融合DBL 教学模式的大学英语智慧教学设计

张白苏

（安徽工业职业技术学院基础部 安徽 铜陵 244000）

随着信息技术的快速发展，智能学习软件在大学英语教学中得到广泛应用。Design-Based Learning（DBL）教学模式为教育领域带来了新的可能性，本研究旨在探讨如何借助Quizlet、iSmart、AI口语教练等智能学习软件，优化大学英语智慧教学设计，提升学生的英语综合能力。

1 大学英语课程应用DBL 教学模式的意义

DBL（Design Based Learnig）教学法是一种富有探究性的教学方法。斯坦福大学的教育学教授琳达·达林―哈蒙德（Linda Darling-Hammond）是美国教育政策的主要制定者之一，她在建构主义理论背景下强调了基于探究的学习（inquiry-based learning）。在探究性学习方法中，基于项目的学习、基于问题的学习和基于设计的学习（DBL)是三种比较成熟的教学方法。尽管它们在形式上有所不同，但本质上都是以问题和情境引导学生进行主动式、建构式的学习。

与之前的两种探究性学习方法相比，DBL教学法注重学习时的“设计”对于其产生的影响。DBL 鼓励学生参与设计并制作出需要理解并应用知识的作品，在类似“定义—设计—评价—再设计”的循环过程中帮助学生深入学习。DBL是一种高效的学习方法，它能够帮助学生培养高阶思维能力和创新能力。该教学法适合用于教授主题知识和技术性知识，在科技、工程等领域都涉及此方法，因而DBL教学法也有助于学生未来融入职场环境。

2 大学英语课程应用智能学习软件的意义

大学英语教学过程中使用智能学习软件有很多好处。首先，软件可以实现个性化学习，根据学生的水平和需求提供定制化的学习内容，帮助他们更有效地提高英语水平。其次，智能学习软件通常具有互动性，可以通过各种方式激发学生的学习兴趣，使学习过程更富有趣味性。此外，软件还能提供即时反馈和评估，帮助学生及时发现并纠正语言错误，促进其进步。

2.1 Quizlet

Quizlet 是一个在线单词学习平台，教师可以在课前、课中和课后使用它来增强学生的学习体验。课前，教师可以创建和分享学习闪片，帮助学生预习课程中涉及的单词。课中，教师可以利用Quizlet 的互动功能进行团队竞赛，促进学生之间的合作与竞争，提高学生课堂参与度。课后，教师可以设置复习任务，让学生巩固所学的知识。整体而言，Quizlet 为教学提供了灵活而多样的工具，通过互动式学习方式激发学生的兴趣，促进了学生的个性化学习和主动参与。同时教师可以通过后台数据跟踪学生的学习进度，了解学生什么时间通过何种学习方式完成了单词记忆的任务。

2.2 iSmart

iSmart 是一套专为大学生开发的英语学习软件，平台内置了大量的学校配套教材、课件、习题和考级练习等。教师可以根据在校生的英语程度和学习需求，智能生成个性化的学习方案，包括课本配套的听力、口语、阅读和写作等。iSmart 内置了口语模拟练习功能，教师可以布置口语练习题目，学生通过智能语音识别系统进行录音并得到评估，避免了在传统课堂上教师只能提问个别学生的弊端，保证班级整体的口语水平都有得到锻炼。iSmart 还提供在线作文批改功能，学生可以将完成的英语作文提交给系统进行评估和批改。系统会从语法、词汇和写作结构等方面进行评分，并给出修改建议，帮助学生提高写作能力，还能相对减轻教师批改作业的负担。后台跟踪记录学生的学习进度和成绩，并提供详细的学习报告和统计数据。学生可以随时查看自己的学习情况，教师也可以根据后台数据对后续的教学侧重点进行调整和改进。

2.3 AI 口语教练

AI 口语教练是网易云课堂推出的一款利用人工智能技术辅助用户提高口语表达能力的软件。这款软件利用先进的语音识别技术提供实时对话模拟，能准确地捕捉学生的发音，并分析其语音特征和提供发音评估。和iSmart口语练习不同，这款软件除了自带的模拟工作生活场景对话，最重要的功能是可以自定义对话主题和人机身份，随时随地进行口语训练。练习完之后，系统会记录学生使用的句子数量和词汇量，并在每一句话后面提供发音指导并对表达进行润色。教师可以将AI 口语教练作为iSmart 口语练习的拓展练习工具，学生在掌握了每个主题单元的基础对话句型后，通过AI 口语教练设置对应单元的主题和人机身份，进行更灵活的场景模拟对话，能够有效提高学生的语言沟通能力和灵活应变能力。

2.4 腾讯在线文档的“思维导图”

思维导图可以将教学内容中的关键概念、主题、重要词汇等元素以图形的方式展示，使学生更容易理解和记忆，有助于提高学生对单元内容的整体把握能力。此外，思维导图还可以用于分析和呈现对话和阅读材料的关系，帮助学生建立更深层次的理解。教师可以通过思维导图凸显文本结构、主旨、关联性等，引导学生更深入地思考材料的内涵。腾讯在线文档的在线编辑功能可以让学生在课上进行协同操作，根据教师的分组任务，各组在编辑自己小组的思维导图内容时能够通过平台看到其他小组的完成动态，加强学生之间的竞争意识和小组协作能力。和AI 口语教练一样，腾讯在线文档的“思维导图”也可以通过微信小程序登录。和市面上其他的思维导图相比，其协作性能更强大，另外手机端制作思维导图免费且更方便简约。

2.5 “e 会学”拓展课程

“e会学”网络教学平台是由安徽省教育厅主管的国家精品在线课程学习平台，教师通过平台以原创课程为中心，展开作业、考试、答疑、讨论、发布学分、评价等互动教学活动。教师可以将自己在“e 会学”平台建立的课程作为课本内容的拓展，安排在日常教学的课后任务中。平台课程的初期创建和后期活动开展时需要注意以下问题：课程的内容选择上要紧扣课内主题但侧重于拔高和拓展知识点，课程可以以班级统一活动或者是选修课的模式来开启，不同的开启方式对分层教学的意义也是不一样的。如果作为班级统一的课程学习，教师需要注意基础薄弱的学生是否能够掌握；如果是选修课模式，可鼓励学有余力的学生添加课程学习，及时跟踪学生的学习情况并有针对性地进行答疑。

3 基于DBL 教学模式的大学英语智慧教学设计具体的教学案例

3.1 教学基本情况分析

教学案例选用的教材是“十二五”规划教材《新编实用英语（第五版）综合教程1》，教学内容是第三单元How Can I Get Threre 问路指路主题的口语部分。根据教材内容和教学目标，教师设置的任务为拍摄一段“向本市某传媒公司人员介绍从企业到学校的路线和交通方式”的vlog。

本次教学案例的授课对象为高职数字媒体技术专业的学生，他们具有简单的音视频编辑能力和一定的美术设计能力，在具体任务中擅长图形设计、动画制作和交互式媒体应用等技能。数字媒体设计相关的实践性课程可以帮助他们将理论知识转化为实际应用。基于本专业学生的基本情况，教师以创设主题情境的方式，将设计的任务融入职场情境，教学内容围绕英语的听说读写，促进数媒专业知识为教学内容服务。

3.2 基于DBL 教学模式的教学设计过程

3.2.1 课前

教师通过Quizlet 制作第三单元口语部分的单词和句型闪卡，并分享到此平台创建的班级中，学生提前熟悉口语部分所需的基本单词和句型并完成平台的测试。教师在后台跟踪学生的学习进度，提醒个别没完成任务的学生，并利用平台的数据分析了解哪些词汇和句型对于学生难度较大，需要课上巩固讲解。

3.2.2 课中

教师通过Quizlet 平台live 功能进行以小组为单位的单词游戏，帮助学生巩固基本词汇和句型，充分调动了课堂学习竞争的气氛。接下来通过视频电话连线某传媒企业，请企业人员向学生介绍公司所在位置和周边交通，根据企业提供的信息，学生需完成用英文描述从企业到学校的路线和交通方式的任务。

带着任务学生进入课本内容的学习，在面授讲解后，课上教师通过iSmart 发布课本配套短对话朗读和填词任务，学生在限定时间内完成，教师根据后台生成的学习数据重点讲解语音和词汇错误。之后，教师布置“AI 口语教练”平台的一对一自由口语练习任务，主题定为“指导企业人员以骑车和坐公交两种方式从企业到学校”，学生记录好系统的口语表达修改建议。在练习完成后，教师邀请个别学生做现场人机对话展示并进行学生互评和现场点评。经过丰富的口语训练之后，学生以小组为单位将之前整理的口语对话进行讨论再加工，小组代表将形成的文字对话上传至iSmart 作业区，教师对文字内容进行现场点评。

最后的知识总结阶段，教师发布微信共享文档“思维导图”填写任务，任务涵盖不同的问路和指路句型，学生以小组为单位填写空缺的部分。在共享文档的过程中，学生可以互相了解彼此的填写进度，教师也可以观察每个组别的填写情况，在小组碰到问题时给予及时的指导。

3.2.3 课后

根据课上提交的指路文本，小组分工协作完成“向本市某传媒公司人员介绍从企业到学校的路线和交通方式”vlog 的制作并上传至iSmart 作业区，除了文本内容，教师可以将视频的设计等后期制作都作为评分的标准。

为了实施分层教学，教师布置e 会学的拓展课程学习任务“高职实用英语I”，在线课程中有更复杂的词汇和句型表达，学有余力的学生可以利用课余时间学习并完成在线课程里的拓展作业，教师跟踪后台数据并及时在线答疑。

4 结语

基于DBL 教学模式的智慧教学对学生英语学习效果有着非常的积极影响，词汇记忆不再是高职学生头疼的任务，学生的口语交际能力、应用文写作能力也有明显提升。基于设计的学习让学生更有目标感和使命感，通过与企业的联结，交际英语不再是一门单独的公共课程，而是辅助学生提升综合素养的窗口，让学生在每一次完成职场情境任务时，了解到职场英语是如何与自己所学专业融合的。综合而言，基于职场情境设计的学习使高职学生能更好地适应职业环境，具备更全面的能力和素养，为未来的职业生涯打下坚实的基础。

但需要注意的是，智慧教学的依托软件不宜过度使用，教师在使用前需详细了解各类学习软件优劣，根据教学内容合理安排，否则不仅容易造成教学环节混乱低效，还会引起学生的反感进而产生对课程学习的抵触情绪。为了适应时代的要求，具备现代教育信息素质，教师应积极参与线上和线下的信息技术培训项目，从而提升自身的综合教学水平。