高中地理学习中如何培养空间观念

◇江苏省南通田家炳中学 周 桢

高中地理课程是以研究自然地理环境及其与人类活动关系的课程,强调地理事物和地理现象的空间分布。学生在学习过程中往往会遇到不少难点,究其原因主要在于他们的空间观念不强。地理学的本质是研究空间——空间分布、空间关系、空间变化。地理是关于空间的科学,空间是认识世界的重要维度。因此,空间观念是学习地理学的必备观念。只有具备较好的空间观念,才能准确认识地理事物和地理现象及其与人类活动的关系。

一、进行直观学习,培养空间观念

空间是地理学研究的一个重要维度。进入高中阶段,高中地理知识抽象性强,更需要学生具备较强的空间观念。为培养学生的空间观念,首先应当合理利用地图、模型等直观工具,锻炼他们的空间观察能力,增强学生的空间意识与想象能力。以《地球的宇宙环境》内容为例,可以引导学生遵循“现象感知—实例分析—模型建构—特征描述”的思路学习。引导学生从感性再到理性,通过“识别—分析—综合—概括”等思维过程,对地球所处的宇宙环境形成整体认识。通过月球、地球、太阳之间的绕转关系使学生以示意图的方式逐步建构从低级到高级各层级的天体系统,明确地球在宇宙中所处的位置。由于学生对宇宙空间的宏观认识并不清晰,为了帮助学生对宇宙环境尤其是地球所处的太阳系有更具体、感性的认识,我们可以顺应学生对神秘宇宙的好奇心,鼓励学生课前利用网络、专业书籍等,收集天文信息及图片,加强对宇宙环境的认识。同时,可以充分利用教材上提供的图片和资料,鼓励学生结合自己的认识,动手绘制天体系统层次图,加深对可观测宇宙的理解,提升空间思维能力。

二、借助信息技术,培养空间观念

我们不仅可以采用直观工具培养学生的空间观念,还能借助信息技术把地理现象或者地理过程生动、具体地展示出来,激活学生的感性认知,培养他们的空间观念。以“地球的运动”内容为例,我们可以利用信息技术播放太阳从东方升起和从西方落下,以及四季交替的动画,引导学生结合已学知识与生活经验分析身边的地理现象,激发他们的求知欲望。我们可以指导学生开展天文观测活动。可根据进度,以作业的方式让学生连续观测、记录月相、行星、星系等天象。在条件允许的情况下,我们可以与学生一起利用天文馆等设施在适合的夜间进行天文观测,示范观测过程、分享观测发现,提升地理实践力。

三、以问题为切入点培养空间观念

在高中地理学习过程中,空间观念的培养不是一蹴而就的。有的学生在学习的时候,借助直观工具和模拟动画可以很好地理解相关的地理知识。而有的学生即使借助直观等还是不能很好地理解相关的地理知识。这时,我们可以借助一些巧妙的问题启发学生思考,帮助学生借助直观工具和模拟动画等解答相关的问题。这样,学生在思考和解答问题的过程中就可以形成空间观念,进而提升区域认知学科核心素养。例如,在学习“城市内部空间结构”这部分内容时,可以让学生观察常见的城市内部空间结构图,指导学生初步了解城市不同功能区的分布。然后引出问题:本市的功能区有哪些?分布情况如何?这样,学生在思考和解答问题的过程中就形成了空间观念。