建筑工程技术专业“现代学徒制”人才培养模式探索

张俊锋

（塔里木职业技术学院 新疆 阿拉尔 843400）

1 现代学徒制的内涵及特点

1.1 内涵

现代学徒制是一种新型人才培养模式，旨在通过学校、企业的深度合作，实现教师、师傅的共同参与，培养具有现代技能和职业素养的技术人才[1]。这种培养模式强调理论与实践相结合，注重培养学生的实际操作能力、解决问题能力、团队协作能力以及高效沟通能力。通过现代学徒制，学生可以在实践中学习新知识、新技能，提高自己的综合素质和就业竞争力，为未来的职业发展打下坚实的基础。

1.2 特点

1.2.1 注重职业技能的培养

与传统学徒制相比，现代学徒制更加注重实践操作和技能训练。学生在求学期间将有机会参与到实际的工作环境中来，与导师一起完成各种任务，从而获得丰富的实践经验。这些经验不仅有助于提高学生的职业技能，还能增强他们的自信心和提高他们的职业素养。

1.2.2 强调与企业的紧密合作

现代学徒制通常需要与相关企业合作，为学生提供实习机会。这些企业不仅为学生提供了实践的平台，还为学生提供了与行业专家交流的机会，促使他们了解行业的发展趋势和市场需求，如此则有助于学生适应未来工作环境，提高就业竞争能力。

1.2.3 注重学生的全面发展

除了培养学生的职业技能，现代学徒制还关注学生的个人发展和综合素质的提高。学生将在实习期间学习团队合作、沟通技巧、时间管理等重要技能。这些技能有助于学生在职业生涯中取得成功。

1.2.4 具有灵活性和可持续性

与传统学徒制相比，现代学徒制更加灵活，可根据学生的需求和兴趣进行调整和改进。此外，现代学徒制注重长期合作关系，有助于建立稳定的就业渠道和创造持续的职业发展机会，从而能为学生提供更多的职业选择和就业机会，促使他们更好地适应不断变化的市场需求。

2 建筑工程技术专业融入现代学徒制的必要性

2.1 课程设置与市场所需不对等

建筑工程技术专业课程设置与市场实际需求存在一定差距。这种情况普遍存在于各类高职院校中，主要是由于学校课程设置与建筑行业的发展不相适应，教学内容与实际生产需求存在一定的脱节[2]。不难发现，很多学校公共课程的设置相对较多，而与工作内容息息相关的岗位职业能力提升课则相对较少，从而导致学生在毕业后无法迅速适应就业需求。据了解，有些毕业生甚至需要长达几年时间才能真正在岗位上独当一面。究其原因，主要还是学生在校期间所学专业知识未能与行业紧密接轨，学生无法快速适应从学习者到就业者身份的转变，而这也反映出专业课程设置的不足。

2.2 实践教学师资力量供给不足

目前，在高职院校土建施工类专业师资队伍中，大部分教师长期在校任职，尽管他们有着丰富的理论教学知识，然而却普遍缺乏工程一线的实践经验[3]。这就意味着，他们可能无法完全理解建筑工程技术的实际操作和具体应用，难以将理论知识与实际工程相结合，难以满足本专业课程实践教学的需求。这不仅弱化了教师自身的教学水平，也限制了学生对建筑工程技术的理解和掌握。

2.3 专业实践实训条件不足

在职业教育中，建筑工程技术是一个实践性很强的专业，需要学生掌握各种实践技能，如测量、施工、预算等，这些都要求他们通过大量实践实训来加深对理论知识的理解，不断提高自己的技能水平。然而，目前许多学校由于资金、场地等方面的局限性，其教学的实践实训条件往往不足，无法全面满足学生的实际需求，导致学生缺乏足够的专业实践经验，难以将理论知识转化为实际操作能力。

2.4 学生综合素质和技能不高

建筑工程技术专业的学生需要具备较高的综合素质和技能水平，包括良好的沟通能力、团队协作能力、创新能力、实践能力等。然而，因生源扩招，目前许多学校的学生学习基础参差不齐，再加之日常专业课程教学方式方法的单一化，导致学生综合素质和技能水平整体很难提高。此外，还有不少学生起初盲目选择专业，对建筑工程技术专业认知不足、兴趣不高，缺乏足够的学习能动力，这也影响了学生的学习效果和职业发展。

3 建筑工程技术专业现代学徒制人才培养模式的构建

3.1 校企联动，实现招生招工一体化

通过校企双方共同制订招生宣传方案，将企业的用工标准纳入招生标准之中。这意味着，企业在招聘员工的同时也成为学校人才培养的一部分。新生报到后，按照双向选择原则，由新生（家长）提出书面申请，学校联合企业参照企业的用工标准进行面试筛选，决定是否录取学生入学建筑工程技术专业。录取后，学生将由学校和企业共同进行管理和培养。学生可参与实际的工程项目，按照企业的标准和要求进行学习和实践。在多方协议书的约束下，学生毕业考核合格后即可正式入职上岗工作。这样的招生招工一体化模式，有效实现了学校、企业和学生三方的共赢。学校通过与企业合作，可以更好地了解行业需求，调整和优化专业设置和课程安排；企业可以通过招聘学徒，提前介入人才培养过程，降低人才引进的成本和风险；学生可在学习和实践中获得实际的工作经验和技能提升，为未来的职业生涯打下坚实的基础。

3.2 校企共谋，构建长效育人机制

首先，学校要深入了解企业现状，厘清企业岗位模式以及企业对人才的具体要求，然后在此基础结合学生实际水平，制订相应的人才培养计划，明确人才培养的目标和方向。在此过程中，学校还应注重培养学生的职业素养和职业技能，以确保学生能够更好地适应未来的工作岗位。其次，企业也要积极参与课程设置、教学内容、教学方法、考核方式等环节，根据自身实际情况和需求，为学校提供相应的课程和教学资源，如实践操作、案例分析、行业标准等，注重培养学生的实践能力和解决问题的能力，以提高学生的综合素质和就业竞争力。此外，校企双方还应共同构建长效育人机制，确保人才培养的连续性和稳定性。

3.3 校企融合，实施双主体育人

双主体育人的实施为建筑工程技术专业教学提供了新的活力。学校与企业携手，共同承担学生的教育教学任务，能够为学生提供一个更为全面、系统、深入的学习环境[4]。由学校教师与企业导师分别负责学生的理论教学和实践教学任务。学校教师注重培养学生的理论素养和学术能力，通过系统的课程设置和课堂教学，帮助学生掌握扎实的基础知识和专业技能；企业导师则注重培养学生的实践能力和创新精神，通过实践操作、案例分析、项目合作等方式，引导学生深入了解行业现状和发展趋势，提高他们的职业素养和应对实际问题的能力。在双主体育人模式下，学生不仅能够在学校接受系统的理论教育，还能够深入企业，亲身参与实际工作，了解行业需求，掌握实践技能。这有利于激发学生的学习兴趣和动力，培养他们的实践能力和创新精神，提高学生的综合素质和就业竞争力。此外，校企融合的双主体育人模式也进一步促进了双方的交流合作。学校能够及时了解行业动态和市场需求，调整课程设置和教学内容，提高人才培养的针对性和适应性；企业能获得更多的优秀人才资源，为其持续发展注入新的活力。

3.4 校企融通，加强师资队伍互聘共享

为更好地实现现代学徒制人才培养目标，学校与企业必须要加强师资队伍的互聘共享。学校可聘请企业的高级技术人员作为兼职教师，传授学生实践经验和职业技能；同时，企业也可聘请学校的互聘共享的方式，学校和企业双方能够更好地整合教育资源，提高人才培养的质量和效率。需要注意的是，在师资队伍互聘共享的过程中，校企双方还应建立完善的制度和机制，明确双方的权利、责任和义务，确保互聘共享机制的效果和稳定性。此外，学校和企业之间必须要加强沟通、及时交流，提高问题和建议的反馈速度，以便双方高效率地应对人才培养过程中的困难和挑战。

3.5 校企协同，培养学生的工匠精神

首先，学校应与企业联手，共同设计一系列有助于培养学生工匠精神的课程。在这些课程中，需明确素质、能力和知识的培养目标，尤其要强调工匠精神的塑造。校企双方可开展各种实践活动，如专业劳动、实习实训和岗位实践等，积极发掘身边的典型案例，并编制师徒文化手册，供学生在班团会上学习，以此提高他们的职业素养。其次，学校还可精心布置文化墙，并邀请企业优秀管理者开展文化讲座活动，引导学生深入了解企业文化，培养他们爱岗敬业、知礼守法的良好职业习惯。此外，学校要积极组织学生参加各种与建筑行业相关的活动，让学生更深入地了解企业文化，确保学生能够充分理解和掌握工匠精神的核心要素。通过学校和企业的协同培养，帮助学生树立正确的职业价值观，提高职业素养和职业技能，更好地适应各种职场环境需求。

3.6 校企共研，改善教学内容和方法

在现代学徒制人才培养模式驱动下，学校与企业可共同研究教学内容和方法。他们可结合企业的实际需求，将建筑工程技术专业理论与实践课程相结合，设计出一套既符合学校教学规律，又适应企业实际需求的教学方案。在教学内容上，学校教师与企业导师共同分析职业岗位所需技能和知识，针对性地制定课程内容和教学计划。这期间，双方应充分考虑学生的兴趣和发展潜力，力求做到因材施教。在教学方法上，学校教师和企业导师可积极探索新的教学模式和教学方法，例如借鉴翻转课堂、项目式教学、案例分析等诸多先进的教学方法，以更好地激发学生的学习兴趣和主观能动性。

3.7 校企考核，确保专业教学质量

首先，校企双方应共同参与学生的考核评价。学校教师主要关注学生的理论考试和课堂表现，而企业导师则注重学生的实践操作和职业素养考核。双方从不同的角度对学生的学业成绩进行综合评价，确保评价结果更加客观和全面。同时，在考核方式上应注意形式的多样化，通过多元考核，学生可以对自己的学习情况有更全面的了解，及时发现自己的不足并加以改进。其次，学校还应鼓励学生积极参与各项技能比赛和创新创业活动，在帮助学生提高专业技能水平的同时，培养他们的团队合作精神、创新思维和创业精神。此外，校企还应引导学生参加各种职业资格考试和认证考试，如注册结构工程师、注册监理工程师、注册造价工程师、注册建筑师、注册规划师等。通过这些考试，学生可以提前获得行业“敲门砖”，提高自己的就业竞争力。

4 结语

建筑工程技术专业融入现代学徒制人才培养模式，是提高人才培养质量和教育适应性的有效途径。通过校企联动、校企共谋、校企融合、校企融通、校企共研和校企考核等措施，可以更好地实现招生招工一体化、构建长效育人机制、实施双主体育人、加强师资队伍互聘共享、培养学生工匠精神和确保专业教学质量等目标。这样的人才培养模式不仅有助于提高学生的专业技能水平，还能强化他们的职业素养和综合能力，进而为他们未来的职业生涯打下坚实基础，使他们能更快、更好地适应行业就业环境。