中华优秀传统文化融入广东省体育高职院校人才培养策略研究

楚爱英 罗俊波

（广州体育职业技术学院，广东广州 510650）

中华传统文化是中华民族五千多年文明的精髓，蕴含丰富的哲学、艺术和体育元素。广东省具有深厚的文化底蕴，也一直积极探索如何将中华传统文化融入高校体育教学。这种融合是对中华文化的传承，能够提升学生的文化素养、创新能力和社会责任感。探讨如何将中华优秀传统文化有机融入体育高校的人才培养，有助于学生更好地适应现代社会。

1 中华优秀传统文化融入广东省体育高职院校人才培养的作用

1.1 有助于深化体育高职院校教育教学改革

在广东省体育高职院校人才培养过程中融入中华优秀传统文化，不仅符合文化传承的使命，还是体育高职院校教学改革的重要一环。中华传统文化与体育有着深刻的内在联系，武术、太极拳和民族传统体育项目是中华优秀传统文化的一部分，将中华优秀传统文化融入体育高职院校课程，可以促进文化与体育的有机融合，使学生更好地理解体育的文化根源，增强专业认同感，提升体育专业人才的文化素养，培养具备深厚文化底蕴的体育从业者。在体育高职院校专业课程中融入传统文化元素，可以使学生更深入地理解传统文化在体育领域的应用，有助于提升学生的综合素养，使其在未来就业中更具竞争力[1]。传统文化的融入可以丰富体育专业的教学内容，使其更具多元性，有助于激发学生的学习兴趣，提高教学的吸引力和实用性。

1.2 有助于促进粤港澳大湾区体育发展

在广东省体育高职院校人才培养中融入传统文化，有助于形成大湾区内体育从业者的文化共识，为跨区域合作奠定基础。在体育高职院校人才培养中注入传统文化元素，有助于培养具有创新能力的体育从业者，这将使大湾区的体育活动更具文化多样性，吸引更多的受众，推动体育事业的繁荣发展。同时，在广东省高职院校人才培养中融入中华优秀传统文化，有助于推动体育与文化旅游的有机融合，通过在大湾区内举办体育赛事、活动，可以吸引更多游客和观众，促进体育产业与文化旅游业的共同发展。同时，广东省体育高职院校人才培养中融入中华优秀传统文化，有助于提升体育专业人才的文化修养，加强大湾区内体育领域的国际交流与合作，促进粤港澳三地的体育协同发展。

2 广东省体育高职院校人才培养融入中华优秀传统文化现状及原因分析

2.1 体育高职院校师资队伍跨学科融合能力不足

在中华优秀传统文化融入广东省体育高职院校人才培养过程中，师资队伍的跨学科融合能力不足是一个制约因素。师资队伍在中华优秀传统文化融入体育学科过程中扮演着重要的角色，其跨学科融合能力决定了教学的质量和效果。广东体育高职院校的体育学科建设都是围绕着体育教学和运动训练展开的，几乎不设置与传统文化相关的课程，这也导致了传统文化相关师资力量薄弱、教师人数少的现象[2]。一些广东省体育高职院校教师受到专业领域的限制，只专注于自己的学科领域，对传统文化相关学科的知识了解不足，这导致其在教学中难以将体育与传统文化知识进行有机融合，影响教学质量。同时，一些体育高职院校教师的综合业务素质有待提升，自身的知识结构存在短板，自身跨学科融合素养不高，这导致了教师无法将中华优秀传统文化更好地融入体育教学和训练中，不利于提升学生的综合素质。同时，由于体育高职院校自身定位和特点主要是培养体育专业人才，学校对教师的培训内容仅限于体育理论和技能方面，未进行针对性的跨学科融合能力培训，使得教师难以获取中华优秀传统文化相关知识。

2.2 中华优秀传统文化与体育学科教学未能有机融合

中华优秀传统文化与体育学科教学内容有机融合可以促使学生在文化修养和体育锻炼方面取得平衡，培养综合素养，使其在知识、技能、文化等多个层面得到全面发展。体育教学和传统文化融合不足可能阻碍学生全面发展，并导致学生对传统文化的认知较为薄弱。一些广东省体育高职院校的领导未认识到传统文化与体育学科教学有机融合的重要性，未制定相应的政策，资源投入不足，且未设立传统文化和体育教学融合目标，这导致在体育教学和运动训练过程中学生不够了解和体验传统文化的内涵[3]。另外，一些体育高职院校缺乏专门的跨学科研究平台，难以为教师提供深入研究和交流的机会，从而限制了中华传统文化与体育学科的有机融合。同时，资源不足成为阻碍有机融合的重要原因。一些体育高职院校缺乏有关中华传统文化与体育融合的教材、设备、场地等方面的资源，使教学难以顺利开展。

2.3 中华优秀传统文化与体育实践活动未能有机融合

中华优秀传统文化与体育实践活动有机融合能够帮助学生将课堂上学到的理论知识应用到实际生活和工作场景中，提升知识的实际运用能力。虽然广东省一些体育高职院校已经认识到中华优秀传统文化教学与体育实践活动结合的重要性，但是在实践教学过程中却出现了一些问题。在体育比赛和体育训练中，未将中华优秀传统文化相关内容融入其中，学生过多专注于体育实践活动，无法运用体育实践活动了解和掌握中华优秀传统文化内容。一些体育高职院校由于地区资源限制，教师未能安排学生实地考察、参观传统文化场馆、参与传统体育活动，亲身体验中华优秀传统文化与体育的结合，这使学生无法了解传统文化与体育实践活动有机融合的意义。

3 广东省体育高职院校人才培养融入中华优秀传统文化策略

3.1 提升师资队伍跨学科融合能力

跨学科融合能力使教师能够深入了解不同学科的研究方法、理论框架和实践经验，有助于教师更好地理解学科之间的联系，为学科整合提供更多的可能性，同时也使学生更好地理解和应用知识。为了更好地提升师资队伍跨学科融合能力，发挥中华优秀传统文化在体育学科中的作用，提升人才培养质量，广东省体育高职院校应制定长远计划，根据自身资源，为教师提供定期培训，举办跨学科研讨会，促进教师之间的交流与合作，帮助他们更好地理解中华传统文化，掌握相关的文化知识和教学方法[4]。鼓励师资队伍将中华传统文化的研究与实际教学相结合，通过开展跨学科研究项目，使教师更深入地了解传统文化内涵，并将其运用到具体的课程设计和教学实践中；引入具有中华传统文化背景或相关专业背景的专业人才，作为体育高职院校的兼职或全职教师，为师资队伍带来更丰富的文化视野；在体育高职院校设立专门的传统文化教育机构，招聘专业传统文化教育人才，提升中文教学团队水平；传统文化教师团队可以与体育专业教师团队形成协作关系，推动中华传统文化与体育学科的深入融合。

3.2 提升体育学科教学的传统文化内涵

提升体育学科教学的传统文化内涵有助于培养学生的文化素养、道德品质，丰富他们的学科认知，提升教学质量。在体育学科教学中，广东省体育高职院校教师应当融入丰富的传统体育文化元素，引导学生了解和体验传统体育项目、传统体育赛事、传统健身方法等，使他们在学习体育知识的同时，更深刻地了解传统文化的独特之处。注重传统体育价值观的培养，学习传统体育文化蕴含丰富的价值观，如团结协作、公平竞争、坚韧不拔等。体育学科教学应重点培养学生这些传统价值观，引导他们在体育活动中形成积极向上的人生态度。在体育专业中，体育高职院校可以专门设置传统体育文化的课程，深入探讨传统文化对现代体育的影响，弘扬传统文化在体育领域的独特价值。同时，体育高职院校组织学生参与传统体育文化活动，如传统体育比赛、文化体验活动等。通过实际参与，学生能够更深入地感受传统文化的魅力，增强对传统体育的认同感。鼓励学生选择传统体育文化作为研究课题，进行深入的研究和探讨，激发学生对传统文化的兴趣，培养独立思考和研究能力。传统体育文化中通常包含丰富的礼仪，如武术、拳术中的礼仪规范等。体育高职院校在体育学科教学中可以通过传授这些传统礼仪，培养学生的文明修养和自律能力。

3.3 注重在体育实践活动中提升大学生人文素养

体育高职院校应注重在体育实践活动中提升大学生的人文素养，使体育不仅仅成为运动的工具，更成为人文精神的表达和培养的平台。在体育实践中融入传统文化元素，例如武术、传统舞蹈等，引导学生感受传统文化的魅力，培养对文化传承的热爱。通过团队运动培养学生团队协作和沟通能力，强调共同目标的重要性，有利于塑造学生的集体主义精神和社会责任感。定期组织学生参与文化体验活动，如参观博物馆、艺术展览、传统工艺体验等，使学生通过体育实践更深刻地感受到文化的多样性和深厚内涵。此外，体育高职院校教师应在体育活动中培养学生的体育精神，包括拼搏、坚持、公平竞争等，使其在运动中领悟人文精神，不仅让学生注重个人表现，更注重与他人的合作与竞争。同时，在体育实践中，教师要鼓励学生进行反思，思考个体在团队中的角色和影响，培养自我认知和对他人的理解，从而提升人文情怀。体育高职院校教师要注重对学生体育艺术的培养，如舞蹈、体操等，通过这些艺术形式表达情感和思想，培养学生的审美情趣和文学艺术修养，体育高职院校应设计专门的体育人文课程，引导学生深入理解体育活动与人文素养培养之间的关系。

4 结语

在广东省体育高职院校人才培养中融入中华优秀传统文化，为深化我国体育高等教育改革、传承中华文化，提高体育专业人才综合素养提供了有益的探索。在研究过程中，本文深入分析了广东省体育高职院校人才培养中融入中华优秀传统文化的必要性，总结了现状，并提出了一系列可行的人才培养策略。在中华传统文化的引领下，广东省体育高职院校将培养出更多具有传统文化底蕴、全面人文素养的体育专业人才，为我国体育事业的繁荣和传统文化的传承作出积极贡献。