小学信息科技课堂教学的问题与对策

莫苑

【摘 要】新时期背景下，小学信息科技课堂上培养学生核心素养是最重要的教学目标。但是，在实际教学效果并不理想，主要存在“重理论、轻实践”“重讲授、轻内化”“重本体、轻手段”等问题。针对这些问题，文章提出结合生本思想，平衡课堂内容；开展跨学科学习，全面提升素养；借助新媒体技术，丰富教学手段；加强多元评价，促进个性发展四个方面的建议。

【关键词】儿童需求 教学策略 信息素养

一、小学信息科技课堂存在的主要问题

信息核心素养并不是一种与生俱来的技术或能力，而是需要从小接触、学习，通过量的积累最终才能形成个体的基础能力。网络时代各行各业对于信息技术的需求变得越来越明显、越来越直接，但是，在小学信息科技课堂中学生信息素养的培养还存在诸多问题，主要表现在：

（一）重理论，轻实践

小学信息科技是信息技术学科基础中基础，教材中安排的内容在教师看来并不难，如认识主机、认识显示器、学习复制、学习粘贴等，这些都是使用计算机过程中的基本操作。不过，就信息科技课程而言，它是一门理论和实践相结合的学科。在实际学习中，小学生往往对计算器感到陌生，并不清楚按键、功能的作用，以至于常常出错，无法按时完成教师安排的任务，继而降低了教学质量和效果。因此，部分教师在教学活动中，逐渐认识到了这一点，于是，便将教学重心放到理论知识的教授上，对于实践操作部分，只是利用课堂最后的十分钟交由学生自行练习。这样的学习对后续学习带来不少的负面影响。

（二）重讲授，轻内化

小学阶段，学生的语言系统、理解系统、神经系统都相对比较薄弱，因此，他们对信息科技中大部分的概念、操作流程并不能完全地理解和消化，从而出现教师“堂上讲”、学生“堂下追”的局面。这种局面的出现，从层面反映了学生信息技术基础薄弱、上升空间仍旧很大的问题。而小学生的学习能力、模仿能力非常强，因此，教师可以尝试创新课堂教学方法，选择一些符合学生特点和能力的教学手段，帮助学生快速提升信息素养。

（三）重本体，轻手段

信息技术在其他学科中的应用，往往是作为一种技术教学手段出现的，如语文学科可以利用信息技术创设情境、数学学科可以利用信息技术实现动画教学。而在信息科技学科中，教师往往过于注重信息科技的学科属性，很大程度上忽略了信息技术的教学手段属性，一板一眼地将键盘、鼠标、画笔、橡皮擦等功能教授给学生，从而达到完成教学任务的目的。这种做法并不利于信息科技学科的学习。教师应结合信息科技课程，运用信息技术手段，以直观、形象的方式，将教材中的知识传授给学生，满足新时期学生学习信息技术的需求，提高教学质量和效果。

二、改进小学信息科技课堂教学的主要策略

针对当前课堂上的这些问题，我们应该从培养学生的核心信息素养出发，基于学生的实际需求，创新方式和手段，不断改进课堂，努力将信息科技学科独特育人价值落地于课堂中。笔者采用了以下策略：

（一）结合生本思想，平衡课堂内容

生本思想，即在教学当中，课堂教学手段、教学内容都应该将学生当作中心，围绕学生去展开和设计。生本思想和信息技术的融合，可以凸显学生的主体地位，转变传统课堂设计思路和方向，以学生为课堂核心，一切教学手段的根本目的就是学生个体能力、素养的提升。学生生本思想的学习和落实，能够有效改变信息科技课堂理论教学和实操教学之间的比例，实现二者平衡发展，满足学生素养发展需求。

师：之前我们学习了“认识键盘”一课，相信大家对键盘已经非常熟悉了。今天我们学习“用键盘打字”一课，本节课需要大家尝试在文档中练习和掌握键盘打字的方式、技巧，所以，大家可以尽可能多地打出汉字。

生1：老师，我还没有熟悉键盘呢……

师：大家都遇到了这种情况吗？

生2：是！

生3：差不多吧！

师思考：学生不熟悉，看来是我没有考虑到学生的年龄和能力，他们喜欢玩游戏……玩游戏……有了！

师：没关系，大家现在只需要拿着键盘面对面坐好，老师会喊出不同的指令，大家需要做出相应的动作。面对面的两个同学需要互相监督，谁做错了就要被弹脑瓜崩好不好？

生（非常高兴）：好！

师：无名指——W！

（紧接着下面就是一阵键盘敲击声）

师：无名指——O、L！

下面除了一阵键盘敲击声，还有一阵阵的叹息声。

通过这种游戏互动的方式，不仅可以让学生快速掌握基础信息知识，还可以改变师生关系，培养学生的兴趣和品质，在创设有趣的情境中提高学生的操作水平，提高课堂效率。

（二）开展跨学科学习，提升综合能力

信息素养包括学科基础内容、思想品质、尊重他人、遵守法律、生活经验等多个层面的素养的内容。单一学科知识、技能的学习，对学生学科素养的提升效果并不明显，因此可以采用跨学科学习的方式，借助多门学科促使学生学科素养的提升。同时，其他学科和信息科技学科的融合、渗透，还能够丰富和充实课堂教学内容，满足不同能力、兴趣学生的学习需要，培养学生的创造力、想象力，切实提升学生的信息素养。

师（示意大家安静）：今天这节课我们需要在WPS中尝试输入文字……

生1：老师，我们可以打些什么字呢？是不是又让我们写作文啊？

生2：老师不要啊！我的作文水平很烂的啊！

教师：既然大家这么想写作文，老师批准了！

（下面一片求饶声）

师：老师跟你们开玩笑的！既然大家怕写作，那么，我们就选择一些语文教材中的文章，进行打字练习吧！这样可以帮助大家积累一些写作素材！

于是，课堂上就是噼里啪啦的键盘敲击声了。

生1：“老师，我打完了是不是可以休息了？”

师：哦，你选的是《望洞庭》这首诗，诗是好诗，不过，如果你能选一篇长一点的文章练习打字，老师说不定可以给你多加点评价分数。如果你能边打字边把今天开展的“淘宝乐活动”记录下来，老师可以单独发给你一张“敬一”币”。

（学生在老师的鼓励下，个个跃跃欲试）

课后，笔者选择了四五篇较好的文章，还选择了几张典型的照片，让学生自己尝试编制电子主题小报，并把它们发到了班级家委会群里。家长们纷纷点赞，孩子们也特别自豪，语文教师也很受鼓舞。通过信息技术和语文学科的融合，一方面可以提高学生的打字能力，熟悉键盘按键，掌握正确的打字方式，另一方面也可以提升学生的文学素养，积累写作素材，丰富学生学习内容，增强学生的课堂感受。

三、利用新媒体技术，丰富教学手段

小学信息技术知识的学习，通常包括计算机基础知识、网络、办公软件、Scratch、机器人编程等几大模块。这些模块知识的学习是一种层递式的学习模式，由基础知识逐步向更高难度的信息知识发展，从而健全和完善学生的信息知识体系，使其将来能够适应新时期的工作、学习和生活状态。当前，新媒体技术日新月异，教师只有充分利用这些新技术，才能够满足小学生好奇心强、动手能力强的特点，激发其学习兴趣，树立其信心，促使学生多重学科素养的生成。

在“机器人行走”一课中，学生认识到VJC仿真软件、了解不同程序模块的作用，体会初级编程的乐趣，形成初步编程思维。不过，这部分知识需要学生记忆和理解大量的基础内容才能够完成相应的实操训练，而五年级的学生虽然已经具备了独立意识，但是对于一些抽象化的知识、概念仍旧无法轻松记忆和理解，这就给学生带来了一定的学习难度。

因此，教师可以利用信息技术手段，将本节课中的内容整理成微课，上传到班级微信群或是线上学习系统中，增加学生对本节课程的学习和理解时间，打好编程基础。同时，也可以将不同模块及其作用制作成动画，通过动画演示的方式，帮助学生记忆和理解不同模块之间的联系，从而形成完整的“机器人行走思维”，丰富学生学科基础经验，改进学生生活和学习，培养学生的信息探究精神和动手实践意识。

微课是一种新型的课堂教学模式，近几年也在不断地兴起。它依托于信息技术，但也超越了信息技术，广泛用于各学科。它能够激发学生的学习兴趣，体现小学生学习的主体性，为构建高效课堂提供技术支持。

在Scratch教学“花朵缤纷”一课中，对于数学学习成绩较好的学生来说，随机函数的原理和使用比较轻松。针对这部分学生，笔者在课堂上提供了创意微课的内容，让学生观看5分钟的扩展视频，激发学生的创意，学生可以模仿、自主创新。但是对于一些基础不扎实的学生，笔者提供了自己制作的操作微课，指导学生一步步完成基础操作。这样，在课堂上实现分层教学，既注重提优，也注重固基，达到了较好的教学效果。

四、加强多元评价，促进个性发展

评价是信息技术教学活动中不可避免的话题，也是值得潜心思考、系统建构的。多元评价的实施可以帮助我们落实课程标准版的要求，达到全面考查学生素养和学习能力的目的。

（一）评价方法的多样化

信息科技学科不能单凭书面测试，也不能单凭操作技能来评价学生的学业成绩。面试、口试、课堂观察、课后访谈与作业、竞赛等方法应该结合使用，给出相对客观公平的评价结果。教师可以通过评价量表，将课堂观察评价、阶段性评价和期末评价按照一定的比例进行分配。

（二）评价主体的多元化

在新时期的小学信息科技课堂，教师的主导地位、学生的主体地位都是不容忽视的。对于学生作品的评价，由于个人审美的差别，往往会出现“仁者见仁，智者见智”的情况。这时，课堂上的评价主体也不应局限于教师自身。在平时的教学中，笔者注重学生自评、互评和教师评价三者结合。

（三）评价语言的个性化

优秀评价语言的设计也可以让一节信息科技课增色不少。对学生的评价要符合学生的学习水平，不同层次的学生要用到不同的评价语言。在信息科技课堂上，小组合作是常用的教学方法之一。小组成员的选择在学生自由组合的情况下，教师也要考虑学生之间的差异性，做到均衡分组。以小组为单位的评价不能笼统。在课堂上，针对小组的成果，笔者会询问小组成员的分工，针对分工的区别给予不同的评价，一方面让学生感受到教师的关注，另一方面也促进不同任务实施者的能力提高。

四、结语

总之，在小学阶段信息技术教育教学工作的开展，必须遵循学生的认知规律和特点、尊重学生差异，融合多个学科，制订合理、妥善的教学方法，才能够实现从单一发展层面上升到多元发展层面上，切实提升学生的综合素养。同时，我们也要把所学的知识和技能运用到实践中，让学生感到信息技术一定要学会，一定要学好，充分激发学生学习信息技术的内在动力。