例谈初中英语高分作文如何炼成

摘 要：中考英语的书面表达题属于半开放写作，作文内容要求一般通过文字、表格、图片这三种形式给定，不需要学生过多发挥。学生需要做的是采用能让阅卷教师眼前一亮的高级表达，有效地使用连接成分使文章连贯，写出包含倒装、强调、分词等技巧的句子，使文章句型丰富、不落俗套。

关键词：高分技巧；高级表达；特殊句式；作文升格

作者简介：施霞（1975—），女，江苏省常熟市古里中学。

一、研究背景

2021年开始，苏州中考英语作文总分由20分变成了25分，这一分数升值与高考英语大作文呼应，体现了当前写作训练的重要性，对英语写作教学提出了更高的要求。如何使学生掌握写作技巧，写出高分作文？首先，要了解最新的中考英语作文评分标准。本文以苏州中考英语为例展开讨论。

苏州中考英语作文题总分为25分，按5个档次给分。评分时，先根据文章的内容和语言初步确定其所属档次，然后以该档次的要求来衡量、确定或调整档次，最后给分。各档次的给分范围和要求如下。

第五档（21～25分）：覆盖所有内容要点；具备较强的语言运用能力，应用了较多的语法结构和词汇，可能有1至2个小错误，但完全不影响意义表达；有效地使用了语句间的连接成分，全文结构紧凑。

第四档（16～20分）：较好地完成了试题规定的任务，达到了预期的写作目的；虽漏掉1至2个次要重点，但覆盖所有主要内容；应用的语法结构和词汇能满足任务要求，语法结构和词汇应用基本准确，有少许错误，但不影响意义表达；应用简单的语句间的连接成分，全文结构紧凑。

第三档（11～15分）：基本完成了试题规定的任务，基本达到了预期的写作目的；虽漏掉一些内容，但覆盖所有主要内容；应用的语法结构和词汇能满足任务要求，有一些语法结构或词汇的错误，但基本不影响意义的表达；应用简单的语句间连接成分，全文内容连贯。

第二档（6～10分）：未恰当完成试题规定的任务，信息未能清楚地传达给读者；漏掉或未描述清楚主要内容，写了一些无关内容；语法结构单调，词汇项目有限，有一些语法结构和词汇的错误，影响了意义的表达；较少使用语句间的连接成分，全文内容缺少连贯性。

第一档（1～5分）：未完成试题规定的任务，信息未能传达给读者；明显遗漏主要内容，写了一些无关内容；语法单调，词汇很有限，有较多语法结构和词汇的错误，严重影响意义的表达；缺乏语句间的连接成分，全文内容不连贯。

从上述档次划分可以得出重要的评分三要素：①内容，要求符合写作主题的内容要点和细节补充；②语言，要求使用词汇和语法结构具有准确性、恰当性、多样性；③逻辑，要求上下文衔接流畅，全文连贯。

二、技巧分析

结合2022—2023学年昆山市、太仓市、常熟市、张家港市第一学期阶段性学业水平阳光测评初二英语作文考题，探讨英语高分作文写作策略。

假如你是李华，请用英语写一篇短文投稿，介绍一下你最好的朋友是谁，他/她性格如何，谈谈你和朋友之间发生的一件令你难忘的事，以及你从中学到了什么。

要求：

1.文章语言正确，要点齐全，行文连贯，书写工整。

2.文章中不得出现真实的姓名、校名等信息。

3.词数100词左右（文章开头已给出，不计入总词数）。

4.不得抄袭试卷中的内容。

例文：Friendship is important to everyone. With-out a friend， the world is a wilderness. I'm Li Hua and my best friend is Daniel. We have been friends for six years.

He is a handsome boy who has bright and charming eyes. He is so optimistic that he always smiles. Besides， what impresses me most is that he is such a helpful boy that frequently devotes his spare time to taking an active part in volunteering activities.

Additionally， he is not only intelligent and diligent but also warm-hearted. Once I was quite careless and got a low mark in an important exam. I felt terribly depressed and sad. It was he who encouraged me and helped me write the correct answers. I expressed my gratitude to him. Then his face shone with happiness.I have learnt a lot from the unforgettable experience. I shouldn't be upset， instead， I should face the difficulty bravely.

To sum up， Daniel is so extraordinary that we can't praise him too much. And we will be friends forever！

這篇例文要点全面、内容充实，本文着重分析这篇高分例文的语言运用是如何的“语众不同”，它得体地使用了特别的词汇或表达，给读者耳目一新的感觉。

（一）借用名言谚语—“Without a friend， the world is a wilderness.”

例文写友情，开篇引用名言“Without a friend， the world is a wilderness.”（没有朋友，世界荒芜），突出友情的重要性，为接下来介绍好友起到“启承”的作用。还有学生用“A friend in need is a friend indeed.”（患难见真情）作为开头。名言谚语高度凝练，常采用比喻、拟人、对仗等修辞手法，生动形象，可用于文章开头或结尾，以点明主题，升华立意。其他名言如：“Paradise above， Suzhou and Hangzhou below.”（上有天堂，下有苏杭），用以赞美家乡；“Rose presented， smell remained.”（赠人玫瑰，手留余香），用以呼吁乐于助人；“Actions speak louder than words.”（事实胜于雄辩），用以说明行动的力量。

（二）选用恰当的关联词—besides、addi-tionally、instead、to sum up

例文用besides一词递进介绍了好友Daniel有乐于助人的品质，用additionally一词并列补充了“not only intelligent and diligent but also warm-hearted”。在

“I shouldn't be upset， instead， I should face the difficulty bravely.”一句中，用转折词instead强调了Daniel的鼓励对“我”产生的积极影响，增强了文章的逻辑性。最后用to sum up引领，总结了对好友Daniel的评价，起到了点明主旨的作用。

这篇例文词汇优美、句式高级，但如果缺少这些用来衔接与过渡的关联词，会让读者看不懂行文结构，理不清逻辑关系。由此可见，选用恰当的关联词串联文章，不但能使文章结构工整，还能令文章读起来抑扬顿挫、逻辑通顺。请看下面一段倡议为Tom捐款的文字：

Tom was born with eye problems. As a result， he can't go to school to learn to read or write. What's worse， he may lose his sight forever because his eye problem is getting worse. Luckily， the doctor says that an operation can save him. But it will cost 300， 000 yuan. However， Tom's family is too poor to pay for such an expensive operation.

如果没有加粗部分的关联词引领，读者会很难跟上作者的思路，读懂Tom事件的冲突和转折，捐款倡议也就很难发挥作用。因此，学生要运用恰当的过渡关联词，让文章读起来自然流畅，增强文章的节奏感，吸引阅卷教师的目光。

（三）多用高级词汇和短语

第一篇例文中以intelligent替代第一反应词clever ，

以diligent替代第一反应词hardworking，以char-ming替代第一反应词beautiful，以frequently替代第一反应词often，以extraordinary替代第一反应词good/great，等等。虽然简单的词汇、语法也能正确表达同样的意思，但如果100多字的作文里充斥着简单词汇，就显得作者的表达能力有限。高级词汇更为书面，更能表现作者的语言功底，展示作者的写作水平。因此，学生在写作时应追求创新，多使用高级词汇，使文章表达更有张力。例如：“I am happy that all the guests had a great time at the party.”可以改寫为“I am delighted that all the guests had a great time at the party.”；“I know Chinese painting well， as my father is a Chinese painter.”可以改写为“I am quite familiar with Chinese painting， as my father is a Chinese painter.”。

此外，恰当使用短语能改变句子节奏，让文章更生动，表现力更上一个层次。例如：

As long as you take the wise advice， you will get a much better result.

I take it for granted that he is bound to come first in the upcoming competition.

（四）套用固定句式

句子是语言运用的基本单位，教师要注重句型句式教学。学生常常有这样的困惑：课堂上教师教了很多的句型，自己平时也没少背诵和默写句子，但到了写作的时候，这些知识却一点也不会用。还有学生会被汉语思维影响，写出“中式英语”，如：“He also can swim.”“For students，learning English well in the future is important.”。对此，教师可以让学生学习如何套用固定句式。“So...that...”“such...that...”

“not only...but also...”等固定句式能轻松表达复杂的语义关系，符合英语表达习惯。例如：

It is patient of the teacher to explain the sentence to me many times.

Having no friends makes it easier for him to feel lonely abroad.

The weather in Shanghai is not as cold as that in Beijing， which I can hardly stand anymore.

（五）善用特殊句型

寫作中，如果能够使用主从复合句、强调句、倒装句、双重否定句等特殊句式，文章表达会更为多样化，也能提升写作档次［1］。将例文中的定语从句“He is a handsome boy who has bright and charming eyes.”与简单句“He is a handsome boy. He has bright and charming eyes.”相比较，主语从句“What impresses me most is that he is such a helpful boy.”与简单句“He is such a helpful boy. It impressed me the most.”相比较，很明显，从句更有层次感、更加简洁流畅。强调句式除了“It is+被强调部分+who/that...”，还有助动词do/does/did强调句，如“We do wonder whether his hard work will pay off or not. According to a recent report， school violence did happen frequently.”。例文中还运用了双重否定句“Daniel is so extraordinary that we can't praise him too much.”，无疑是高级表达，值得学习。教师还可以给学生补充其他特殊句式，如倒装句：“Unless everyone gives a helping hand， can we make a big difference to our school.”。比较下面三个句子，最后一个倒装句的表达效果无疑是最好的：

His speech was so moving that we applauded again and again.

He gave such a moving speech that we applauded again and again.

So moving was his speech that we applauded again and again.

再如，适当使用被动句，让文章更符合英语表达的思维习惯：“The grammar books can be kept

for two weeks at most.”“It is reported that on 13th July， a terrible car accident happened in Yancheng.”。

（六）其他写作技巧

还有一些英语表达技巧虽然在例文中没有体现，本文也一并做好归纳和补充。

1.巧用非谓语动词

高级语法中，非谓语动词的使用也是抓住教师眼球的亮点。

现在分词作伴随状语：The poor match girl sat at the street corner， sleeping.

现在分词作原因状语：Feeling sorry about it， I am determined to do something to help.

过去分词作原因状语：Given a second chance， we managed to make it.

不定式作目的状语：To make a difference to the environment， we should go green.

2.妙用无灵主语+有灵动词

看过奥斯卡颁奖典礼的人，一定听过“And the Oscar goes to...”，这句话反映了中英思维的差距，汉语中一般说某人获得了奥斯卡，强调人做某事，而英语多用事物作为主语，强调事物对人的作用和影响。这类句式的特点就是“无灵主语+有灵动词”，原本没有生命的主语，发出了有生命的动作，其效果相当于汉语的拟人手法，能让句子灵动鲜活。例如 ：

2008 witnessed the Olympics in Beijing.

The anger controlled his mind.

三、启示与建议

在中考英语书面表达中，学生需要设计让阅卷教师眼前一亮的高级表达，使整篇文章句型丰富、不落俗套。英语作文的写作就如同为舞蹈设计服装一样，需要充满变化和创意。高分作文的成功关键在于词汇与句型的丰富运用，因此，在平时的教学中，教师有目的、有计划地开展专项训练对学生来说非常有必要，可以帮助他们提升词汇量和灵活运用句型的能力。

首先，重视课外阅读教学。课本内容无法提供足够的阅读量，所以教师应该积极主动地指导学生进行课外阅读，挖掘语篇，选择合适主题的阅读材料，关注其中的高级词汇和句式，并在此基础上开展仿写、造句以及好句摘抄和背诵等活动。教师还可以利用课外阅读材料，组织续写、改写等多样化的写作训练，从而提升学生的写作能力，加深他们对阅读主题的理解。

其次，强化作文升格训练。在布置写作任务时，教师可以先与学生一起审题，分析文章的文体格式和写作要求，并确定时态、人称等要素，接着再让学生独立完成限时作文，这有助于培养学生的应试作文能力［2］。在第一次批改作文时，教师不仅要指出学生的语法错误和逻辑问题，还需记录学生使用的高级表达、仿写出的好句、巧妙的过渡和名言警句。之后再安排课堂作文讲评，解决第一次批改中存在的普遍问题，分享学生作文中的亮点，并要求学生当堂进行二次升格作文训练［3］。实践证明，这样有针对性的作文升格训练能让学生学会运用更高级的词汇表达作文主题，学会套用优秀的表达句式，掌握更多的表达技巧。

最后，写作考查的是学生综合运用语言的能力，因此，在作文教学中不鼓励学生整篇背诵范文。有地区规定：如果在阅卷过程中，发现存在套作、抄袭等问题的作文，要提请阅卷小组评定。例如，苏州市中考作文评分标准规定：如果发现学生的作文是照搬范文或例文的，最高得分为10分。如果一名学生抄袭了完形填空部分的句子和情节，即使自行撰写了开头、结尾和主体部分的一两句话，最高只能得到10分。因此，有部分苏州市中考生在中考结束后发现自己虽然在阅读部分只丢了一两分，但由于套用了范文甚至课文，作文得分只有十分，甚至是个位数。新的作文评分标准给我们敲响了警钟，教师不能照搬过去让学生背诵范文或例文的方式投机取巧，而应让学生在日积月累的学习中慢慢培养高分作文技能。

四、总结

写作技巧的运用可以起到锦上添花的效果，但如果只追求写作技巧，忽略夯实基本功，就会变成舍本逐末，无法写出内容充实的作文，与教育教学规律背道而驰。因此，在平时的教学中，英语教师要扎扎实实地给学生打好写作基础，搭建语言框架，为学生听说读写综合能力的提升添砖加瓦。

［参考文献］

［1］陈丽云.基于协同效应的读后续写教学探索［J］.中小学数字化教学，2022（11）：43-48.

［2］罗晓杰，黄锡汝.读思写整合教学模式在高中英语应用文写作教学中的应用［J］.天津师范大学学报（基础教育版），2023，24（1）：37-41.

［3］汪辰静.初中英语写作教学中“观点写作法”的引入及实施策略［J］.中小学英语教学与研究，2017（10）：50-54.