深度学习理念下的高中英语大单元教学探究

李顺来

摘  要：在当前的高中英语大单元教学中，教学效果不尽如人意，且学生对英语学习的积极性不高，这对高中生的英语学习以及未来发展会带来不良影响。因此，深入研究深度学习理念下的高中英语大单元教学方法十分必要。文章旨在探究以深度学习理念为基础的高中英语大单元教学方法，以提高教学效果，激发学生的英语学习兴趣和学习动力，并提高学生的英语综合能力。研究表明，深度学习理念下的高中英语大单元教学方法采用启发式教学、任务型教学、合作学习等有效措施，能够提高学生对英语学习的兴趣和学习动力，提高学生的英语语言表达能力和综合应用能力，进而提高学生的英语成绩。

关键词：深度学习；高中英语；大单元教学

一、深度学习理念的概述

（一）深度学习的概念与特点

１． 深度学习强调学生的主动性和自主性。学生需要积极探索知识，独立思考，主动参与讨论和互动，发现和解决问题。

２． 深度学习需要课程内容的深度和广度。除了基础知识和技能的学习，还需要了解相关背景知识、应用场景和实践技能。

３． 深度学习注重学生的批判性思维和创新能力。学生需要对所学知识进行分析、评价和判断，并将其应用于实际情境中。

４． 深度学习倡导合作学习和跨学科学习。学生需要与同学合作，共同解决问题，还需要将所学知识应用于不同领域，掌握跨学科的知识和技能。

５． 深度学习重视学生的情感体验和社会责任感。学生需要在学习中体验乐趣和成就感，还需要了解相关的社会和文化背景，增强社会责任感和文化意识。

总之，在高中英语大单元教学中，深度学习是一种全面、深入、自主和创新的学习方式，有助于学生全面发展自己的知识、技能和能力，提高自己的学习成果和未来的竞争力。

（二）深度学习理念在高中英语大单元教学中的重要性

深度学习理念在高中英语大单元教学中具有重要价值，因为它能够帮助学生更加深入地理解和掌握知识，提高学习效果和质量。

首先，深度学习理念强调学生在学习过程中的主动性、自主性和独立思考能力。在英语大单元教学中，学生需要通过阅读文本、听取讲解、参与讨论等多种方式进行学习和探究，而深度学习理念可以促进学生积极参与和主动思考，从而加深对知识的理解和掌握。其次，深度学习理念强调学生的个性化学习和灵活性。在英语大单元教学中，不同学生的学习需求和能力水平各不相同，深度学习理念可以根据学生的个体差异，提供多样化的学习资源和方法，帮助每个学生实现最大程度的学习效果。最后，深度学习理念强调学生的合作学习和交流能力。在英语大单元教学中，学生需要进行团队合作、互动交流等多种学习活动，深度学习理念可以培养学生良好的合作意识和沟通技巧，从而提高学生的综合素质和应对能力。因此，深度学习理念在高中英语大单元教学中具有重要性，可以幫助学生更加深入地理解和掌握知识，提高学习效果和质量。

（三）深度学习在英语教学中的应用

深度学习是一种机器学习方法，可以用于自然语言处理（ＮＬＰ）任务，例如语言模型、文本分类、机器翻译等。在英语大单元教学中，深度学习可以应用于以下方面：

１． 语音识别：深度学习可以用于英语听力训练，通过识别学生的语音并给出反馈，帮助学生提高口语和听力能力。

２． 语言模型：深度学习可以用于英语写作训练，通过建立英语语言模型，帮助学生学习如何使用语言和语法规则，提高写作能力。

３． 文本分类：深度学习可以用于英语阅读理解训练，通过分类和标注文章中的关键词和句子，帮助学生理解文章的主旨和关键信息。

４． 机器翻译：深度学习可以用于英语翻译训练，通过建立英语到其他语言的翻译模型，帮助学生了解不同语言之间的差异和相似之处，提高跨语言沟通能力。

在英语大单元教学中，深度学习的应用可以帮助学生更好地理解和应用英语语言知识，提高英语技能，同时也为教师提供了更多教学资源和工具。

（四）深度学习对英语教学的影响

深度学习在高中英语大单元教学中的应用可以带来多方面的影响：

１． 个性化学习：深度学习可以通过学生的学习记录和行为模式，为每个学生提供个性化的学习内容和策略，帮助学生更有效地掌握知识和技能。

２． 自动化评估：深度学习可以通过自然语言处理和机器学习算法，自动评估学生的语言能力和写作水平，为教师提供更准确的评估和反馈，同时也减轻了教师的工作负担。

３． 跨语言交流：深度学习可以应用于机器翻译和语音识别技术，帮助学生跨越语言障碍，与世界各地的人进行有效的交流和合作。

４． 教学资源丰富：深度学习可以为英语大单元教学提供更多教学资源和工具，例如自然语言处理库、开源机器学习框架等，为教师和学生提供更广泛的选择和支持。

综上所述，深度学习在英语大单元教学中的应用可以提高教学效率和学习效果，帮助学生更好地掌握英语知识和技能，同时也为教师提供了更多教学资源和工具。

二、深度学习理念下高中英语大单元教学方法探究

（一）高中英语大单元教学的案例实践

在深度学习的理念下，教学应该更加注重学生的主动性和自主学习能力的培养。在高中英语大单元教学中，可以通过以下实践案例来体现这一理念：

１． 以任务为导向，激发学生学习兴趣。例如，在阅读理解单元中，可以设计一个任务：让学生阅读一篇文章，并根据文章内容创作一个相关的短视频。这个任务可以帮助学生对文章进行深入的理解，并进行自主的创作，从而激发他们的学习兴趣。同时，这个任务也能够促进学生表达能力和创新能力的发展。

２． 引导学生自主探究，培养学生自主学习能力。例如，在词汇学习单元中，可以引导学生利用各种资源（如词典、语料库等）自主探究词汇的使用和搭配。学生可以在小组内进行合作，分享自己的学习成果，并进行互相学习和反馈。通过这种方式，学生不仅能够深入地理解词汇的使用方法，还能够提升自主学习的能力。

３． 引导学生思考，促进学生深度思考。例如，在写作单元中，可以设计一个思辨性写作任务：让学生就某个话题进行深入思考，并撰写一篇有独立见解的文章。在这个过程中，学生需要通过调研、分析和思考来形成自己的观点，同时也需要进行自我评估和反思，从而提升深度思考的能力。

（二）常规教学方法的不足

高中英语大单元教学中，常规教学方法的不足可能包括以下几个方面：

１． 缺乏个性化教学：传统的教学方法通常是采用相同的教学计划和教学方法来教授所有学生，忽略了学生之间的差异性和学习特点。因此，教学效果可能会因此受到影响。

２． 缺乏趣味性：传统的教学方法通常重视知识传授和学科内的严谨性，忽略了学生对学科的兴趣和动力。这可能导致学生对学科失去学习兴趣和积极性，影响学习效果。

３． 缺乏互动性：传统的教学方法通常是一种单向传递知识的模式，缺乏与学生的互动和反馈机制。这可能导致学生对学科的理解和掌握程度不够深入。

４． 缺乏综合性：传统的教学方法通常只注重学科内部知识点的学习，忽略了学科之间的联系和应用，缺乏综合性。这可能导致学生的学科综合素养不够。

因此，在高中英语大单元教学中，可以探索和尝试一些新的教学方法和教学策略，如个性化教学、趣味性教学、互动性教学和综合性教学等，以提高学生的学习效果和学科综合素养。

（三）深度学习理念下的高中英语大单元教学方法

深度学习理念下的高中英语大单元教学方法可以包括以下几个方面：

１． 个性化教学：深度学习理念下的教学方法应该充分考虑学生的差异性和学习特点，根据学生的不同程度和学习方式，采用不同的教学计划和教学方法。例如，在人教版高中英语教材中，教师可以根据学生的英语基础和学习目标，针对不同的学生，采用不同的课堂教学方式和任务设置。

２． 趣味性教學：深度学习理念下的教学方法应该重视学生对学科的兴趣和动力，使学生在轻松愉快的氛围中学习。例如，在人教版高中英语教材中，教师可以通过游戏、音乐、影视等多种方式来激发学生的学习兴趣，使学生在学习中感到有趣和愉悦。

３． 互动性教学：深度学习理念下的教学方法应该建立学生和教师之间的互动和反馈机制，以便及时调整教学策略和提供更好的学习支持。例如，在人教版高中英语教材中，教师可以通过讨论、小组活动等方式来激发学生的主动参与和思考，提高学生的语言表达和交流能力。

三、高中英语大单元教学的未来研究方向展望

随着深度学习技术的迅速发展，将其应用于高中英语大单元的教学中，可以为学生提供更加全面和个性化的学习体验。未来的研究方向可能包括以下几个方面：

１． 深度学习技术在英语学习中的应用：研究如何将深度学习技术应用于英语学习中，例如，如何使用自然语言处理技术来提高学生的阅读理解能力、写作能力等方面的技能。

２． 个性化学习：利用深度学习技术，可以根据学生的学习习惯、兴趣、知识水平等因素，为每个学生提供个性化的学习内容和学习方式，以提高学习效果。

３． 融合多媒体技术：将多媒体技术与深度学习技术相结合，可以为学生提供更加生动、直观的学习体验。例如，利用虚拟现实技术，学生可以在虚拟场景中模拟真实情境，提高听说能力。

４． 数据挖掘和分析：利用深度学习技术，可以对学生的学习数据进行挖掘和分析，以便更好地了解学生的学习情况和学习需求，为教师提供更加科学和准确的教学辅助手段。

四、深度学习理念下高中英语教学的评价体系建构

在深度学习理念下，高中英语教学的评价体系应该注重学生的主动参与和个性化发展，充分考虑学生的学习兴趣、能力、需求和背景，以评价促进学生的全面发展和成长为目标。具体的评价体系建构可以包括以下几个方面：

其一，学习成果评价。学习成果评价主要考查学生掌握和运用英语知识和技能的能力。评价方式可以包括书面和口头考试、作业和项目报告等，还可以采用多元化的评价方式，如口语表现、写作素材等，以便全面评价学生的英语能力。

其二，学习过程评价。学习过程评价主要考查学生在学习过程中的参与度、主动性和思考能力。评价方式可以包括学习笔记、学习记录、教学反思、课堂讨论、合作学习等，以便全面评价学生在学习过程中的表现。

其三，学习体验评价。学习体验评价主要考查学生在学习过程中的感受和体验。评价方式可以包括学生反馈调查、课程评价问卷等，以便了解学生对教学内容和方式的满意度和建议，促进教学的改进和提升。

其四，学习成长评价。学习成长评价主要考查学生在学习过程中的自我意识和自我管理能力。评价方式可以包括自我评价、学习日志、学习计划、学习总结等，以便了解学生对自己的学习状态和目标的认识和反思，促进学生的自我发展和提升。

在深度学习理念的指导下，高中英语大单元教学应该注重学生的主动参与和思考能力的培养，通过多样化的教学方式和评价方式，激发学生的学习兴趣和学习动力，提高他们的自主学习和解决问题的能力。同时，教师也需要不断地探索和尝试，不断地反思和改进自己的教学方法和策略，为学生创造一个积极、开放、互动、探究的学习环境，共同促进学生的全面发展和成长。在未来的教学实践中，教师应持续关注教学效果和学生反馈，不断调整和完善教学内容和方法，努力打造适合学生的个性化、差异化的教学模式，让每一个学生都能够得到有效的学习，实现自我提升和发展，为实现个人价值和社会进步做出积极贡献。

参考文献：

［１］杨慧． 深度学习下的高中英语大单元教学路径分析［Ｊ］． 校园英语，２０２２（３４）：５７－５９．

［２］江平． 大单元教学下的高中英语读写教学策略［Ｊ］． 中学课程辅导，２０２３（０３）：１１７－１１９．

［３］雷利平． 大单元背景下高中英语提质增效的有效实施［Ｊ］． 高考，２０２３（０２）：４２－４４．

［４］于秀娟． 关于高中英语大单元教学策略的研究［Ｊ］． 天天爱科学：教育前沿，２０２３（０１）：１１４－１１６．

（责任编辑：淳  洁）