借助三力思想,培养地理学科关键能力

◇江苏省曲塘高级中学 曹丽霞

在当今教育改革的背景下,高中地理教育的目标已经从传统的知识传授转向能力和核心素养的培养。陶行知三力思想,即生活力、自动力和创造力思想,为我们提供了一种新的理念和方法。地理学科作为一门综合性学科,具有实践性、综合性的特点。如何培养学生的地理学科关键能力成为我们关注的问题。本文以三力思想为指导,探讨高中地理学科关键能力的培养策略。

二、三力思想的内涵

1.生活力

陶行知提出的生活力,即生活能力——征服自然、改造社会的能力。生活力与地理学科的实践力有联系。在地理学科中,实践力体现在学生能够通过实地考察来观察和体验地理环境,通过地图绘制来理解和表达地理空间信息,以及通过地理实验来探究和验证地理原理。

2.自动力

自动是自觉的行动,而不是自发的行动。自动力可以简单理解为自主学习的能力。研究自动力理论,目的是激发学生自动的学习潜能。

3.创造力

创造力是指学生在面对问题时,能够运用独特的思维方式,提出新颖的见解和解决方案的能力。在地理学科中,创造力表现在学生对地理现象深入思考,提出新的地理观点和理论。例如,学生可能会对城市交通规划提出自己的创新设计,或者对气候变化的影响提出独特的见解。

三、高中地理学科关键能力的培养策略

1.以实践为基础,培养实践能力

地理知识来自生活。为了让学生更好地理解和掌握高中地理知识,我们可以组织学生进行实地考察。例如,在学习自然地理知识时,可以组织学生去山区等地进行实地考察,让学生亲身体验和观察各种自然地理现象,从而提高他们的实践能力。通过实地考察,学生可以更加直观地了解教材上抽象的地理概念和原理,加深对知识的理解和记忆。此外,实地考察还可以培养学生的观察力和思考能力。在考察过程中,学生需要观察地理环境的特点,分析地理现象产生的原因,从而培养他们的观察力和思考能力。地理实验是学习高中地理的重要手段和途径,通过参与地理实验,学生可以在动手操作中掌握地理知识,培养实践能力。

2.以创新为核心,培养创新能力

为了培养学生的创新能力,我们可以鼓励学生独立思考,提出自己的观点,培养学生的创新意识。我们还可以提出开放性的问题,引导学生从不同角度思考。主题研究是一种有效的方法,可以让学生在实践中学习地理知识,培养创新能力。例如,在学习自然灾害时,可以让学生选择一个自然灾害主题进行研究,如洪水、地震等。学生需要收集相关资料、分析灾害发生的原因和影响,并提出减轻灾害影响的措施。通过这个过程,学生能够学会如何发现问题、解决问题,提高创新能力。每个学生都有自己的特点和优势,我们可以根据学生的兴趣和特长,给予他们个性化的指导和支持。例如,有的学生对地图制作感兴趣,我们可以指导他们学习地图制作软件,制作个性化的地图。有的学生对地理信息系统(GIS)感兴趣,我们可以指导他们学习GIS软件,进行地理数据的分析和处理。

3.以综合分析为导向,培养综合分析能力

综合分析能力是指学生在面对复杂问题时,能够运用多学科知识进行分析和解决问题的能力。在地理学科中,综合分析能力体现在学生能够对地理事物和地理现象进行综合分析。地理学科与许多其他学科有着紧密的联系。我们可以引导学生运用其他学科的知识来分析和解决地理问题。例如,在学习环境保护时,可以让学生运用化学和生物知识来分析环境污染的原因和治理方法。通过这种方式,学生能够学会从多个角度和多个层面来分析和解决地理问题,提高综合分析能力。

注:本文系南通市“十四五”规划课题“陶行知三力思想指导下的高中地理学科关键能力培养研究”(XZ 2003 006)的阶段性成果。