地方童谣融入小学音乐教学的实践探析

潘燕

摘 要：在我国，童谣这一悠久的传统瑰宝，承载着世代相传的丰富文化底蕴，对不同年代的人们都产生着深远的影响。这些脍炙人口的童谣不仅具有极高的教育价值，而且在培养学生的品德和文化素养方面同样发挥着重要作用。因此，在小学音乐教学中，教师需要依据学生的实际情况，巧妙地将地方特色童谣与音乐教学相融合，以充分挖掘音乐教学的育人潜能。

关键词：地方童谣；童谣新唱；小学音乐教学

地方童谣是中华传统文化的重要组成部分，承载着地域历史、文化和民俗风情，同时也是学生喜爱的娱乐方式。在新课改的倡导下，小学音乐教学更着重于激发学生的兴趣、培养情感态度和审美意识。因此，教师必须在教学形式上进行创新。在小学音乐教学中融入地方童谣，不仅可以增强学生的音乐感知和表现能力，还可以传承和弘扬地方文化，促进多元文化的发展。

一、地方童谣融入小学音乐教学的价值所在

地方童谣具有浓厚的民间色彩，歌词内容丰富多样，涉及生活、劳动、历史、传说等方面，充分体现了人民群众的智慧。通过学习地方童谣，学生可以更好地了解本土文化，培养对音乐的热爱，提高音乐审美能力。同时，地方童谣中的曲调、节奏、音色等元素，对于培养学生音乐感受力和表现力具有极大的促进作用。

（一）弘扬地方音乐文化

地方童谣是一种独特的文化遗产，反映了某个地区的历史、文化和民俗风情。作为一种传统的民间艺术形式，承载着丰富的地方文化信息。然而，随着岁月的流转，懂得欣赏民谣的人日渐稀少。为了保护和传承这一独特的文化遗产，我们应当将这些地方童谣音乐作品纳入音乐课程体系。通过系统的教学，学生深入了解地方童谣的历史背景、地域特色和艺术价值。这有助于培养学生对自己民族文化的自豪感，增强民族凝聚力。同时也能够培养一代又一代人传承和发扬本土文化的意识，让这些富有民族特色的音乐作品得以持续发扬光大，让地方童谣在新时代焕发出更加璀璨的光彩。

（二）丰富音乐教学形式

在小学音乐课堂上，教师若巧妙地融入地方童谣教学，引领学生从解读童谣到学唱童谣，便能开拓音乐教学的新视野。将童谣教学与音乐课堂有机结合，弥补了单一教学模式的不足，让课堂焕发出自然与艺术的双重魅力，为学生提供了更为丰富的感知空间。在小学音乐课堂上，教师可以引导学生对地方童谣的历史背景和文化内涵进行探究，使学生深入了解我国地方文化特色，培养他们的民族自豪感和文化自觉。同时，教师可以结合地方童谣，开展一些有趣的活动，如组织学生参观当地的文化遗址、民俗馆等，让学生更直观地感受地方文化的魅力。此外，教师还可以鼓励学生尝试自己创作童谣。在课堂上，教师可以教授一些基本的创作技巧和方法，引导学生发挥想象力，创作出富有童趣和新意的作品。当学生看到自己的作品在课堂上被演绎，他们会更加投入音乐学习中，从而提高音乐课堂的教学效果。同时，教师还可以借助现代科技手段，将地方童谣与多媒体、网络等资源相结合。例如，教师利用多媒体教学设备，将童谣与图片、动画等多种元素相结合，为学生呈现更加生动有趣的课堂。

（三）提高学生音乐素养

在儿童成长的启蒙阶段——小学时期，正是需要有意识地培养学生感知世界、欣赏美的能力的关键时刻。在这个时期，艺术教育扮演着至关重要的角色，而教师则肩负着引领学生去感知生活、体验自然之美的重任。地方童谣音乐，是与教材音乐截然不同的音乐形式，具有鲜明的本土特色。在音乐创作中融入地方童谣元素，展现出了独特的音韵之美。教师在教学过程中，可以引导学生对地方童谣的音乐特点进行深入剖析，如五声音阶、民族调式等，使学生更加熟悉本民族的音乐语言。同时注重培养学生的观察力，在童谣学唱演中提高对声音结构等方面的辨别能力。此外，地方童谣中的乐器演奏，如民间曲艺、地方戏曲等，也可以激发学生对传统音乐的好奇心，从而提高音乐素养。

（四）增强学生文化认同

地方童谣是每个地区历史和文化的见证。每个地方都有自己独特的历史和文化，地方童谣是这些历史和文化的传承和表达。地方童谣可以帮助学生建立正确的人生观和价值观。地方童谣通常包含着丰富的人生哲理和价值观念，比如勤劳、诚实、友善、勇敢等。通过学习地方童谣，学生可以受到这些优秀价值观念的熏陶，从而培养自己的品德和修养，建立正确的人生观和价值观。在实际教学中，教师可以采取以下几种方式来利用地方童谣，从而增强学生的文化认同感。首先，可以通过让学生听、唱、创编地方童谣的方式，让他们了解和感受地方文化的魅力。其次，可以让学生查找、探究、分析地方童谣的历史和文化背景，让他们深入了解地方文化的内涵和特点。最后，让学生合作创意展示、分享、交流地方童谣的学习成果，感受地域文化的丰富多彩，强化文化认同。

二、地方童谣融入小学音乐教学的实现途径

地方童谣是中华传统文化的重要组成部分，具有浓郁的地方特色和文化底蕴，是大众喜闻乐见的一种文艺形式。在小学音乐教学中融入地方童谣，不仅可以增强学生的文化认同感和自豪感，还可以促进音乐教育的多元化和创新。接下来，将从以下几个方面探讨地方童谣融入小学音乐教学的实现途径。

（一）挖掘地方童谣，激发学生学习兴趣

深入融合地方音乐资源和审美教育，充分发挥地方童谣的价值，激发学生对音乐的热爱。让他们在愉悦的学习氛围中，接受美的洗礼，提升审美体验和表达能力，塑造文化精神，从而弘扬和传承我国优秀的本土音乐文化。首先，应采用口传心授的教学方式，引导学生用方言吟咏歌词。当今社会，随着普通话的普及，方言日渐式微，许多学生无法说一口流利的方言。然而，方言作为一种地域文化的载体，蕴含着丰富的历史记忆和独特的音乐情感。因此，教育者应当努力唤醒学生内心的音乐情感，引导他们用方言去体验音乐的独特魅力。具体可通过接龙、表演、游戏等多种歌唱形式，让学生在游戏中感受地方童谣的音乐美，激发学习兴趣，拓展音乐想象空间。其次，在音乐教学中，应创设生活化的教学情境，搭建音乐与学生生活之间的桥梁。例如，设计一些生活化的音乐活动，让学生自己动手制作简单的乐器，如沙锤、铃鼓等。然后用这些乐器演奏地方童谣，使学生在亲身体验中感受音乐的乐趣，提高音乐教育的实效性。最后，应建立师生之间平等自由的对话环境，教师应视学生为合作伙伴，共同探讨音乐问题。可设计一些有趣的音乐游戏，引导学生运用元素性材料，采用“现场创作”的方式，让学生在即兴表演中积极主动地去探索、倾听、沟通和协作。利用音乐这一情感艺术，促使师生在音乐的世界里共同成长。

（二）创新教学方式，提升课堂教学效果

随着教育技术的不断发展，课堂教学方式也需不断地变革。要想将地方童谣与音乐教学相结合，首先，可利用多媒体教学。例如，教师在课前准备时，可收集与本节课所教地方童谣相关的具有代表性的图片，并利用信息技术视频剪切软件进行图片和音乐的整合，然后在课堂上播放精心准备的视频或音频，让学生通过找歌词、节奏听辨等游戏，基本掌握教学内容。其次，教师应创设契机，让学生全身心投入学习。小组合作学习作为一种高效的教学方式，有助于学生在互动中领略音乐的魅力，唤醒他们的音乐潜能，同时培养团队协作精神。教师可运用多元化的互动手段，积极与每位学生互动。例如，通过使用小乐器等工具，激发学生之间的交流欲望，在互动中体验欢快律动，促使师生之间、学生之间的交流变得更为高效，拉近彼此的距离，学生的思想境界也得以提升。最后，教师还可以要求学生对地方童谣进行创编，发展学生的想象力，体验音乐的魅力，展现自己的音乐才华。在听、唱、动、创、演中逐步完成教学目标，在充分展示自己的过程中深入理解地方人文风情。

（三）注重声势训练，促使学生乐学享学

在小学音乐殿堂里，开展声势训练是必不可少的。它要求教师巧妙地根据特定的节奏规律，运用丰富多样的肢体动作，发出各式声响，引领学生探索基本的乐理知识。教师善于运用各种肢体动作，如拍打身体部位、敲击桌子、上下左右挥动手臂等，引导学生体验利用肢体动作发出声音的强弱变化，进而领略音乐的节奏之美。此外，教师还能将各种肢体动作相互融合，例如，拍手的声音清脆可作为重音，拍腿的声音轻柔则可作为弱音。若学生独自把握节奏有所困难，可以尝试团队合作，每个学生分摊一个节奏部分。教师还可借助敲击乐器提升节奏的精确性，点燃学生学习音乐的激情。

在当今的小学音乐教育领域，地方童谣这一宝贵的教学资源亟待教师的深入研究及创新开发。基于此，教师在熟知教学内容的基础上，应巧妙地将地方童谣融入音乐教学，针对学生的实际情况，量身定制出卓有成效的教学策略，为学生创造更多参与和学习地方童谣的机会。如此一来，不仅能够助力学生音乐素养的提升，让他们深刻领悟地方童谣的内涵，并从中汲取正能量，也能使我国优秀的传统文化得以更好地传承与发扬。