乡镇普高家庭教育现状及对策研究

2024-06-10赵燕黄月勇姚达秋

当代家庭教育 2024年3期

赵燕黄月勇姚达秋

摘要：《中华人民共和国家庭教育促进法》的颁布出台，为家庭教育提出了新的要求，也提供了新的契机。经过调查发现，乡镇普通高中的家庭教育状况普遍不太乐观，主要存在以下困境：家長的文化素质整体偏低，观念上不够重视；家长认同家庭教育的重要性，但是时间有冲突无法参与；家长获得家庭教育的方式多为线上碎片化推送和咨询朋友等，自己主动学习系统知识较少。对此，笔者经过调查研究和实践探索，提出以下对策：一是开设系统的线上家庭教育知识讲座，让更多的家长了解学生和科学养育；二是家庭教育的内容要贴合高中生的阶段特征，给予家长有针对性的指导；三是家庭教育指导的形式多样化，调动家长的主动性和积极性，家校协同同频共振，成为教育的合伙人。

关键词：家庭教育指导；普通高中；现状；对策

【中图分类号】G636 【文献标识码】A 【文章编号】2097-2539（2024）03-0014-03

一、研究背景

家长是孩子的第一任老师，家庭是孩子的第一课堂。家庭对孩子成长的作用是巨大的[1]。《论语·述而篇》中就讲到，“志于道，据于德，依于仁，游于艺”，强调家庭教育要先“立德”后“强志”再“谋生”，这与《中华人民共和国家庭教育促进法》中开篇“立德树人”的根本任务相符[2]。

《中华人民共和国家庭教育促进法》的出台标志着我国基本形成“大家庭教育”联动系统，揭开了我国新时代家庭教育新篇章。在政策的引导下，各地家庭教育指导中心如雨后春笋，为校家社协同助力学生成长提供新的契机。但是在具体落地过程中也存在一些问题[3]。例如存在“多头共管”，权责界定不清晰；家长的意识不到位，重智轻德，家教方法不当；社会力量参与不足等。

增城位于广州的城乡结合部，经济发展不均衡，家庭教育指导发展水平也较为滞后，以往的研究也多集中于义务教育阶段。为了更好地开展本区域高中的家庭教育指导工作，本研究拟通过问卷调查区域内高中家庭教育现状并提出针对性的建议。

二、研究方法

（一）调查对象

调查对象为广州市增城区四所乡镇普通高中家长。这四所高中生源层次偏后，从每个学校每个年级随机抽取4个班的学生家长参与调查。其中高一、高二、高三人数分别为1134人、1218人、936人，合计3288位学生家长参与了调查。参与调查的学生多为二孩或以上家庭，户籍所在地多为农村，月收入水平多为5000元以下（详细见表1）。

（二）调查方法

课题组编写了一份《乡镇高中家庭教育情况调查问卷》，问卷通过“问卷星”进行施测。为了更真实地了解情况，调查问卷采用匿名的形式。

三、乡镇高中家庭教育现状及问题

（一）家长文化水平整体偏低

通过对学生家长学历调查，发现乡镇高中学生父母的学历整体偏低，近一半都没有上过高中（详见表2）。他们对高中的学科知识了解甚少，自然也难以给学生以辅导。通过了解家长在家庭教育中的困惑可以看出，绝大部分家长对于高中孩子的家庭教育存在或多或少的困难，表现出力不从心的状态（详见表3）。这和家长自身学历水平自然有关系，但更重要的是家长缺乏正确的家庭教育观念和科学的家庭教育方法，所以区域内高中家长亟须得到科学有效的家庭教育指导。

（二）高中阶段亲子沟通不理想

一方面高中生进入自我同一性的建设时期，初步形成世界观人生观，独立性增强，觉得不被父母理解，叛逆心理回避与父母沟通；另一方面很多父母常用说教的方式与孩子谈话，不能接纳孩子的情绪，导致沟通错位。通过调研发现，将近60%的家长希望学习到亲子关系促进策略和技巧（详见表4）。

（三）家长获得家庭教育知识方式多样化且片段化

从调查可以看出，50.91%的家长通过微信公众号获得家庭教育知识，其次是长辈或者朋辈经验、电视（40.66%）、请教老师（25.4%）等，而参与系统家庭教育专题培训课程，或通过书本学习相关知识的家长较少（详见表5）。

（四）家长参与家庭教育指导的时间精力有限

很多家长表示自己不能参与家校活动的原因为工作与活动安排较为冲突，可以理解为愿意参加活动，但是如果两者发生冲突，只好舍弃，也有部分因为路途较为遥远不便参加（详见表6），家长期望的家庭教育活动频率为一学期一次。

四、对策与建议

结合以上的调查报告，从学校的角度，对乡镇高中开展家庭教育指导工作提出几点建议。

第一，学校是家庭教育的主阵地，占据主导地位，也是家长最为信任的教育主体，学校应该主动承担起本校家庭教育的主要职责，将家庭教育指导工作纳入学校发展规划，负责落实[4]。同时，学校教师的家庭教育指导水平亟待提升，特别是年轻教师，需要定期参加专业的家庭教育培训，学习到前沿理论和最新方法，并将知识融合到实际工作中，更好地指导家长。

第二，鉴于学生家长学历水平和家长的迫切需要，开设系统的家庭教育指导专项课程。课程可以采用线上和线下两种形式开展，尤其是线上课程，可以打破时间、距离限制，让家长根据自己的时间弹性学习，可行性较强。学校的家庭教育指导内容包含高中生的学习特点、心理特点，选科指导，亲子沟通等，另外还可以开设个性化指导方案，对有特殊需求的家长提供一对一的服务，点对点指导家长提升家庭教育的责任意识，更好地理解和引导孩子。

第三，学校在家庭教育的形式上，可以让家长成为家庭教育的生力军，打破传统的“老师讲、家长听”的家长会模式。学校可以搭建平台让家长参与，如邀请不同职业的家长现身说法讲述自己的职业阅历，利用自己职业优势为学生展示各行各业精彩内容；或者举行家长沙龙，每期设定一个家庭教育主题，由家长进行沟通和深入探讨。

第四，学校要树立合作意识，积极发掘家庭与社会的家庭教育资源，协同共育。学校可以组织家长和家委会参与学校发展规划和与学生相关的决策制定。另外学校还要充分利用社区等社会资源，可将社区对于未成年人的宣傳引入学校开展，如法制、安全教育，特殊节日宣传等。