初中物理高效课堂构建：现实需要、具体要求与设计思路

摘  要  初中阶段是学生发展的关键时期，初中物理是初中的基础学科之一。建构初中物理高效课堂，优化初中物理教学，对于促进学生的发展意义重大。在新课改的背景下，初中物理高效课堂的建构需要坚持以学生为主体，强调教学目标的多元化和教学方法的革新化，进而明晰初中物理高效课堂的设计思路，优化初中物理教学设计，提升初中物理教学效果，为初中生的全面发展奠基。

关键词  新课改；初中物理；高效教学

中图分类号  G633.7

文献标识码  A

文章编号  2095-5995（2024）04-0063-03

在新课改的背景下，课堂的教学面临着教学思想、教学方式、教学评价的改变和调整。初中物理作为初中阶段的主要课程，提高教学的效率是当前物理教师需要重点关注和研究的问题。［1］高效课堂是指“教师在常态课堂教学中，通过课堂经营，引领学生积极主动地参与学习，高效益地完成教学任务，使学生获得又好又快又公平的发展过程”［2］。高效课堂直接指向学生的发展，可以有效提升初中物理教学的效果，能够有效落实新课改的要求。

一、构建初中物理高效课堂的现实需要

第一，构建初中物理高效课堂是落实新课改的要求。新课改实施以后，为了更好地适应课程改革，满足新课改的要求，落实初中物理教学目标，初中物理教学就需要改变原有的教学模式，重视学生的学习品性、学习能力的发展和调动，探索建设高效课堂。［3］在传统的教学模式下，教师作为教学的主体，学生只能在课堂上被动接受知识。这样的教学模式中，学生缺少独立学习思考的空间，学习效率和学习质量也会受到影响。而新课改要求更好地发挥学生的主体地位，培养学生的综合能力，这就必须实施多样化、灵活的教学方式，构建高效物理课堂。

第二，构建高效课堂是对当前物理教学困境的回应。在教育改革如火如荼地开展过程中，初中物理课堂教学仍然存在不少问题，制约着初中物理教学效果的提升。比如，教师的教学理念落后、教师个人能力不足等。这些问题导致教师无法对教学活动进行全面有效的主导，学生对知识的自主探究不足，影响了初中物理教学的质量。而构建高效课堂则需要教师不断更新自身的教育理念与教学方式，在常规教学中，以学生的全面发展为教学旨归，以多元灵活的教学方法为基本手段，充分引导学生开展自主学习与合作学习，提升物理教学效果的同时，发展学生的自主学习能力等核心素养。

总的来看，传统的教育模式过于注重教师的教授，而忽视了学生的主体地位和主动性。现代社会对人才的需求已经发生了巨大的变化，教学不应仅仅重视知识的传授，更要培养学生的创新能力和问题解决能力。而高效课堂恰好可以解决这一问题。因此，在新课改背景下，高效课堂的变革是必然的趋势。

二、初中物理高效课堂构建的具体要求

构建初中高效课堂需要初中物理教师摒弃传统的教育模式与教学方法，按照新课改的要求，以学生为课堂主体，采用新颖、多样的教学方法，引发学生的学习兴趣，引导学生开展自主学习。

（一）强调教学目标的多元化

新课改要求课堂教学目标应当具有广泛性和深度性。因而，在初中物理高效课堂的构建过程中，不能将教学目标仅仅定位于知识的传授。为了培养学生的全面素质，初中物理教师还需要关注学生的思维方式、创新能力与问题解决能力的培养。也就是说，教师要将知识教学置于课堂教学的基础性地位，着重通过多元化的教学方法，启发学生自主思考，引导他们主动探索和发现，让学生通过自主思考与主动探索理解和掌握物理知识，进而培养学生的自主学习能力等核心素养。故而，初中物理高效课堂也应该注意这一点，深化课堂教学目标变革，制定多元化、多层次的物理教学目标，以发展学生的综合能力。

（二）重视学生主体地位的体现

发挥学生在学习过程中的主观能动性，鼓励学生积极参与课堂学习和主动探究知识，是新课改的重要理念。初中物理作为一门重要的科学课程，承担着培育学生科学素养与创新意识的重要责任。初中物理高效课堂也应该充分体现学生的主体地位，让学生在自主学习过程中收获综合能力与核心素养。为了激发学生的学习兴趣和动力，教师可以开展以学生为主体的多样课堂活动，如问答互动、小组合作等。这些活动不仅将课堂还给了学生，增强学生的参与度，而且能有效培养他们的协作精神和探究能力。以学生为主体的课堂教学活动，通过引导学生主动参与和自主探究，能够帮助学生更深入地理解和掌握知识，培养他们的科学思维和问题解决能力。因而，初中物理高效课堂的建构必须坚持以学生为主体，充分发挥学生在课堂教学中的主体性地位。

（三）关注教学方法的革新

随着教学改革的深入，教学方法的革新已经成为课堂教学不可不关注的重要内容。传统的单一教学方式已不能满足当今学生的学习需求，初中物理课堂需要引入更多元化的教学方法。自主探索、小组合作、情景模拟与再现等多种教学方法的运用，不仅有助于激发学生的学习热情，还能帮助他们更深入地理解和掌握物理知识。例如，在案例分析教学中，教师可以选取具有代表性的实际案例，引导学生进行分析和讨论。这种方式能够帮助学生将理论知识与实际相结合，提高他们的问题解决能力。情境模拟教学则可以通过模拟真实的物理情境，让学生在模拟实践中学习物理知识。初中物理教师构建高效课堂也需要不断采用多样化的、新颖的教学方法，以引发学生的学习兴趣，引导学生积极参与学习过程，提升教学与学习的效果。

三、初中物理高效课堂的设计思路

（一）以先进的思想为指导，革新教育观念

为构建高效课堂，初中物理教师应该重视革新教育观念，从传统的灌输式教育转变成为引导式教育，培养学生的自主学习意识和能力，引导学生主动投入到学习活动中去。基于此，初中物理教学不应仅仅关注教师或学生，而应该将教师、学生、教材等多元因素进行综合考虑，并在课堂教学中充分融合。这需要初中物理教师和学生进行良好的互动合作，并将教材内容和学生需求进行精准地对接。在这种背景下，初中物理教师在课堂上的角色发生了变化。他们在传授知识的同时，更要重视对学生学习习惯的培养。通过教师的引导，学生可以逐渐养成自主学习的习惯，提高参与课堂学习活动的积极性和自主性。这样的课堂，让学生的主体地位得到了充分的体现。学生不再是被动接受知识的容器，而是主动探索知识的勇士。这样的转变不仅有助于提高学生的学习效果，更为高效课堂的构建奠定了坚实的基础。一个充满活力、互动频繁的课堂，必然能更好地激发学生的学习兴趣，培养他们的创新能力和批判性思维。因此，高效课堂要以教师的教育理念革新为先导。只有教师用先进的教学理念指导课堂，高效课堂才能落到实处。

（二）采用灵活的方式，创新教学手段

1.创设教学情境

初中物理知识的抽象性较强，大多数学生对于抽象知识的理解并不深刻。为了更加高效地进行教学，创设情境就非常重要。教师可以将抽象的知识放在具体的情境中让学生进行感受，将抽象的知识变为具体的形象。这不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够有效地增强课堂互动，教学效果自然就较好。在教学情境的创设中，教师可以将教学情境与生活中的例子相结合，体现出物理来源于生活、物理应用于生活。比如，在学习“声音的产生与传播”一课的时候，教师可以准备一个鱼缸，让学生实验两种情境：一种是在鱼缸边上大声讲话，一种是不讲话只在鱼缸边上站着，观察鱼缸里面的鱼是什么状态。通过观察可以发现：学生大声讲话的时候会吓跑鱼，而只是在鱼缸边上站着，则不会吓跑鱼。根据这个情境，教师可以引导学生思考分析问题：“液体是否能够成为声音传播的介质？”通过这种生活化情境的创设，学生能很容易得出答案。可见，合适的教学情境，不仅能够让学生感受到物理学习的乐趣，还能够更好地增强学生在课堂上的互动，促进高效课堂的构建。

2.运用信息技术

随着时代的发展和进步，信息技术已经成为现代教学中不可缺少的工具，能够有效地提升学生的学习质量。借助信息技术，尤其是多媒体和互联网，教师得以将复杂抽象的知识具像化，进而进行生动而形象的讲解。通过图像、动画、音频和视频等多种形式，教师能够更直观、形象地展示一些抽象概念，帮助学生更好地理解和掌握。这降低了学生理解的难度，有效提高了课堂教学的效率。以微课为例，这种以短视频形式呈现的微型课程，正是信息技术与教学深度融合的产物。微课利用现代视频制作技术，将知识点进行精炼并制作成短小精悍的视频，供学生随时随地学习。微课具有很强的针对性，能有效地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。信息技术的使用还可以将一些在课堂上不太好操作的物理实验展示出来，帮助学生理解物理知识。比如在教学“大气压强”一课的时候，教师可以通过多媒体技术，展示马德堡半球实验。学生通过观看实验，能够清晰地认识到大气压强的存在。因此，初中物理高效课堂需要信息技术的参与。

3.开展项目式教学

项目式教学是以学生的兴趣为起点，以解决问题为目标的一种教学方式，往往通过任务驱动项目推进问题解决的教学活动。教师可以通过分解项目任务，制定项目流程，指导学生开展学习，锻炼学生解决实际问题、掌握物理知识的能力。项目式教学要以教师为指导，学生为主体，开展教学活动。比如，在学习“机械效率”的时候，教师要先确定教学的目标，再围绕教学目标开展教学活动。

“机械效率”一课的教学目标主要包括以下几点：①能够结合生活情境分析什么是有用功、额外功和总功，并能够正确地陈述它们之间的关系；②能够结合机械在实际生活中的应用说出机械效率的含义，并能够利用机械效率的共识进行简单的计算；③能够通过科学猜想，总结影响滑轮组机械效率的因素，并针对如何提高机械效率提出自己的观点。

确定好教学目标以后，教师需要根据教学目标设置教学任务，让学生能够更有针对性地投入到学习中去。这些教学任务可以是带有具体情境的，让学生将知识的探究放在具体的情境中去探究，从而更好地引发学生对物理知识的思考和探究，进而达成学习的目标。总之，项目式教学就是以将教学目标转化为任务驱动项目，让学生展开自主探究。在这一过程中，教师通过情境创设、语言引导等方式，帮助学生解决问题。学生在完成任务的过程中能够掌握知识与技能，提升思维品质与能力。

（三）构建多元评价模式

教学评价是构成高效课堂的最后一环。在教学活动中，教师的鼓励和表扬能够帮助学生树立学习的自信心，以更好的状态投入到学习活动中去，因此合理的评价是非常重要的。初中物理教师要采取多元化的评价方式，完善教育教学的评价体系。为了构建多元教学评价模式，初中物理教师需要以合理的评价为指导，制定科学、全面的评价标准。这些标准应该包括学生的学习成绩、学习态度、实验技能、团队协作能力、自主探究能力等多个方面，以全面评估学生的物理学科核心素养。教师还需要采用多元的评价方式，包括教师评价、学生自我评价、同伴互评等，以便更准确、全面地了解学生的学习状况和需求。同时，教师还要关注评价的及时性和针对性，及时给予学生个性化的反馈和指导，帮助他们发现问题并改进学习方法。

面对初中物理教学的新要求与新挑战，教师要在教学活动中革新教学理念、采用灵活教学方式、完善教学评价，不断提升教学的效果，为构建高效的初中物理课堂奠定坚实的基础。

（张静，毕节十一中，贵州 毕节 551799）

参考文献：

［1］ 吴春娥.新课改背景下的初中物理教学方法探究［J］.数理天地（初中版），2023（14）：34-36.

［2］ 张明.高效课堂实施障碍与改进策略［J］.中国教育学刊，2011（11）：53-55.

［3］ 钱正贤，吴福华.新课改背景下初中物理项目式教学的探索［J］.广西教育学院学报，2023（1）：164-167.