初中道德与法治教学中德育渗透探析

马 颖

（张家川回族自治县恭门镇中学，甘肃 天水 741501）

初中生正处于青春期，对外界充满好奇心，同时对外面的事物认知不全面。道德与法治本身就是一门培养学生道德素养与法治观念的重要学科，其教学活动的重要目标就是引导学生形成正确的价值观念。因此，教师要充分发挥自身的主导作用，承担起教书育人的重要职责，将德育融入初中道德与法治教学活动中，充分发挥课程的育人价值。

一、初中道德与法治课程中渗透德育的重要性

青少年时期是人生良好品德形成的关键时期，青少年是国家的未来、民族的希望。国无德不兴，人无德不立。当前初中生的思想品德存在多种多样的问题，例如一些学生存在自私自利、攀比、厌学、逃学、赌博、看不健康的书籍、吸烟、喝酒等行为；同时，近年来未成年人实施校园暴力和霸凌的现象屡禁不止，未成年人犯罪率不断攀升，犯罪呈低龄化。青少年德育的好坏，不仅关系到个体的成长和未来，更关系到国家的未来和社会的安定。因此，做好未成年人德育工作就显得非常重要。

德育是一种培养学生品德的教育，它重视学生的身心发展和良好道德修养的培养，是素质教育的重要组成部分，是培养学生健全人格、树立良好品德和品格的重要内容。德育对学生有重要意义，能培养学生良好的道德品质，使学生具有正确的道德观念，能培养学生良好的心理素质。

初中道德与法治课程是义务教育阶段对学生进行德育的重要课程。道德与法治课程蕴含了大量的德育思想，能对学生道德思想的形成起到良好的促进和支持作用，道德与法治教师在完成教学任务的同时，要明确德育渗透对学生思想品德的成长有着重要作用。

二、初中道德与法治教学中德育渗透的方法

（一）创造良好的学习氛围，让学生理解道德的作用

为了进一步在道德与法治课堂中开展德育，教师要在课堂中营造良好的学习氛围，让学生深入学习的同时，接受德育的引导，促进学生学习水平和思想道德素质的同步提升。教师要改变教学理念，营造良好的学习氛围，让学生主动参与到学习中，保证德育的效果。为此，在教学过程中，教师需要借助多元化的方法营造课堂氛围，提升学生对道德学习的兴趣，让学生理解道德的作用，并从思想上接受道德要求。

例如：在教学人教版道德与法治七年级上册《享受学习》这一课时，教师要重视课堂氛围的建设，让学生能在课堂学习的过程中优化思想道德品质。在课堂导入时，教师要利用多媒体技术给学生展示和学习相关的视频，包括各种学习情境、学习及生活中的作业等，并带领学生思考视频内容。为了让学生真正理解“享受学习”这一主题，教师应在课堂中营造积极向上的学习氛围，通过开展一些和学习相关的趣味活动，激发学生的学习欲望。比如开展和知识相关的问答竞赛活动，让学生深入思考教材内容，深化的学生认知水平，提升学生的学习效果。

（二）开展情境教学活动，强化教材中的德育因素

伟大的教育家荀子曾说：“不闻不若闻之，闻之不若见之。”随着科学技术的发展，多媒体技术广泛运用于课堂教学中，并取得了不错的效果。教师可借助多媒体技术进行教学，利用其形、色、声并茂的特点，调动学生的感官，激发其学习兴趣，将课本中枯燥的知识生动具体化，以此开展情境教学活动。同时，多媒体技术的应用可进一步强化教材中的德育元素，使课堂更具吸引力，以此启发学生思考，达到教书育人的目的。

例如：在教学人教版道德与法治九年级上册《延续文化血脉》时，为了更好地激发学生内心深处的情感波澜，在课堂教学中，教师先运用多媒体技术向学生展示了敦煌莫高窟、泥人张、剪纸艺术、苏州园林等优秀的文化成果，激发了学生的探究兴趣，拓宽学生的认知视野。随后，教师为学生播放国歌，渲染课堂氛围，激发学生的爱国情怀。在情境创设中，学生能感受到中华文化的博大精深，增强了对中华文化的认同感和归属感，树立了正确的价值观念。

（三）开展小组学习，培养学生团结互助的品格

合作探索能力与实践能力是当下初中生必备的能力，小组合作学习是提升学生学习兴趣与效率的有效方法，教师可将其运用于课堂教学中，进一步落实德育。在实践教学中，教师要依据学生的实际学习情况科学分组，尊重学生的个体差异，可借助分层教学法、游戏教学法调动学生学习的主动性。初中生正是活泼爱闹的年纪，合作能力还须进一步提升，因此，教师可将德育渗透其中，引导学生相互协作，使学生体会到团队合作的力量。

例如，在教学人教版道德与法治八年级上册《天下兴亡 匹夫有责》时，教师可引导学生在课前预习时运用合作学习法，培养学生的责任意识，让学生明确自己在小组中的任务，使其意识到自己是小组中不可缺少的一员，需要在小组中承担相应的责任，为小组的学习目标共同努力，从而完成集体主义教育。教师要对表现良好的学生提出表扬与鼓励，引导其积极帮助基础较差的学生进行预习，以此提高小组合作学习效果，培养团结互助的品格。

（四）借助课堂活动，逐步提升学生的道德境界

初中道德与法治教学课程安排时间紧张，学生的课余活动不多。在这种背景下，学生将精力都投入学习中，教师也将教学重点放在知识的教授上，很少有时间进行课外德育。但道德与法治课程自带思想与品德教育的属性，而德育的渗透也不是一朝一夕的事，对此，教师更应为德育渗透创造契机，通过开展课堂活动渗透德育。教师立足学生实际，丰富活动内容，将教材知识与德育内容相结合，逐步提升学生的道德境界。

例如：学完人教版九年级下册《学无止境》一课后，教师依据本课主题开展讨论活动。在活动中，教师引导学生将与话题相关的历史典故、名人事例等讲给同学听，在分享的过程中，教师向学生提问，让学生依据课本内容谈谈自己对“学无止境”的看法，或者谈谈自己最佩服的人。通过课堂活动，学生对“学无止境”有了更深层的了解，学到了古人、伟人坚持不懈、积极进取的精神，树立了终身学习的理念，增强了自身的使命感。

（五）扩大教学内容，丰富德育

在新课程教学改革的变化过程中，不仅教师的教学形式要求发生了变化，随着时间的发展和推移，学生的学习形式也在不断变化。在当今信息时代，学生可以通过多种渠道获取知识，可以有效提高学生学习的效率。在初中道德与法治教学过程中，如果仅讲述课本中的知识要素，很难更有效地提高教学效果。因此，教师要适当扩大范围，丰富德育内容，更好地满足学生的个性化学习需求。

例如，在人教版七年级下册《我与集体共成长》的教学中，教师可以向学生讲解社会大课堂的规则，让学生在社会生活中坚定自己的理想，不要随波逐流迷失自我，最终走向成功，从而丰富德育，满足学生的个性化学习需求，有效构建初中道德与法治高效课堂，提高的学生德育素质。

（六）利用微课改进教学方法，促进德育目标的实现

新课程理念下教师要潜移默化地培养学生的道德与法治素养，完善教学制度。传统的教学方法侧重于理论学习，导致学生对道德与法治学习兴趣不高，也影响了学习效果。因此，新课程理念下教师须创新教学方法，应用微课教学，创建良好的学习环境，以学生的感受为基础，培养学生对道德与法治学习的兴趣，有效渗透德育。

例如，在人教版九年级上册《共圆中国梦》的教学中，教师可以让学生交流身边有趣的东西，分享有价值的东西，利用微课辅助学习，包括观看神舟十六号发射的视频等，激发学生的兴趣，这样学生在课堂上也会更加专注，仔细听讲，积极思考，促进德育目标的实现。

（七）发挥榜样示范作用，提升学生的综合素质

榜样是仿效的楷模，是道德理想的集中体现。对于中学生来说，榜样的力量是无穷的，它犹如冬天里的一股暖风，悄无声息地飘进人的心里，净化人的心灵。因此，在初中道德与法治教学中，教师应充分发挥自身的模范带头作用，为学生树立榜样，成为学生心中的道德楷模，同时，也要具体到学习和生活的每一件小事上，让学生能切实感受到榜样的力量，从而不断提升自身的综合素质，力求成为自己心目中的“英雄”。

例如：在上政治课时，为了进一步落实德育，提升学生的思想道德素养，教师应以榜样作用为引导，从以下两方面入手：一方面，教师应有效结合教材内容，从教材中选择合适的内容，并通过故事、活动等方式激发学生的学习兴趣，让学生深入了解先进人物的事迹，领会教材中所提到的正确的价值观念，从而让学生以之为榜样，不断改善自身的行为；另一方面，教师应从自身入手，在学习和生活中为学生树立榜样，比如在课堂上，以情感教育为手段，真正做到在学习上关心、在生活中关爱学生，引导学生从原始的、自发的“关心”感情，提升到理性的、自觉的“关心”感情，形成出自责任的“关心”品质，进而为整个德行发展奠基。

（八）采取有效的评价策略，提升德育效果

在德育中，评价是一个至关重要的环节，有效的评价不仅能为教师提供学生德育效果的反馈，还能促进学生自我反思，从而进一步提高德育效果。传统的评价方法，如笔试或口试，无法全面评估学生的德育实践能力和情感态度，因此，教师需要采取多元化的评价策略，如观察、访谈、日志写作、小组互评等，以获得对学生德育成果的全面了解。同时，为了保证评价的公正性和客观性，教师应综合使用各种评价工具，确保每个学生都得到公正的评价。此外，及时的反馈和鼓励也是提高德育效果的关键。通过有效的评价策略，教师不仅可以了解学生的德育成果，还可以根据评价结果调整教学策略，确保教学目标的实现。

以教学人教版八年级上册《诚实守信》为例，教师可以通过多种评价策略提高德育效果。首先，在教学过程中，教师可以组织学生进行小组讨论，探讨他们对传统美德的理解和认识。随后，学生可以通过日志写作，记录自己在日常生活中是如何践行这些美德的。教师还可以通过观察学生在班级和学校中的行为，了解他们对传统美德的实际应用。此外，教师可以组织学生进行互评，使他们从同伴的角度看到自己在德育实践中的长处和不足。最后，教师可以根据学生的表现进行评价，确保评价结果既公正又有针对性。这样，教师不仅可以了解学生对传统美德的理解和应用，还可以根据评价结果调整教学策略，更好地提高德育效果。

总之，道德与法治是一门实践性与人文性较强的学科，要想实现德育的渗透，需要教师的教与学生的学互相结合，师生一起努力才能有所突破。因此，教师要及时对学生进行德育，主动构建友好的师生关系，在教学中融入情感教育；联系生活实际开展实践活动，尽快完善初中生的思想道德建构，帮助学生树立正确的法律意识和道德观念，增强学生新时代下的自我防御能力以及判断分析能力，提高学生的综合素质与核心素养，从而为学生未来的成长与发展奠定坚实的思想基础。