以“哲学之思”推进学校治理现代化

吴学安

“我是谁、我要到哪里去、我怎么去”是三个人生哲学问题，对于一所学校的发展而言，同样面临这三个终极问题。2022年7月，作为石景山区引进的校长，我从湖北黄冈来到首都师范大学附属苹果园中学，历经初识期、熟悉期、磨合期、相处期，再慢慢走入青春期。在此过程中，我一直坚持用这三个哲学问题不断考问自己，引领管理团队，不断推进学校治理的现代化。

“我是谁”

首都师范大学附属苹果园中学创办于1956年，办学历史悠久，文化底蕴深厚，师资力量雄厚，教学设施齐全，校园环境优美，是一所标准化的传统老校。

学校秉持“美好点亮人生”的办学价值观，深化“让生命因教育而美好”的办学理念。在寻找“我是谁”的过程中，我们深入挖掘学校历史文化，传承优良办学传统；明确办学目标与愿景，描绘学校发展的蓝图；构建学校治理体系，落实立德树人根本任务。在管理团队的不懈努力下，全校达成了以下四点共识。

第一，质量兴校是振兴之本。基于发展现状，把教育教学质量作为学校发展永恒的“生命线”，把“质量兴校”作为学校振兴发展的力量之源。

第二，品牌强校是发展之魂。着眼于美好的未来，学校在办学理念上与时俱进，办学特色上有突破，人才培养上树立亮点，教育教学质量上不断提升，推动学校创特色、创品牌、创一流，不断向更高目标迈进。

第三，内涵发展是必由之路。要实现高质量发展，做好自己的事是关键，要在办学理念、校园文化、课程建设、教育科研、制度建设、教师队伍建设、学生综合素养和可持续发展能力培养等方面不断探索新的思路，促进学校内涵式发展。

第四，忧患意识是强校之基。一代又一代苹中人的积极努力，共同创造了过去的成绩。今天，我们接过历史的“接力棒”，以“慢进也是退”的责任感，主动担当，奋起直追，在新的起点上再创辉煌。

“我要到哪里去”

我们以学习贯彻党的二十大精神为切入点，深入学习关于家校社协同、科学教育、基础教育课程教学改革深化行动方案等精神，通过专题研讨、会议分享、头脑风暴等形式，进一步理清办学思路，找准办学方向。

确立“以德立校、质量兴校、品牌强校”的新发展规划。学校管理团队多方征求意见，反复研讨，形成了“以德立校，质量兴校，品牌强校，再创辉煌”的学校发展规划。全体教职员工一致认为：要进一步解放思想、开放办学，狠抓教育教学质量；要进一步深化认识、改革创新，推动育人模式改革；要进一步落细落小、狠抓落实，推动治理现代化，推进学校的高质量发展。

运用头脑风暴法，凝练形成《学校行动纲要》。为了进一步挖掘学校历史文化、传承学校的优良办学传统，进一步明确学校的办学目标与愿景、描绘学校高质量发展的蓝图，进一步构建学校的治理体系、落实立德树人根本任务，学校采用头脑风暴法，制定《学校行动纲要》，推动办学理念的现代化。

确立学校高质量发展的“两个目标”。一是育人目标，培养有家国情怀、有理想信念、有刻苦精神、有诚信言行、有规则意识、有良好习惯、有文明礼貌、有感恩之心、有卓越精神、有责任担当的“十有”品质学生，为学生的终身可持续发展奠基。二是特色发展目标，打造科技实验、人文素养和项目式学习等学术课程，打造篮球、啦啦操、柔道、戏剧、合唱、书法等体艺课程，打造小初衔接、初高衔接和强基竞赛等校本课程。

“我怎么去”

推进“扁平组织”的治理结构改革。一是建立“以学生为中心”的治理理念，重整学校组织架构。以党建为引领，完善“学生第一”的治理结构，成立学生发展中心，致力于构建学校、家庭、社会一体化的教育格局。二是构建“以年级为实体”的扁平化管理，发挥年级核心作用，优化年级资源配置，科学制定年级工作目标，聚焦年级教育教学质量提升。三是坚持“围绕教学抓党建，抓好党建促发展”，将支部建在年级、党小组建在备课组，开展月度“5+N”党支部主题党日活动，切实发挥党员教师的先锋模范带头作用，打通基层党建“最后一公里”。

推进“校本制度”的治理体系改革。一是贯彻党的教育方针，通过党总支理论学习中心组集体学习、党总支委员扩大会、校长办公扩大会、教研中心会等形式，学习贯彻落实党的教育方针和文件精神，成为学校治理的首要选择和重要方式。二是基于学校的问题导向，建立“问题项目具体化，具体流程责任化”的项目管理机制，坚持问题导向、过程导向、结果导向，结合新时代教育的方向和标准，重新定义学校各方面工作的流程。三是坚持党建引领，学习党和国家的教育方针，从小处着手，立足学生的成长发展，构建“科学、民主、规范、精细”四位一体的美好教育校本制度治理体系。

推进“三年规划”的教学质量改革。一是堅持“以标为本”。以新课标和《中国高考评价体系》为基准，把握教学方向。教师跳入题海，让学生跳出题海。要以问题为中心，以试题为载体，教师研究总结，再化繁为简，深入浅出地为学生讲解，以提高教学的精准化。坚持“以本为本”，教师要钻研教材、教参，指导学生夯实基础，练好基本功。二是加大学科建设。围绕课堂教学的提质增效、教育教学的科学安排、选修课程的开发力度和教师的专业发展成长等方面开展工作，校本课程和地方课程不断增加，学生的课程选择性不断扩大。强化教研组长的学科引领作用，强化备课组长的学科质量第一把关人角色，形成教研组和备课组的合力、活力和凝聚力，推动学科建设的高质量发展。三是构建三年规划。在调研备课组、教研组的基础上，规划出“初高衔接、新授课程、一轮复习、二轮复习和三轮复习”的学科宏观教学方案，规范基于学考和高考不同教学标高、教学进度与教学评价的校本化教学管理规划。

推进“雁阵工程”的教师赋能改革。一是推进以“四有好老师”为标准的雁阵工程。按照“四有好老师”的标准，推进“夯实学科、头雁领飞、雁阵齐飞、青蓝工程”的学科建设和队伍建设；通过雁阵工程的名雁、强雁、雏雁梯队设计，打造“苹中论坛”，聚焦教与学的落实、学与习的获得、习与评的收获。二是打造教研的“大题小做、小题大做”。在教中“研”，在研中“教”。从问题出发，从“痛点”开始，从学生最不满意的“困惑点”和最困难的“难点”中寻找教研的主题，促进学生的成长和教师的发展，将“大题小做”和“小题大做”相结合，研究精准化的课堂教学、考试诊断和拔尖培养。三是建设“四有全能、内外兼修”美好教师队伍。引领教师爱岗敬业、专业有爱，启动新一轮青蓝工程，落实师徒结对，加大青年教师的培养力度，按照“六个一”的新教师培养方案，培养“一年适应，三年胜任，五年突破，八年成熟”的新时代“四有好老师”。

站在新的历史起点上，我们将以哲学三问继续反思自己，推进学校治理体系改革，办一所面向2035年的现代化学校。