小学低年级数学游戏教学存在问题及对策研究

张桔红（甘肃省兰州市榆中县定远镇蒋家营小学）

在低年级的数学教学中，游戏教学法是一种全新的教学手段，在激活学生学习兴趣、提高学生学习能力方面具有良好的促进作用。教师应深入解读游戏教学法，了解游戏教学法的特点，在恰当时机合理应用数学游戏。

一、解读教材内容，挖掘游戏素材

无论采用各种教学方法，教师都需要精心设计课堂教学活动，这也是保证教学质量的关键。数学教师必须要从多角度分析并探究教材内容，包括教材中的文字、题目、插图等，准确把握教材中各个部分的价值。除了要了解当前教学使用的教材外，还要尝试解读其他版本的教材，进行资源的合理整合。

例如，在教学“位置与方向（一）”时，该节课的教学目的就是让学生学会辨别方向的方法。为了帮助学生掌握基础知识，学会正确辨别方向，教师就可从教材中挖掘更多的游戏原则，有针对性培养学生的学习习惯和合作意识。教材中有很多可以利用开展趣味游。具体来说，教师可利用本单元3 中的题目，利用多媒体技术展示教材中的地图，再将学生分为若干小组，要求每个小组的学生扮演校园内的各种建筑物、场所等。接下来，教师需讲解游戏规则：当小组内所有学生按照特定的方位站好后，另一个小组的学生需要站在校园的中心位置上，快速说出校园内各个建筑物的方位；如果学生的答案存在问题，那么对应建筑物的学生需要进行纠正；在最短时间内正确说出建筑物的方位，就可获得此次游戏的胜利。当所有的学生都理解游戏规则后，教师就可正式开展游戏，并认真观察每个学生的游戏状态，做好记录。最后奖励获胜小组，鼓励学生分享各自的经验，增强学生的自信心。

二、创设游戏情境，激活学习兴趣

在低年级的数学教学中，教师可尝试在导入环节中加入不同类型的游戏，在第一时间集中学生分散的注意力，有针对性发展学生的自学能力，切实提高课堂参与度。此外，趣味游戏导入的方式还能帮助学生抽象、复杂的理论知识，进而提升数学课堂教学效果和质量。需要注意的是，教师应经常性调整游戏的类型、导入的方式，否则固定不变的游戏模式将会影响到学生学习兴趣的激活，也难以让学生对数学学科保持充足兴趣。

例如，在教学“认识图形”时，教师可根据本节课的知识设计“找朋友”的游戏，借此优化导入环节，改变学生被动的学习状态。在课前，教师可提前准备好各种各样的卡片，并且在这些卡片上绘制不同的图形，如圆形、长方形、三角形等。在课堂中，教师可为学生发放这些卡片，并要求学生在教室内找到与自己卡片相同的其他同伴。在该游戏中，学生不仅需要认真观察自己卡片上图形的特点，学会正确辨认不同类型的图形，还要使用正确、合理的语言进行描述。此外，教师还要提前准备各种图形组合的拼图，借此增加数学游戏的难度。之后，教师还可趁机开展游戏：学生需要观察所有的图形，在规定时间内组合这些图形，并完成拼图。在该游戏中，学生不仅要认真观察所有图形的位置、关系，并运用自己掌握的知识进行合理拼接。受到生理和心理等因素的影响，低年级学生在课堂中非常容易出现注意力分散的情况，缺少充足的学习动力，容易在学习过程中出现抵触、厌倦等情绪。教师应从教学内容出发创设游戏情境，逐步活跃课堂教学氛围，从多角度入手逐步发展学生的分析能力和思维能力。

例如，在教学“认识时间”时，教师需帮助学生读懂时钟，看懂时针、分针对应的数字，了解24 小时制。在该节课的教学中，教师就可加入卡片、扑克牌、数字牌板等各种资源，发挥游戏教学法的积极作用。在开展游戏前，教师可先利用视频、图片、实物等多种方式，开展有趣的钟表识别比赛，要求学生在最短时间内说出钟表上对应的时间，答对最多的学生即可获得游戏奖励。之后，教师可将数字牌堆在讲桌上，要求学生根据示范找到钟表对应的数字牌，再将这些数字牌排成一排。在此过程中，教师可利用多媒体技术展示红绿灯视频，由此控制好游戏的时间，适当增加游戏的难度。在低年级的数学教学中，指针时间练习是一种常见的游戏方式，是利用时间、指针之间的关系开展教学活动等，让学生通过实际操控时钟加深对知识点的理解和认知。在游戏前，教师可准备一个时钟，在展示时间后再摆放钟表，鼓励学生进行模仿练习。

三、运用教学媒体，丰富游戏形式

低年级学生在学习时使用具象思维，更喜欢接触一些图片、视频等，也能留下较为深刻的印象。因此，教师可在数学教学中加入多媒体技术，利用多媒体技术开展趣味数学游戏，让整个数学课堂变得更加灵活与生动，从多角度入手促进学生的全面发展和健康成长。例如，在教学“表内乘法”时，教师可发挥交互式电子白板的积极作用，与学生一起制作数学乘法表，给学生留下更加深刻的印象。在课堂中，教师可先引导学生在电子白板上点击一个数字，并快速找到这个数字在乘法表中对应的位置，包括行与列。教师还要引导学生在乘法表中选择一个数字，再将这个数字拖动到之前选择的数字下方。

此时，电子白板会直接出这两个数字相乘后的结果，也会在乘法表中进行重点标记。通过开展这样的趣味操作游戏，学生不仅能快速从乘法表中获取更多的知识，还能随时利用电子白板纠正错误。此外，教师还可利用交互式电子白板展示一个旋转轮盘，上边有各种符号、数字，而学生需要随意转动轮盘，并快速进行计算。如，当学生的转盘停在了“2×6=？”时，就需要快速说出对应的答案。

又如，在教学时分秒时，教师可利用多媒体技术开展计时游戏，这是一种可帮助学生理解抽象概念的游戏。在课堂中，教师可利用投影仪展示电子时钟，并提出特定的时间，如09 45 07。之后，教师需要计算现在的时间与这个时间之间差多少秒，并在电子白板上进行标注。在游戏中最快得到正确答案的学生即可获得游戏胜利，还能获得教师提供的小奖励。接下来，教师可利用多媒体技术展示轮盘，并在上边标记各种时间，如20 秒、40 秒、1 分钟等。学生需要随机转动转盘，再根据指针指到的时间借助时分秒的方式进行描述。如果指到了10 秒，那么学生就需要快速说出“10 秒”；如果学生指到了1 分钟，那么需要采用两种表述方式，分别是1 分钟、60 秒。通过开展以上几种有趣的游戏，不仅让学生保持更加活跃的思维，还能让学生在参与游戏、实践操作过程中巩固时分秒的理论知识。此外，教师可根据学生的兴趣、能力等，适当调整游戏等规则和难度。

四、加入小组游戏，增强团队意识

面对教育改革，教师应重视学生合作能力的培养，使其成长为满足社会需求的高素质人才。如果课堂氛围过于枯燥和乏味，那么就会导致学生在学习时出现疲惫不堪的状态，缺少充足的学习动力。此时，教师就可结合数学知识设计小组游戏，快速激活学生的学习热情，让学生在参与游戏、团队合作过程中积累知识、提高能力。

例如，在教学千与千克时，教师就可结合数学知识开展“水果称重比赛”，目的是让学生通过分析、对比各种水果的质量，准确把握千、千克的概念，学会利用所学知识正确量化、估算重量。在开展游戏时，教师可将学生分为若干小组，并为各小组准备各种各样的水果、称重器；同时，教师还可趁机布置小组合作任务：利用称重器称重本小组的各种水果，并做好相关的记录，再与其他小组的数据进行对比。比较有多种不同的方式：第一，围绕着小组内所有小组的总量进行对比，看看哪个小组的估量最为准确；第二，认真比较小组内各种水果的重量，看看哪个小组的估计最为准确。针对各小组的游戏成果，教师需要给予适当的肯定和鼓励。当小组的合作效果较好，那么教师就可为该小组颁发“合作之星”的称号，肯定学生的团结合作；如果小组的称重效果非常准确，那么教师就可为该小组颁发“称重之王”的称号；如果小组表现得非常积极和主动，那么教师就可为学生颁发“参与奖”的称号，肯定学生积极参与游戏和学习的态度。

五、运用趣味游戏，开展评价活动

教师可采用生活与数学知识相结合的一种教学方式，努力构建出更加轻松和谐的课堂氛围，增强学生学习的主动性和积极性。

例如，在教学“位置与方向”时，教师应帮助学生理解和掌握位置概念。教师可在校内开展寻宝游戏，让学生在游戏中去学习，感受到学习的乐趣。在课堂中，教师可先为学生展示一张藏宝图，标记出宝藏的位置。接下来，学生需要利用比例尺、指南针、藏宝图等，快速找到地图中标记点的位置。根据学生的实际情况，教师可不断增加游戏的难度，循序渐进帮助学生积累数学知识。

此外，教师还可练习生活实践、生活常识等，讲述在不同环境中准确辨别方向的方法。教师也可趁机开展课外游戏，要求学生从校门口出发，认真观察周围的建筑，记录从校门口到家的路线，并标记出周围的各种建筑，绘制出完整的地图，标明方向。在此过程中，学生不仅能牢牢掌握最基本的数学知识，还能轻易掌握辨别方向的方法。

为了检验学生的学习情况，教师可利用多样化的游戏开展评估活动。这不仅可快速激活学生的学习积极性，还能起到良好的评估作用，让更多学生全身心参与到学习活动中。具体来说，教师从评估角度合理设置游戏，活跃课堂氛围。

例如，在教学“表内除法”时，教师可利用数字消除游戏评估学生的学习情况，使学生在更加轻松、和谐的氛围中牢牢掌握表内除法的技能与概念。在刚开始游戏时，教师可展示简单的除法问题：14÷7=？学生需要从教师提供的选项中找到其中正确的选项。如果学生能正确答案，那么游戏中对应的数字就会消失；如果学生无法正确计算，那么游戏中的数字不会消失。只有学生完成所有的计算，才能消除掉游戏中的所有数字。当游戏结束后，教师需要根据游戏成果给予学生适当的肯定和赞扬，或者进行合理反馈。在此过程中，教师能根据游戏表现全面了解学生的知识掌握情况，并给予合适的指导与反馈，逐步夯实学生的知识基础。

数学游戏是非常有效的一种教学手段，能够激活小学生学习数学的兴趣、提高小学生的能力。教师应努力构建更加轻松、活泼的课堂氛围，精心设计不同类型的游戏，在不同的教学环节中应用数学游戏，最大程度提高数学教学的效果和质量。