“项目+竞赛”双驱动提升大学生创新创业能力探索与实践

陈海悦

摘要：如何培养出符合新时期国家发展要求的创新创业高素质人才是高校重要的工作任务。文章分析当前高校创新创业能力培养中存在的问题，提出高校应借助“项目+竞赛”的双驱动优势，积极探索“项目+竞赛”双驱动模式创新创业教学改革与实践，实现以赛促学、以项促教、项赛结合，为培养符合国家发展要求的创新创业高素质人才提供有益的实践经验。

关键词：项目+竞赛；大学生；创新创业实践

一、“项目+竞赛”双驱动创新创业教学模式概述

“项目+竞赛”双驱动创新创业教学模式是一种以实际项目为基础，结合竞赛培养大学生创新思维和创业能力的教学模式，如图1所示。首先，在“项目+竞赛”双驱动创新创业教学模式下，大学生可以通过参加校企实践合作项目、专业科研项目、大学生创新创业项目，按照具体项目要求制订创新方案，完成实践学习。这样有利于大学生深入了解当前行业发展动态，掌握市场未来发展方向，进而提高创新创业能力和职业素养。其次，通过参与国家级、省级、校级大学生创新创业大赛、学科竞赛、实践类竞赛，大学生创业团队设计解决真实问题的方案，撰写创业计划书，付诸实践并产出创业成果，在这个过程中提高集体协作能力、创新创业能力和竞争意识。最后，“项目+竞赛”双驱动创新创业教学模式的目标是以参加大学生创新创业大赛、校企合作项目为课程载体，培养大学生的创新意识和创造性思维。“项目+竞赛”教学模式能够深化大学生创新创业教学改革，是培养大学生创新创业能力的有效驱动力。

二、传统创新创业教学存在的问题

（一）大学生创新创业能力培养系统性不足

当前，大部分高校为了深化大学生人才教育改革，开设了创新创业相关课程，但是高校创新创业能力培养体系仍然存在结构层次不明、教学内容缺乏针对性、注重理论知识而忽略实践提高的问题。首先，部分高校在设置创新创业课程时，课程之间缺乏有机联系，导致大学生在学习过程中难以形成完整的知识体系。其次，创新创业课程实践教学内容匮乏，教学内容缺少融合专业的创新创业知识，导致大学生的创新创业理论学习内容较为空洞。

（二）大学生创新创业能力培养师资力量薄弱

师资力量是决定教育质量的重要因素之一。然而，当前高校中，创新创业教育师资力量相对薄弱，存在教师数量不足、教学水平参差不齐的问题。同时，一些教师缺乏实践经验和创业经历，难以将理论与实践相结合，无法有效地指导大学生进行创新创业实践。

（三）大学生创新创业教学评价方式单一

在传统的创新创业教学中，教学评价方式单一是一个突出的问题。这种单一的评价方式往往只注重理论知识的评价，缺乏对大学生创新创业成果和表现的评价，无法准确评估大学生的实践能力。创新创业教育注重培养大学生的实践能力和创新思维，但现有的教学评价方式往往只关注大学生的考试成绩，忽略了对大学生实践能力的评价。

三、“项目+竞赛”双驱动提高大学生创新创业能力

（一）明确培养目标，优化创新创业教学模式

在创新创业教学中，教师要明确培养目标，健全课程体系，这是提高大学生创新创业能力至关重要的环节。高校要把丰富大学生专业知识，提高大学生实践能力和职业素养作为首要目标。例如，创新创业实践是广州华商学院人才培养方案的通识教育课程之一，该课程体系建设紧紧围绕学校人才培养目标，以思想政治教育为引领，将专业教育和创业教育相融合，利用丰富的校企合作资源和学校商科专业优势；以创业竞赛为牵引，组建跨学院、跨专业的竞赛培育项目；以项目为抓手，开展创业实战训练，进而有效帮助大学生提高创新创业思维能力。培养效果逻辑、创业思维、价值思维等创业思维，执行力、决策力、学习力等创业能力。

健全的课程体系是培养创新创业人才的基础，教师要调整、优化课程设置，根据人才培养定位和创新创业教育目标要求设计创新创业实践课程，开发网络课程作为课堂面授教学的补充，采用线上线下混合教学模式，打破时间和空间限制，提高大学生的学习体验。

创新创业实践课程采用了创新性的课前－课中－课后教学模式。首先，大学生在课前通过在线平台学银在线深入学习创业理论知识和案例，思考并确定创业方向。其次，教学充分利用实践基地和BOPPPS（一种以教育目标为导向，以大学生为中心的新型教学模式）教学法的优势，强调师生的互动与专家的指导，如教师会通过“棉花糖挑战赛”这一实践活动，指导大学生搭建自己的创业团队，或者带大学生直接进入企业，参观学习企业生产的过程，有利于大学生发现创业机会。通过专家介绍解释，大学生便能审核自己的创业机会是否可实施。通过这种方式，大学生能将理论知识与实际应用相结合，提高创业思维和实际操作能力。最后，课后大学生在学银在线提交作业，教师通过学银在线及时给予评分与反馈。在混合式教学支持下，创新创业实践课程实现了“线上课堂、线下课堂、实践基地、双创竞赛”四类课堂联动，从而实现大学生创业思维、价值素养的培养。

（二）“项目+竞赛”融合，提高师资队伍教学水平

“项目+竞赛”融合是一种有效提高师资队伍教学水平的方法。首先，高校可以采用“双师型”教师队伍的建设模式，选聘专业背景强、实践水平高的指导教师团队，同时整合企业资源，聘用实践经验丰富的专业技术人才、企业经营管理人员作为兼职教师，通过专职教师和兼职教师相结合的方式，探索专业教师进入企业、企业教师进行课堂授课的“双师型”队伍建设模式。其次，高校要加强对创新创业师资的培训交流。高校选聘优秀教师深入企业进行学习交流，提高其创新创业教学实践能力。高校还可以邀请企业专业人才进入高校举办创新创业经验讲座，让教师可以及时了解创新创业前沿发展、行业未来走向，从而提高创新创业教学能力。最后，高校应加强“项目+竞赛”的融合。高校可以与企业建立紧密的项目合作关系，引入实际项目并与学科竞赛相结合，为教师提供更多的实践机会和资源支持，为企业提供更多的人才和创意资源。

（三）“项目+竞赛”融合，构建创新创业实训平台

“项目+竞赛”融合可以为大学生提供真实的实践环境和机会，促进他们创新思维和创业能力的发展。首先，高校应以学校领导人牵头、青年骨干教师为核心，构建“项目+竞赛”多学科交叉融合实训平台，统筹全校多专业融合交流，发掘最新、最实用的创新创业竞赛项目。其次，高校可以构建“项目+竞赛”实训平台生态模式，与当地知名企业签订实践基地协议，搭建一个多样化实践平台，并将课程划分为课堂学习与基地实践两个部分。教师根据大学生的学识背景、兴趣爱好、创业意向等，带领大学生进入不同的企业进行实践学习。大学生可以通过这个平台，进入知名企业、科研单位实习，更好地了解行业动态和市场需求，为提高创新创业能力打好基础。最后，健全“项目+竞赛”实训平台管理模式。在实训项目中，高校要进行全程监管，确保实训项目的质量和进度。项目小组应定期汇报项目进展情况，以便及时调整和优化项目管理流程。在竞赛方面，教师应积极组织学科竞赛和大学生创新创业大赛，并提供必要的培训和指导，以此激发大学生的创新热情和团队合作精神，提高大学生的实践能力和综合素质，从而促进“项目+竞赛”实训平台健康稳定发展。

（四）多元化评价方式，提高大学生创新创业能力

传统的单一评价方式已经无法满足现代教育的需求，建立科学有效的大学生创新创业评价体系对高校创新创业教育改革至关重要。首先，高校应结合过程性与终结性进行评价，开展教师评价、组内互评、组间互评，结合平时成绩考核的方式检验大学生的学习效果，评定大学生的综合成绩。课程评价包含平时成绩40%（诊断性评价）、创业计划书60%（形成性评价）共10项指标。随着课程学习的不断深入，由大学生、教师、实践基地专家共同通过学银在线提供的评价渠道进行评价，实现课程评价的多元性与过程性。其次，高校应积极探索和实践多元化评价方式，更全面、客观地评价大学生的创新创业能力。在线上学习部分，教师应注重大学生的参与度和理解程度，通过线上测验、互动任务等方式评估大学生的知识应用能力和创新能力。在线下小组协作部分，教师应观察大学生的协作能力、沟通能力和领导力，鼓励大学生开展团队项目，通过演示、报告等方式展示创新成果。

综上所述，创新创业能力的培养不是一蹴而就的，而是需要长期的、系统的培养和锻炼。“项目+竞赛”双驱动教学模式对提高大学生创新创业能力效果明显。高校把“项目+竞赛”双驱动模式引入双创教学，能明确培养目标，优化课程教学模式，提高师资队伍教学水平，构建创新创业实训平台 ，同时引导大学生将理论知识与实践相结合，培养大学生的创新思维和创业能力。

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基金项目：广州华商学院2021年校级一流课程项目，项目编号：HS2021YLKC12。

（作者单位：广州华商学院）