小学语文跨学科阅读能力培养案例研究

于颖

一、跨学科主题的概述

在2022年版课标的综合素质培养理念下，学生能力的综合培养、学科之间的融合培育成为当前教育的重头戏。2022年版课标提出，在当前教育体系中，有必要针对学生展开学科融合教育，在一科教学中，将其他学科融会贯通于教育整体，有助于学生建立更为完善、系统的知识体系，从而全面提升学生的核心素养。而在小学语文教学中，其重点就在于为学生的文化培育做好积淀。其中，学生语文阅读能力的培养至关重要。如何利用跨学科学习的方法，使学生阅读能力的提升能够更加高效？本文将借助《牧场之国》一课的教学案例来探讨这一问题。

二、跨学科学习活动的设计及分析

《牧场之国》是五年级下册的一篇写景文。文章以荷兰田园风光的描写为核心，对荷兰牧场白天、夜晚的美丽景色进行了细腻的描写，向读者描绘了一幅蓝天白云、牛羊成群的美丽田园风光图。对于五年级的学生来说，他们已经养成了主动识字的习惯，在语言的理解、欣赏上已经形成了初步的认知，能够使用自己的语言刻画事物，也初步掌握了语文的学习方法，在阅读、交际能力上也有了一定的基础，能够初步地通过阅读把握文章的主要内容和思想感情。因此，本课主要以配乐朗诵、情感感受、绘画表达的方式，带领学生感受作者传达的情感。

教学开始，我首先为学生出示郁金香的图片，让学生猜一猜是什么花。有些学生见多识广，很快就认出是郁金香。接着提问：“大家知道郁金香代表哪个国家吗？有谁能为大家介绍一下你所了解到的这个国家吗？”由于课前让学生进行了预习，学生说出郁金香代表荷兰之后，我请学生对课前搜集到的资料进行汇报。在学生汇报的基础上，我播放了介绍荷兰的影片供学生欣赏。学生通过查找和汇报资料、观看影片，已经初步领略了荷兰的美丽风光和风土人情。接下来就正式进入课文的学习，跟随作者一起走进荷兰，感受真正的荷兰。

在初读课文，扫清了生字词的障碍之后，我带领学生赏读课文，感受牧场之美。播放课文朗诵的音频，配以荷兰风光的视频，让学生听朗诵，品味课文情感，说一说牧场之国给自己留下了怎样的印象。学生初步讨论发表了自己的感想之后进行深入的感受。首先是走进白天的牧场，让学生选择其中一幅画面仔细欣赏，用自己喜欢的方式品读课文，并试着用画笔描绘出画面，说一说自己的感想，并为大家讲解自己喜欢的画。接着，我带领学生领略牧场夜晚的静谧之美，通过配乐朗诵，让学生尝试朗诵，跟随音乐节奏与情感起伏感受荷兰牧场的美丽风光，以及作者所表现出的对这番美丽风光的情感。在有感情地朗读之后，学生对荷兰牧场风光的美丽以及作者对这番自然风光的喜爱已经有所领悟。这时，我便抓住契机，向学生进行保护环境、爱护家园、人与自然和谐共处、可持续发展的品德教育，还结合森林大火、沙漠形成、乱砍滥伐的案例，带领学生从事实角度出发，了解破坏环境的严重后果，以及许多人为保护环境所做出的努力。最后，针对课堂内容进行总结：一幅多么优美的人与自然和谐共处的画卷。这就是真正的荷蘭，这就是牧场之国。

本节课的最后一个任务是“我为荷兰做代言”。将课文与本单元的口语交际相结合，以小组合作的形式为白天荷兰牧场的风光片段配音，选出荷兰站“最佳小小讲解员”。（见下页表1）

教学中，我围绕“锻炼学生的阅读能力，为学生提供锻炼的机会，带领学生感受文章情感”的目标展开，通过音乐融合、美术融合、品德教育融合，不仅培养了学生的阅读能力、语言能力，还教给了学生阅读的方法，带领学生欣赏了荷兰的独特自然风光，感受了作者绮丽的文笔，更了解到保护环境、和谐共处的重要性。

三、跨学科教学案例的启示与评价

1.小学语文中道德教育的融合

2022年版课标指出，在小学语文教育中应当注重对学生道德品质的培养。语文教师应当树立正确的德育观念，注重对学生情感态度和价值观的培养，帮助学生养成良好的道德品质。在教学中积极运用课文中的思想品质与精神对学生进行指导，帮助学生树立正确的道德观念，在小学阶段为学生夯实思想道德基础。首先，教师可以结合课本中的经典句子、名言等展开教育，对文学作品中丰富的情感思想、精神品质和课文内涵进行深入分析，帮助学生在朗诵分析、总结梳理的过程中感受课文思想，学习课文精神。其次，教师应该创建良好的语文德育氛围，在语文教学中注重德育的渗透，通过自身行为和道德品质影响学生。

2.艺术融合加深语文理解

小学语文阅读能力的培养，不只是解题能力的训练，更是对文章感情和画面的感受与领悟。在这种情况下，借助艺术学科的情感表达之长，能够为学生语文理解、情感体会打下较好的基础。通过音乐融合，借助配乐朗诵的方式，能够提升学生的语文理解和情感感受。通过美术融合，借助图画展示、场景描绘的方式，培养学生将课文场景具象化的能力，加深学生对课文的理解和表达。借着艺术学科的融合，为学生的语文阅读能力提供更加高效的培养方式。

3.量规评价，为语文构建支架

2022年版课标指出，要充分发挥语文课程评价的多种功能，恰当运用多种评价方式，注重评价主体的多元互动，特别强调要进行过程性评价。语文跨学科学习的评价指向学生灵活运用相关知识完成任务的能力，强调各科知识技能的融会贯通，因此对学生进行评价需要各学科协同参与，这样对学生的评价更专业、更全面。同时，评价方式也可以多样化。我们可以在学校公众号、班级群中展示活动成果，使语言文字的运用更生活化，同学对学生起到一定的激励作用，使他们真正感受到语言文字的无穷魅力。

在提高学生语文能力、培养学生核心素养的过程中，语文教师要不断提升自我，不断转变自己的思维，不断学习和实践新理论、新思想、新路径，借助学科融合的新视野、新方向展开素质教育，从文化积淀、道德教育等方面入手，培养学生的语文核心素养，达到素质教育的教学目标，为学生的语文发展打下良好的基础。在此过程中，教师应当积极学习2022年版课标教育理念，将学科融合理念融入语文教学中，助力学生综合素养不断发展。

（作者单位：山东威海高区沈阳路小学）

责任编辑 杨壮琴