区域红色文化资源教学应用研究：以北京市长辛店为例

高云虎（北京市丰台区长辛店铁路中学）

习近平总书记指出：“用好红色资源，传承好红色基因，把红色江山世世代代传下去。”红色文化中蕴含着奋勇拼搏、为人民利益而奋斗等精神力量，凝结着革命先辈大无畏的革命精神、克服困难坚毅前行的勇气，具有价值引领、道德规范、能力提升等作用，不仅与社会主义核心价值观和中学的教育目标高度契合，更是新时代培养中学生文化自信的思想基础。如何用好红色文化资源，教育引导青少年坚定理想信念、涵养家国情怀、强化使命责任、促进全面发展，是一项重要的教育课题。

一、区域红色文化资源概况

习近平总书记强调：“要抓好青少年学习教育，着力讲好党的故事、革命的故事、英雄的故事，厚植爱党、爱国、爱社会主义的情感，让红色基因、革命薪火代代传承。”红色文化资源与常规的教育教学资源有所不同。红色文化是在中国共产党的领导下，全国人民在长期革命斗争、社会主义建设以及改革开放的过程中所缔造的优秀精神与文化。大家常见的表现形式有革命文献、革命旧址、名人故居、影视剧作品等。通过这些生动感人的红色文化教育载体，有利于帮助中小学生主动了解革命历史、先辈故事，从中汲取精神力量。

我校地处北京市丰台区长辛店，这是曾经拥有中国北方最大的产业工人群体——长辛店铁路机厂。在开展工人运动方面具备有利的条件，成为共产党在北京的孕育之地。毛泽东曾经指出：“中国工人运动还是从长辛店铁路工厂开始的。”1918 年，在此设立的北京大学附设高等法文专修馆长辛店分馆工业科，成为留法勤工俭学运动的重要组成部分。长辛店被称为“北方的红星”，在中国共产党早期创立中留下了一批红色遗址。如今已经成为爱国主义教育基地等重要的教育场所。这里红色文化资源丰富，呈现出以下三个特点：

密度大。长辛店地区7 处革命旧址分布在不足6平方公里的街道片区内。每处革命旧址都曾经发生过令人心潮澎湃的历史事件。如长辛店留法勤工俭学预备班旧址，当时是国内唯一办在工厂里的勤工俭学预备班，现在是北京市爱国主义教育基地；在长辛店劳动补习学校旧址，为了启发工人阶级，李大钊等革命先辈曾来到这里，传播马克思主义思想。这些革命旧址，已成为新时代生活在长辛店地区的广大中小学生“研学”“游学”，以及开展志愿服务等社会实践活动的重要场所。

历史久。长辛店的红色文化旧址伴随和推动了中国共产党的诞生和发展。早在中国共产党成立之前的1918 年前后，李大钊和邓中夏、毛泽东、蔡和森等革命青年就曾来到长辛店铁路机厂，启发和领导工人运动。

影响深。李大钊把这里作为“试验田”，组织邓中夏等北大学生和预备班学员，为广大工人办夜校，带领工人群体了解革命思想，培养工人运动先驱，最终领导工人运动，为五四运动以及全国工人运动点燃了革命的星星之火。

二、区域红色文化融入学校教育现状

“革命传统教育要从娃娃抓起，既注重知识灌输，又加强情感培育，使红色基因渗进血液、浸入心扉。”近年来，随着《革命传统进中小学课程教材指南》《关于进一步加强新时代中小学思政课建设的意见》的发布，中小学普遍都在积极探索尝试将红色文化融入学校教育之中。但是，通过对本区域的中小学调研我们感到，红色文化融入学校教育目前仍然存有以下不足。

一是学生对区域内红色文化资源虽有所了解，但却知之不深。通过对在长辛店7 处革命旧址开展社会实践活动的中小学生行前调研发现，只有不足60%的学生能够说出3 处革命旧址名称；20%—30%的学生知晓4 处；仅有5%左右的学生能够说出全部旧址名称。

二是教师赞成利用红色资源开展学科教学，但缺乏系统性。调研中各学科教师一致认为，在中学阶段开展红色文化教育非常必要，能够有效地激发中学生拼搏进取的内驱力、追梦圆梦的精神追求，而且也能够根据教学需要，自发地选取相关的历史事件和历史人物融入教学之中。但是，由于缺乏深入思考和系统设计，在学科教学中，对红色文化资源也多是随机、零散地应用，因此，尚未充分发挥出其应有的教育引导作用。

三是部分学校探索利用区域红色文化，但尚未形成课程体系。在教材使用方面，统编版教材中的红色经典、革命文化选篇本身包含着丰富的红色文化内容。丰台区教委出版的《丰台区行走的思政课实践手册》系列读本，也较为详细地介绍了区域红色文化资源，设计研发了特色思政课程。但是，限于教学时间和教学内容等原因，一些学校并未将该教材相关内容纳入学生实践活动之中。在实践活动方面，学校主要是通过主题教育等形式开展丰富多彩的教育活动。如组织朗诵、话剧演出，策划主题板报等。部分学校也会组织学生去区域内的革命旧址、爱国主义教育基地等场所，开展研学或者主题教育，引导学生走进历史发生的地方，深入剖析当时先进青年的所思所想，激发他们的爱国热情、报国之心。基于以上现状，需要进一步构建系统的课程体系和评价措施。

三、区域红色文化系统性融入中学教育的路径

“育人先育德，育德先育魂，红色文化教育是铸魂工程，把立德树人作为教育根本任务，就必须加强红色文化教育。”《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》中明确提出，要培养有理想、有本领、有担当的新时代青少年。

积极主动将红色文化育人融入学校的教育教学之中，是实现立德树人根本任务的重要途径。长辛店地区红色资源丰富。各个学校和各学科教师应根据日常教育教学的需要，自觉将红色文化内容以及精神内涵细化落实到教学活动之中，使之与学科教学、课堂教学紧密融合，充分发挥红色文化资源的育人功能，帮助青少年树立正确的价值观，激励他们发奋学习，点燃他们心中的报国热情。

（一）紧密融入学科教学，拓展红色文化育人的影响力

2022 年颁布实施的义务教育新课程方案明确提出，以“学习任务群”的方式实施跨学科教学。跨学科教学，建立起各学科之间的课程联系，从而打破了学科与学科之间的界限，实现1+1＞2 的教学效果。长辛店的红色文化资源，为跨学科学习提供了丰富的教学素材。学校应积极努力地开发以红色文化为依托的跨学科教育教学资源，从中提取育人元素，认真搞好教学设计，充分激发学生的学习兴趣，在融入各学科的教学过程中，收到寓教其中、启智润心的教育效果。如在语文教学中，将留法勤工俭学运动中的历史人物、事件等作为学生社科文阅读的内容，将对应的红色文化资源作为写作训练的素材等。在历史教学中，将长辛店地区的红色文化历史作为中国近现代史的主线内容，带领学生开展探究式学习。在地理教学中，通过分析地域特点，引导学生思考：100 多年前，为什么李大钊等早期共产主义者选择来这里宣传马克思主义。

在道德与法治和思政教学中，以音频、视频或图文并茂的方式，展现留法勤工俭学运动中的先进青年的奋斗历程，将红色精神蕴含的教育元素融入教学之中，对学生进行世界观、人生观和价值观的引导。在艺术学科教学中，通过观看与留法勤工俭学运动中的人物、事件相关的影视、歌曲、绘画等，让学生从中在受到这些艺术作品感染，提升艺术鉴赏能力的同时，思想政治上也深受教育影响。

（二）紧密联系现实生活，增强红色文化育人的时代感

学校坚持课堂与社会有效连接，研究创设有时代感、代入感的生活情境，开发构建学校红色文化系列课程，激发学生问题意识，培养他们爱家乡、爱祖国的朴素感情，扩大红色教育的影响力和感召力。如学校可以围绕长辛店古镇的“长新长青，时代长辛”红色文化产业发展及地区的升级改造，提出如何将长辛店打造成一个与众不同的文化古镇。教师应善于结合学科特点创设贴切的学习情境，积极引导学生从中发现问题、充分讨论、解决问题。

学生发现，古镇最大的特色就是蕴含着丰富的红色文化。于是，学校从这里着手，结合学科特点创设学习情境。如语文和英语学科提出：学生尝试撰写一篇宣传稿，突出宣传古镇亮点；数学学科提出为红色旧址做路标指引；地理学科提出绘制交通路线图，为游客提供导引；美术学科为长辛店古街做店铺设计等。上述情境的创设，为学生与百年前的红色历史对话搭建了时代阶梯。学生在解决一个个现实问题中，也开启了红色文化之旅。

（三）坚持学做用创结合，深化红色文化育人的实效性

义务教育新课程方案强调变革育人方式，提出“做中学”“用中学”“创中学”。提升思政一体化建设实效性，通过实践活动育人是其中的重要路径之一。借助项目学习，通过清晰的目标、真实的情境、任务驱动、对于过程和结果的评估等多个元素的融入，充分激发学生自主学习、深度参与的动机，从而培养青少年的社会主义核心价值观。针对长辛店地区红色文化资源历史久、密度大、影响深等特点，学校精心设置项目研学系列活动，让学生带着问题走进长辛店留法勤工俭学预备班旧址等革命传统教育场所，开展历史、地理、美术、劳技、信息技术等跨学科的项目学习；探寻长辛店红色文化的历史、地理环境、建筑风貌等；主动参与区域文化产业发展建设，设计凸显红色文化特质的文创产品，并形成了一系列独具区域红色文化特质的文创开发方案和研究报告。在积极参与社会实践活动过程中，学生的文字表达能力、社会实践能力得到了充分锻炼；知识广度、思维深度得到了显著提升；理想信念、家国情怀得以彰显。随着科技的发展进步，学校应与时俱进，探索通过图像、音视频、交互式体验等多种形式，进一步发挥校园内留法勤工俭学预备班旧址的红色育人功能，从平面到立体、从二维到三维。如，学校师生共同开发的留法勤工俭学运动时间轴、3D 打印创客课程等。让学生在课程实践活动中触摸历史、感悟人生。

红色文化中蕴涵红色精神，承载红色文化精髓，是独特的教育资源。通过合理开发利用区域内的红色文化资源，更好地赋能学校的文化建设，助力学校的特色发展。同时，可以更好地教育引导新时代的青少年，使红色文化成为他们求学立志、追求卓越的精神源泉。