“12345+N教育”助推学校德育发展的研究

孙杰

在新时代背景下，学生素养的考核不再将考试成绩作为唯一的衡量标准，而是更加注重对学生道德品质的考察、监督和塑造。德育是五育并举的灵魂，是铸魂育人的关键，是社会主义精神文明建设的奠基工程，是学校实施素质教育的重要内容，也是人全面发展的重要组成部分。为此，教师在开展人才培育活动的过程中，要高度重视学生德育工作，把立德树人放在教育工作的首要位置，真正做到以文化人、以德育人。基于此，笔者提出了“12345+N教育”德育工作模式，以期构建具有鲜明特色的学校德育体系。

一、当前学校德育工作开展的情况

由于长期受到传统教学模式的影响，大多数学生只是一味地以学科文化知识的学习为主，忽略了自我发展的全面性。在这样的大环境中，学生成了被动接受知识的机器，而教师成了其背后的“推动器”。家长在这一过程中只关注学生在学校取得的学科成绩，过问的也只是学生各门学科的考试成绩。为了更好地在有限的时间内完成对人才的培育，大多数教育工作者都挤占了德育的时间，甚至忽略了德育体系的构建，认为学生只用学好文化课程和技能课程即可，没有必要花过多的时间在德育知识的学习上面。长此以往，学生就会忽视自身的道德修养，难以做到学科综合素质和个人修养的同步提升。

在素质教育理念稳步推进的时代背景下，虽然教学模式已经发生了一定的改变，教学局面也出现了不同程度的调整，但是大多数教师只是为了应付上级部门的检查而开设一些相对比较边缘化的德育课程，并没有从根本上把握德育的本质，也没有投入更多的时间和精力加强对学生德育素养的培育，取得的教学成果也不够明显。

二、开展德育工作的意义

在人才培育工作中，德育是一切教育的根本。德育有着不同的功能：一是具备社会性功能。学校的德育能够在一定程度上对社会的发展产生作用，如对社会政治、经济、文化产生一定程度的影响，为政治功能、经济功能和文化功能的实现提供重要的力量支撑。二是德育具有个体性功能。这一功能可以描述为德育对个体的生存和发展产生一定影响。德育的本质及核心任务是赋予每一个学生个体更加科学的价值观念、道德原则，强化对其行为的约束和规范。三是德育具有教育性功能。这是指德育具有教育的价值和属性，其对智育、体育、美育、劳动教育的实现有着重要的促进作用，能指明教学工作开展的方向。

除此之外，德育是实现教育目标的前提条件，教育的目标是培育德、智、体、美、劳全面发展的人，而这几种素养之间是相互联系、相互影响、相互制约、相互促进的。德育工作的开展能够帮助学生在学好科学文化知识的同时提高自身的道德品质，为学生综合能力的发展提供重要的保障和充足的动力。

三、“12345+N教育”德育工作模式的具体举措

（一）“1”案统领，固本铸魂

学校是学生学习和成长的主阵地，学校的教育宗旨和发展方向会在一定程度上对教学活动的开展起到重要的导向作用，为此，学校管理者要明确人才培育方案，坚持正确的政治方向，使德育工作能够有条不紊地开展。

具体来说，在建设教学体系的过程中，学校管理者首先要根据学校自身的发展现状，制定具有特色的德育实施方案，明确教育评价的总体思路、基本原则、主要任务、基本途径和具体措施等。在这个环节，除了管理者讨论方案的制定，还可以邀请一些相关领域的专家以及在一线教学中积累了丰富教学经验的教师参与方案的修改和完善，使教学方案能够符合学生的成长和学习规律，真正做到以方案为统领，固学校教育评价之本，铸学生全面发展之魂，使得德育工作在各个阶段的教学体系中站稳脚跟，并朝着更健康、更长远的方向发展。

（二）“2”星辉映，争先创优

在人才培育工作开展的过程中，仅仅依靠死板的教学模式很难激发学生学习文化知识的热情。为此，教师要转变人才培育的固有观念，为学生营造良性竞争的氛围，激发学生主动求知和主动发展的积极性，使德育工作的开展呈现欣欣向荣的局面。

具体来说，教师可以借助多种方式开展学生德育工作，如可以通过月度“班级之星”和年度“十佳之星”的评选活动激励学生争当优秀学生，从而激发学生向善、向好、向上的内生动力，为营造健康、和谐的环境氛围聚势蓄能。这样的评比活动能让学生更好地约束自身的行为，自觉提高自身的道德修养，从而使校园内处处呈现团结、友善、见义勇为、拾金不昧的新气象，让文明蔚然成风，让学生能够在更加优越的环境中开展各项活动。

（三）“3”校同行，思想引领

在德育工作开展的过程中，思想意识的培育是第一步，也是最为重要的一步，因此教师要指引学生主动学习优秀人物身上的优良品质，树立正确的学习观念，以确保德育工作紧跟时代发展潮流。

为了取得良好的德育效果，教师要深入挖掘德育资源，不断拓展德育路径，让学生能够在教师的带领下获得全面的发展。具体来说，学校可以根据德育方案完成教学活动的组织和实施，可以在本校成立学生党校、学生团校和学生军校等组织，对学生开展爱国主义教育和国防教育等形式多样的学生思想教育活动，如以“传承红色基因，赓续红色血脉”为主题的清明祭英烈红色教育活动，并鼓励学生撰写心得体会、分享感悟，最后根据学生的参与情况对学生进行赋分，评选表彰优秀学员。在这种贴合实际且学生乐于接受的德育活动中，学生能更好地感受德育学习的本质和内涵，学生的思想水平也能得到相应提升。

（四）“4”节比美，德技双修

德育是一个长期的过程，也是一个潜移默化的过程，学校在开展人才培育活动的过程中，要通过多样化的教育活动提升学生的学科技能和德育素养，营造更加积极向上的学习氛围，为德育工作的长远发展插上理想的翅膀。

在学校建设环节，教育工作者可以综合考虑德育目标和人才培养的方向，构建校园德行节、文化节、艺体节和技能节等综合教育阵地，组织学生参加远足拉练、道德讲堂、成人礼、戏曲进校园、秋季田径运动会、迎国庆大合唱、技术技能大赛等活动。在开展每一项教育活动前，教师要制定明确的测评指向表，根据不同年级学生的特点完成学生能力的核定，借助竞技的方式选出成绩“美”、品德“美”的学生，再进行相应的评价激励。教师要肯定学生在文化知识学习和德育素养提升方面取得的成果，指引学生树立自我完善和自我发展的意识，确保德育工作落到实处。

（五）“5”平台聚力，协同育人

德育体系本身相对比较复杂，需要各方相互配合、共同努力。为此，在开展德育工作的过程中，不仅要发挥学校的教育优势，还要整合家庭、社会等各方面的力量，在多个主体共同努力的条件下更好地突出德育成效，让教育工作迸发出更大的实践力量。

学校和教师作为德育的主力军，可以通过打造思政课程德育平台、课程思政特色平台、行为规范引领平台、课外活动平台和社会综合环境育人平台，构建全员、全程、全方位的育人体系，为办好人民满意的现代职业教育增效助力。在这个过程中，要想让学生把在学校学习到的德育知识落到实处，在日常生活中进行实践和检验，就要充分发挥学校和家庭的协同作用。教师要指导家长认真观察学生在日常生活中的各种表现，对学生日常行为进行评价，并及时向教师反馈。社会则要为学生提供各式各样的锻炼机会和平台，让学生能在日常的人际交往活动中更快发现自身存在的不足，并及时改正。利用多个平台完成德育知识的宣传和讲解，能使学生在潜移默化中提高自身的思想认知和道德修养，争做社会主义事业的建设者和接班人。

（六）“N”教育并举，立德树人

德育工作的开展必须有具体的结构框架作为支撑，为此，教师就要把德育体系的构建放在首要位置，更好地践行“N”教育并举的理念，落实立德树人根本任务，助力学生健康成长、快乐学习。

在日常的德育工作环节，学校不仅要根据学生的接受能力完成德育活动的组织和实施，还要巧妙利用重要时间节点，做到每周一个主题，扎实开展中国特色社会主义和中国梦教育，国情教育和形势政策教育，民族精神和时代精神教育，党史、新中国史、改革开放史和社会主义发展史教育，中华优秀传统文化教育，道德和法治教育，等等。教师可以通过运用多种教育评价手段，把德育体系融入教育各环节、各方面。

在新时代背景下，德育工作的开展要牢牢把握社会主义办学的方向，旗帜鲜明、立场坚定。在全力深化育人方式改革的同时，做到“以树人为核心，以立德为根本”，时刻坚守“为党育人、为国育才”教育使命，积极践行“德技双修、全面发展”的办学理念，着力打造“德技协同、特色鲜明”的德育品牌，努力培养适应现代市场需求、服务地方经济和社会发展的高素质技术技能人才。

（作者单位：安徽省阜阳现代职业学院）