生通过自己的努力顺利完成英语作业，既及时巩固了这一单元所学的词汇句型，也锻炼了自主学习能力。

由此看来，确定适合学生英语学习和成长阶段的作业难度是优化作业设计的第一步。“最近发展区”是确定作业难度的重要依据。学情是作业设计的出发点和立足点。教师在进行小学英语作业设计时，要全面了解学生的学情，准确判断学生的英语基础知识、能力水平和思维特点，确定合适的作业难度。

2.结合学生的学习时间，调控作业数量

控制作业数量对改变学生厌恶学习的现状具有重大意义，是“双减”政策落实的必然选择，是落实“五育”并举的重要举措，也是关乎学生当前学习与终身发展的基础。小学生处于英语学习的入门期，也是人生的起步阶段，综合素养的奠基对学生的发展至关重要。面对有限的学习时间，教师在进行英语作业设计时，要尊重学生的成长规律，参照学生所处的年龄阶段，注重培养学生长远发展所需要的能力素养，合理调控英语作业的数量，避免布置过多的作业。这样可防止增加学生英语学习的负担，节省学生的时间和精力，发展和提升学生其他方面的能力素养。

例如，教学牛津译林版英语教材五年级上册Unit 4 Hobbies时，对业余爱好这个话题，五年级学生普遍具备直接且具体的认知和体验，也有浓厚的兴趣。教师在学生完成本单元内容的学习之后，设计如下作业：“Maybe you have hobbies， or you know others hobbies. And maybe you think this kind of hobby is good for us. Try to share these hobbies with us.”这份作业，学生可以在半小时内完成，属于小学高段学生可以接受的范围，且作业内容具有较高的开放性，给学生提供了自主完成作业的空间。对英语表达能力较好的学生，教师应鼓励他们进行长时间的介绍，运用多样化的句型进行表达；对表达能力较弱的学生，教师应允许他们用简单的语句简短地介绍一个业余爱好。这样的作业能满足不同层次学生的需求，提高了学生完成作业的自信心。

由此看来，设计适当的小学英语作业数量，减轻了学生课余学习的负担。少而精的英语作业，提高了课后训练的针对性，达到了巩固课堂所学内容的目的，给学生留下了自由支配的时间，保护了学生学习英语的积极性；同时，有助于培养学生的多种兴趣，激发学生自主探究的意识，为其全面发展打下坚实的基础。

3.结合学生的兴趣喜好，创新作业形式

作业形式的多元化，是激发学生完成作业任务的重要因素。对好奇心强的学生来说，灵活多变的作业形式可以增加新鲜感，带给他们独特的体验，使他们全身心投入，产生愉悦的感受。在进行小学英语作业设计时，教师要对学生的喜好有全面的了解，关注大多数学生的意愿，巧妙借助当前功能强大的信息技术手段和媒介平台，打破传统英语作业重复抄写和机械背记的模式，将新颖多变的作业形式呈现在学生面前。这样可满足学生求新求奇的心理需求，使学生怀着满腔热忱完成英语作业，获得知识技能的增长，享受做作业的快乐。

例如，教学牛津译林版英语教材五年级上册Unit 5 What do they do？时，基于本单元有关job， occupation的内容，教师改变原来背诵教材对话的作业形式，设计了两类可选的作业：“You can make a picture about your family members， and introduce their works in English. Or you can imagine the job you want to do and share with us in the way you like.”对这种开放性、可选择的英语作业，学生普遍比较喜欢。有的学生说：“These kinds of homework gives us many chances to choose homework. As well as the forms of these homework are various.”学生对这种类型多变的英语作业表现出了浓厚的兴趣，在作业过程中采取积极的态度努力完成。“Some students homework were present in the form of picture and its accompanying essay.”学生自主选择、自由展示、讨论交流和评价，提升了整体素质。

由此看来，不断创新小学英语作业形式，带给学生耳目一新的感觉，能引发学生内在强烈的完成作业的意愿，从而全身心地投入完成作业的过程中。同时，这样可增强学生完成作业的愉悦体验，使学生的知识、技能、情感实现全面提升，达成“五育”目标。

总而言之，“五育”并举时代已经到来，促进学生全面发展已成为新时期学校教育的核心目标。英语作业作为学生巩固知识技能、锻炼自主学习能力、促进自身全面发展的有效途径，不仅关乎学生的学习成绩，而且影响学生的终身发展。按照学生英语学习的基础和现有的能力水平，结合学生现有的学习任务和时间安排，基于学生的思维特点与兴趣喜好，设计合适的作业难度和合理的作业数量，选用灵活多变的作业形式，可以带给学生愉悦且深刻的学习体验，促进学生全面发展。教师作为英语作业的设计者、作业过程的调控者和作业结果的评价者，要有意识、有方法地创新作业设计，控制作业数量，设定合适的作业难度，充分发挥作业在促进学生全面发展方面的教育价值。

［ 参 考 文 献 ］

[1] 王心怡.优化英语作业设计，提高线上教学质量：小学英语在线作业设计案例[J].新教育，2023（S1）：72-73.

[2] 王文娟.“双减”背景下小学英语作业设计的优化[J].甘肃教育，2023（11）：123-126.

[3] 薛智君.从激趣出发，优化小学英语作业设计[J].山西教育（教学），2023（6）：26-27.

（责编 杜 华）