新课标视域下发挥小学语文德育功能探析

赵在华

（滨州市滨城区杨柳雪镇怀周学校，山东 滨州 256600）

基础教育是国民教育体系的重要组成部分，对学生的健康成长具有重要作用。在新课程标准下，德育在不同学科教学中的融入不仅可以提高学生的道德修养，同时有助于学生身心的健康发展。随着新课标理念的不断深入，小学语文教师也必须对课程教学改革做出回应，从而实现语文教学与德育的有机融合，帮助学生提高人文修养，树立正确的价值观。

一、小学语文教学中德育融入不足的现实问题

在基础教育改革的新课标背景下，将德育融入小学语文教学是一项重要任务，但在实际教学过程中，存在诸多现实问题，导致德育融入不足，德育效果不佳，实效性、持续性和长久性大打折扣。

（一）教师德育渗透意识单薄

在小学教育过程中，智力教育是重中之重，但德育对学生的全面发展起着尤为重要的作用，教师的德育渗透意识直接影响学生的身心成长和全面发展。然而，在实际教学过程中，有的教师德育渗透意识单薄，着重关注学生基础知识的理解与掌握，对思想品德的教育一笔带过；在教学过程中缺乏德育目标，只是将德育内容作为教学任务一样蜻蜓点水般地简单介绍，不能有效将德育系统性、连贯性地融入整个教学过程中，很难达到预期的教育效果；在德育过程中，只简单地进行德育理论知识的灌输，忽视对学生思维、情感及价值观的有效引导，很难满足低学龄学生全面发展的需求。有的教师一贯沿用传统的说教式德育方法，学生全过程无参与、无互动，不能有效调动学生学习的主动性和积极性，引起学生的共鸣和兴趣更是无从谈起，无法让学生在实践中理解德育，导致教学效果不佳。

（二）语文知识和德育渗透相互割裂

在小学语文教学中，语文基础知识教学和德育渗透是相辅相成的两个重要环节。然而，在实际教学过程中，仍存在语文知识教学和德育渗透相互割裂的情况，导致教学效果不佳。

在小学语文教学中，不少教师依旧只注重知识的传授，无法与生活实践有效结合，忽略了学生的接受情况，忽视了德育的渗透，难以取得良好的德育效果，无形中加大了德育难度。这种教学方式导致学生在学习过程中难以形成正确的道德观念和价值观念，对其未来的成长和发展会产生不良影响。当前的小学语文教材，虽然包含一些德育内容，但往往只是作为知识点的补充，缺乏系统的德育框架，导致教师在教学中难以将德育内容与教材内容相结合，学生难以理解并掌握德育知识。

小学低学龄学生思维意识并不成熟，无法充分体会道德情感，很难坚定道德意志，因此在一定程度上也会对教师在语文教学中的德育渗透产生影响。虽然教师会在课前设计贴近学生现实生活的课件进行教学，帮助学生理解教材内容，体会教材中融入的德育知识及情感，但课堂的教学成果一般很难在课后得以延续。因此，教学方法的选择就显得尤为重要。如果无法将德育与语文教学融合在一起，会直接影响小学语文教学中德育功能的正常发挥。

（三）德育内容不够贴近实际

小学语文教学是培养学生德育素质的重要途径。然而，在实际教学过程中，抽象的道德概念、缺乏实践性的教育、缺乏个性化的引导和忽视家庭和社会环境的影响等问题，将直接影响小学语文德育功能的有效性。在小学语文教学过程中，有些德育内容往往以抽象概念的形式呈现，教学内容脱离现实生活，缺乏具体的现实背景和真实情境，导致学生难以理解并掌握这些德育知识，也难以将其应用于实际生活中。有的教师在进行德育时，只注重基础理论知识的灌输，忽视了实践性教育，导致学生难以真正理解并掌握德育知识，也难以培养其道德实践能力。教师忽略对学生的个性化引导，导致学生在接受德育时缺乏针对性的引导，难以充分发挥其个性和潜力。家庭情况和社会环境对学生的德育成长具有重要影响，然而部分教师在教学中往往只注重学校的德育作用，忽视了家庭情况和社会环境的影响，导致学生在家庭和社会中遇到德育问题时难以得到有效的引导和有力的支持。

二、新课程视域下小学语文教学融入德育的重要性

小学是低学龄学生接触和了解社会的开端，德育的渗透对学生思维意识的形成及道德品质的培养都起到了积极作用。在小学阶段，德育的有效渗透对低学龄学生的社会认知有重要的引导作用，能为其道德意志及价值观的形成奠定坚实的基础。

（一）落实新课标精神

随着素质教育的深入推进，小学语文教学不仅要注重知识的传授，更要注重德育的渗透。新课标提出了明确的要求，要将德育渗透到语文教学的各个方面。

小学语文教学要明确德育目标，注重学生的全面培养。在制订教学计划时，要充分考虑学生的年龄特点、认知水平、心理需求等因素，制定出符合学生实际需求的德育目标。同时，要将德育目标融入语文教学的各个环节，确保德育工作的全面推进。小学语文教材中蕴含着丰富的德育素材，教师要善于挖掘教材内容，渗透德育。在教授课文时，可以通过讲解文章背景、人物形象、故事情节等方式，引导学生理解文章所表达的思想感情和价值观。教师要结合课文内容，开展相关的德育活动，让学生在活动中感受德育的重要性。传统的教学方法往往注重知识的传授，忽视了德育的渗透。因此，教师要创新教学方法，提高德育效果。可以采用情景教学法、合作学习法、探究式学习法等新型教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中接受德育。实践是检验真理的唯一标准，要想让学生真正理解和掌握德育知识，必须通过实践活动进行检验。因此，教师要强化实践活动，促进知行合一，通过校园文化建设活动，营造良好的校园文化氛围，让学生在潜移默化中接受德育。

（二）丰富语文教学素材

语文教材中的人物形象具有鲜明的个性特点，通过分析人物形象，可以引导学生理解人物的性格特点、行为动机以及其所体现的道德品质。在小学语文教学中，传统美德故事是德育渗透的重要素材。讲述诸如《孔融让梨》等传统美德故事，可以引导学生树立正确的价值观，培养学生良好的道德品质。这些故事不仅富有教育意义，而且具有很强的趣味性，能激发学生的学习兴趣。

写作的灵感与内容主要来源于日常生活，通过写作训练可以培养学生的语言表达能力、思维能力和情感表达能力。在写作训练中，教师可以通过引导学生关注社会热点问题、关注人性和情感等方面，将德育渗透到写作训练中。阅读教学是语文教学的重要环节之一，通过阅读可以培养学生的阅读能力和思维能力。在阅读教学中，教师可以通过引导学生深入理解文本中的价值观，帮助他们树立正确的价值观。

（三）培养学生正确的价值观

随着新课程改革的不断深入，小学语文教学提出了将学科教育与德育相结合的要求。许多学校已经开始将德育渗透到小学语文教学中，通过学习德育知识，许多学生已经坚定地树立了自己的理想和目标。对于学生来说，要充分激发他们的学习动力，首先要引导他们树立坚定的目标。因此，教师在进行德育的过程中，首先要为学生讲解为什么要将德育融入小学语文教学中，使学生充分认识到接受德育、提高自身道德品质的重要性。此外，教师还需要不断创新制定适合学生发展的德育内容，以促使学生真正有效地提高道德素养，引导学生形成正确的见解和积极向上的价值观。

三、新课标视域下发挥小学语文德育功能的具体路径

新课标改革背景下，教学已经不局限于知识的传授，更注重培养学生的综合素质和道德品质。因此，发挥小学语文教学的德育功能，成为当前教育领域的重中之重。

（一）提高语文教师的德育认知

《中华人民共和国教师法》明确要求教师以身作则，既要教书，更要育人，并在日常教学中承担对学生进行思想和行为教育的责任和义务，以促进学生全面和谐地发展。小学语文教师应以学生的全面发展为首要任务，转变教学观念，深刻认识到德育与小学语文教学的重要性，以及这两者有效融合对小学生身心全面发展的关键作用。小学阶段，语文是学生学习的主要科目之一。小学语文教师需要明确，他们不仅要教授学生语文知识，还要传授德育知识。在这个阶段，小学生对教师非常尊重和信任，因此，教师在这个时候给予他们正确的引导，有助于他们树立正确的价值观、道德观和世界观。

（二）挖掘语文课程的德育内容

小学语文教材中蕴含着丰富的德育元素，如故事、诗歌、寓言等，教师应深入挖掘教材内容，找到与德育相关的元素，结合教学内容和学生的实际情况，制定具体的德育目标，并在教学中进行渗透。

（三）探索德育融入教学方法

探索德育融入小学语文教学的方法，需要教师在教学中注重德育元素的挖掘，结合教材内容和学生的实际情况，运用多种教学手段实施德育。教师要深入挖掘教材中的德育元素，运用角色扮演、情景模拟等教学手段，通过讲解课文中的故事情节、人物形象等，引导学生理解其中蕴含的道德观念和价值观，让学生在实践中体验德育。同时，教师要加强课外活动实践，组织学生参与社会实践活动、志愿服务等，让学生亲身体验社会生活和人际交往中的道德规范和行为准则，在实践中体验德育，培养良好的品德和行为习惯。教师要关注学生的个体差异和需求，注重与家长的沟通和合作，以提升德育效果。此外，教师还可以通过小组合作、课堂互动等方式增强学生的团队合作精神和沟通技巧，提升学生的综合素质。在实施过程中，教师要不断创新和完善教学方法，以适应不同学生的需求和变化。只有这样，才能真正促进学生身心的健康发展，培养具有良好品德和价值观的人才。

四、结语

小学阶段是学生思想品德形成的关键时期，也是对学生进行德育的关键时期。新课程标准提出了素质教育的目标，重视德育工作在基础教育阶段的作用。小学语文教师要深入学习新课标的精神，充分挖掘语文课程的德育价值和内容，创新语文教学和德育工作的融合路径，充分发挥课程育人作用，全面落实新课标精神，提高学生的人文素养，促进学生身心的健康成长。