高职应用钢琴课程教学中学生应用钢琴能力的培养

俞瑜

摘 要：钢琴是高职院校艺术类专业课程的重要组成部分，学生应用钢琴的能力对于其钢琴技能和艺术修养的提升具有直接影响，所以高职教师不仅要关注、重视钢琴在课程中的应用，更要做好培养学生应用钢琴能力的规划、安排，这在立德树人背景下显得尤为重要。分析应用钢琴课程的教学现状，在此基础上提出学生应用钢琴能力的培养策略，补充若干注意事项，以期助力高职教育的良好发展。

关键词：高职；应用钢琴课程；应用钢琴能力；教学研究

注：本文系信阳艺术职业学院2022年度青年课题“《应用钢琴》课程建设和教学研究”（Xyz20221020）研究成果。

在教育事业快速发展视角下，高职艺术类专业课程应用钢琴的频率越来越高，尤其是音乐相关课程。虽说如此，高职学生应用钢琴的能力还有较大提升空间，需要高职教师着手培养，通过科学部署、设计与安排，让高职学生更好地掌握钢琴应用技巧、理解音乐内涵和提高艺术修养，也依托课程获得良好体验。

一、高职应用钢琴课程教学现状

传统应用模式下的钢琴课程应用范围小，作用十分有限，学生主要完成对钢琴的“听练”。在课程一开始，教师会先弹奏乐曲，然后是学生自主练习，之后是教师给予指导并完成分步骤教学，学生的钢琴应用侧重熟能生巧。这种应用方式虽然可以让学生快速掌握钢琴弹奏技巧，并且能够短时间熟悉弹奏的相关曲目，但是整个学习过程十分机械，学生对于钢琴的应用始终停留在表层。该模式的钢琴教育所培养出来的学生往往钢琴技能扎实，但是欠缺对艺术的理解和探究。

二、高职学生应用钢琴能力的培养策略

在了解高职应用钢琴课程教学现状后，高职教师要鼓足干劲扭转钢琴应用不理想的状态，更要制定全新的教学目标，着重围绕学生应用钢琴能力的生成来制定详尽且科学的培养方案，经过反复推敲后再一一实施，确保方案可行性高，为高职学生应用钢琴能力的培养和提升助一臂之力。

（一）以“听”为基础，推出专项训练

不可否认，高职学生应用钢琴能力的培养主要在训练中完成，所以练习依旧是高职钢琴课程中的主旋律，但是学生投身的训练不能盲目、随意展开，而是要在“听”的基础上实现，以循序渐进的方式培养和提升学生应用钢琴的能力。

這里的“听”强调的是综合倾听，也是注重课堂内外的聆听学习。通常而言，“听”包含两个方面的内容：一是听教师的钢琴弹奏，二是听曲目的播放。在教师弹奏钢琴过程中，学生认真听的目的是熟悉曲目和加强对曲目的理解，侧重钢琴弹奏技术的学习；曲目播放中的“听”，需要学生反复地聆听并从中获得感悟，当然，教师需要事先选好一些钢琴曲目，格外关注环境因素，因为教室中听、琴房中听、寝室中听会有不同的效果，聆听的效果往往会受到环境因素的影响，提倡在琴房中完成整个聆听过程，也让学生的心境由此发生变化。在有条件的情况下，教师不妨带领学生听一听专业的钢琴音乐会，以丰富学生钢琴聆听的感受，确保学生对钢琴弹奏的效果形成综合且客观的印象。

在协助学生完成“听”的过程后，接下来高职教师要结合学生钢琴弹奏的状况推出专项训练。

其一，推出重奏、伴奏和协奏训练。其中，重奏训练包含四手联弹和双钢琴两种形式。在学生参与训练的过程中，教师要注意补充理论知识，更要促成理论与实践的结合，让学生把握钢琴重奏发展历史、基础演奏技巧等内容，可以从经典曲目的演奏入手；钢琴伴奏形式有声乐伴奏、合唱伴奏、器乐伴奏等，类型有即兴伴奏和正谱伴奏两种，伴奏形式不同，所选用的训练方式就不同，面对声乐、器乐的钢琴伴奏训练，教师可以选用中外经典曲目展开训练；协奏训练主要由钢琴协奏、钢琴与器乐协奏构成，教师可以利用有限的训练时长侧重讲解键盘、弦乐、管乐三种不同类型乐器协奏的演奏理论和协奏技巧，其他乐器协奏技巧简单带过即可。

其二，推出识谱训练。在培养学生识谱能力的训练中，高职教师要着重关注以下五个方面的内容：一是让学生确定手的弹奏位置，这就需要学生拿到乐谱后对乐谱的类型进行判别，因为高音谱表与低音谱表中手所放的位置有较大不同；二是让学生看清楚调号，明确曲目是几升几降，哪些音需要升高，哪些音需要降低，看看是否有临时记号；三是让学生看清楚拍号，或四分音符为一拍，或八分音符为一拍等，了解单位拍及其强弱规律后再弹；四是明确音符，注意慢速或分手弹奏；五是培养学生关注连线、乐句等符号的习惯，提高学生在这方面的敏感度。教师一定要选择合适的训练方式、方法，从而取得良好的训练成效。

其三，推出节奏训练。节奏是钢琴曲目的重要组成部分，掌握节奏需要成为学生必备的技能。在这部分训练中，教师需要先让学生掌握各种拍号的强弱规律，如四三拍子（3/4）是强、弱、弱。之后，要求学生在弹奏钢琴曲目的过程中数拍子，若掌握不好节奏，可以在节拍器的辅助下完成练习，使学生的节奏感逐渐建立起来。训练中还可以采纳以下方案：找出曲目中的特殊节奏片段进行单独训练；一只手打单位拍，另一只手打节奏拍，分手练习准确后再双手打拍子；单手练习，边弹边数拍子；等等。

其四，推出分手训练。钢琴需要双手弹奏，一首钢琴作品的完美演绎需要双手的高度配合，所以分手训练十分有必要。初学者的分手训练，强调学生看清音符、弹奏出正确节奏、手型保持正确、识谱准确率高，分手训练中也要培养学生对音乐各种因素的捕捉能力。可以在演奏钢琴乐曲的时候进行分手练习，也可以在双手合练后推出分手练习，深化学生对乐曲含义的理解。

以上训练都为学生建立节奏感、掌握节拍、提升弹奏技能而服务，让学生通过参与训练而形成一种音感，这样就可以较大程度避免钢琴弹奏中出错，用钢琴更好地表现音乐依旧是不变的追求。

（二）以理解为基础，创新钢琴教学

高职学生应用钢琴能力的培养和提升建立在对钢琴的理解基础上，这里包含两个方面的内容：一是教师对钢琴曲目的理解，二是教师将自己的理解讲述给学生。不管是在钢琴教学还是在钢琴训练中，教师都要在提升学生钢琴技能的基础上提升他们对曲目的理解能力，间接提高学生的钢琴艺术境界。在这之前，教师要深入了解钢琴曲目作品的艺术境界，更要挖掘作品产生的时代背景、社会环境，探索作者内心世界并思考作品成为经典的原因，把握作品的核心，将已经掌握的信息与学生共享，剩下的信息通过启发学生、点拨学生让学生在领悟中发现。

之后，高职教师要着手创新钢琴教学，创新工作需要从以下三个方面落实。

一是考虑学生差异，实现因材施教。确保全班学生应用钢琴的能力实现共同提升，可在合理分组基础上实现分层教学，对不同层次学生确立不同的学习或练习标准，或者面向不同层次学生安排难易度有差异的弹奏任务，实现独奏与合奏的完美结合，丰富学生钢琴弹奏体验，在心理、精神层面满足学生，充分挖掘学生潜能，竭尽所能弥补学生钢琴弹奏素养中的不足。

二是开展阶梯式教学。为学生就业竞争力的提升做好准备，也依托阶梯式教学来推动学生钢琴弹奏技能的稳步提高。这个过程中，教师要凭借与学生建立的和谐关系去不断获取学生钢琴弹奏状况，在与学生沟通中了解学生的优势与不足，明确学生实际情况与预设目标间的差距，及时调整教学思路，及时优化教学策略，给予学生所需要的支持和帮助，为学生就业竞争力的提升持续保驾护航。

三是完善教材内容。用来培养学生应用钢琴能力的教学内容不能单一，更不能只依赖教材，高职教师要立足学生发展需求，精心设计和准备教学内容，关注学生兴趣爱好和能力水平，在革新钢琴教材的基础上与学生共同补充有关钢琴学习的内容，涉及钢琴重奏、伴奏、协奏等资料，也要带领学生共同分析与研究相关文献，在讨论中概括钢琴重奏、伴奏、协奏等技术理论和演奏技巧的异同，促进学生思维与技能的共同发展。与此同时，要依托教学内容的与时俱进性，精进学生钢琴演奏技能并提高学生今后就业优势，教学内容也遵循由简到难的定律去铺设和安排，在潜移默化中带动学生进步和成长。

（三）以钻研为基础，组织多样钢琴实践活动

在培养学生应用钢琴能力的过程中，理论学习往往可以为学生钢琴技能的提升打下坚实基础，若想更快速、更有效地培养和提升学生的钢琴技能，就需要高职教师组织多样的钢琴实践活动，吸引学生全身心投入并完成对钢琴艺术的深入探索，解开学生钢琴应用方面的桎梏，也通过实践来印证理论知识或用理论知识指导自身完成规范实践，产生不同感受，获取不同领悟，挖掘钢琴曲目背后的内涵，把握钢琴技艺中的诸多要领，锻炼学生自身对音乐的科学研究能力。

高职教师需要多组织喜闻乐见的钢琴实践活动，专题音樂会和钢琴弹奏比赛是需要着重设计和组织的两项活动。

在举办专题音乐会活动中，教师要鼓励学生积极踊跃报名、参与，以展示个人钢琴弹奏、曲目创作方面的才华等。可以将音乐会设计为专场形式，如中国作品专场、二次创作专场、钢琴重奏专场、外国作品专场等，由此体现钢琴应用在专题音乐会中的多样性和系统性；在组织钢琴弹奏比赛过程中，高职教师要准备丰厚且诱人的奖励，吸引学生参与比赛并为比赛做好准备，比赛可以设有四手联弹和双钢琴等项目，满足具有不同钢琴弹奏优势学生的比赛需要，在比赛中加强对学生钢琴技能的锻炼，加快学生进步的步伐。

不管组织什么样的钢琴实践活动，高职教师都要通过这些活动完成对学生应用钢琴能力的观察、监督、分析、测验，对学情有一个全面且清晰的认知，为优化钢琴教学提供依据。此外，在钢琴实践活动结束后，教师有必要带领学生讨论活动中的表现、挖掘活动中自身的不足、深度剖析钢琴弹奏中的优点与瑕疵，也在讨论中确立新的学习目标、制定问题解决方案等，让每一次的活动都可以带动学生进步与成长，保证学生应用钢琴能力上一个新台阶。

三、培养高职学生应用钢琴能力的注意事项

在培养高职学生应用钢琴能力的过程中，高职教师承受的压力较大，这项任务的完成难度颇高，所以需要高职教师关注和重视的细节较多，需着重关注以下三项内容。

一是在钢琴伴奏训练方面，教师要有意识地带领学生研究正谱伴奏的理论体系和演奏规律，旨在减少与即兴伴奏课程的冲突。

二是要关注学生弹奏钢琴的坐姿。首先，琴凳的高低要适中，学生需要全身保持自然与放松状态，腰部挺直，上身略微前倾，肩臂不僵硬，也不能过于松散，将身体、手臂的力量通过手腕去“传导”，更要在手指按下琴键的时刻展现力量，不能铆足劲去下压或按琴键，防止发音因此受到影响。确保手指弹琴键后使其有一定反弹力，这样发出的声音才会更具穿透力。其次，教师要关注和矫正学生将重量控制在小臂或手臂、肩部的现象，尤其是弹奏弱音的时候，这一现象更是十分常见，所以还需要让学生保持全身放松，调整好心态，切忌僵硬、紧张，这样钢琴弹奏的效果才会趋于理想。

三是要不断提高高职教师的钢琴素养。高职教师在培养学生钢琴应用能力之余，也要花些精力和时间用于学习和精进钢琴技能，将钢琴弹奏功底打牢，确保自身艺术修养、钢琴曲艺领悟力、教学能力等经得起考验，从而在学生学习、练习钢琴过程中给予更多助力和支持。与此同时，高职教师也要积极踊跃地参与有关钢琴应用的培训活动、教研活动、比赛活动，拓宽自身的学习之路、发展之路，为学生应用钢琴能力的不断提升做好准备。

四、结语

当前的高职钢琴课程还有较大升级空间，所以需要高职教师不断提升个人的钢琴弹奏素养、教学素养。与此同时，培养高职学生应用钢琴能力任重而道远，需要高职教师具有较大的耐心、较多的信心，并且持之以恒地指导学生、帮助学生、鼓励学生和勉励学生，增强学生应用钢琴的自信心，调动学生学习钢琴艺术的热情和主动性，强化学生应用钢琴的各项能力，使学生真正领悟钢琴艺术并产生独到见解。相信在教师的精心教学下，高职学生的钢琴应用能力能更上一层楼。

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作者单位：

信阳艺术职业学院