课程思政在辅助生殖技术新进人员培养中的教学探索

王道，施晓波，陈建林，刘丹

（中南大学湘雅二医院妇产科生殖医学中心，湖南长沙 410011）

国无德不兴，人无德不立。以习近平同志为核心的党中央一直高度重视高校的思政教育，把“立德树人”作为教育的根本任务。全国各高校把思政课作为关键课程，强调在知识学习过程中，融入道德教育[1]。2016年，在全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记指出：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”这体现了对现代高等医学教育的新要求[2]。

目前，不孕不育已成为仅次于癌症和心血管疾病的第三大社会疾病[3]。部分患者必须依靠辅助生殖技术进行治疗。因此，社会对辅助生殖技术专业人才的需求日益迫切。然而，辅助生殖技术是一把双刃剑，在为不孕不育患者带来希望的同时，也引发了诸多道德伦理、法律法规、宗教信仰、社会风俗以及人类繁衍方面的重大问题。特别是在辅助生殖胚胎实验室中，对生命道德伦理、法律规范和患者最大利益的重视程度远超其他学科实验室。2018年11月，人类历史上首例基因编辑双胞胎的诞生引发了广泛关注[4]。此外，人为制造多胎生育、性别选择、借腹代孕以及商品化供精供卵等违背医学道德和伦理的事件也屡见不鲜。这些事件凸显了加强辅助生殖技术新进人员思政教育的重要性。我国已成为全球辅助生殖技术治疗周期最多的国家之一，不仅彰显了我国在这一领域的实力，而且意味着我们的辅助生殖技术人员在掌握专业知识的同时，必须更加注重道德底线的坚守。为了培养具备高尚职业操守的辅助生殖技术人才，教师应将思政教育与专业教学紧密融合，确保专业主干课程与思想政治教育同步进行，形成协同效应。这样的教育模式有助于培养学生的团队合作能力、爱岗敬业的奉献精神、追求卓越的科学态度以及高尚的爱国情操[5-6]。本文将从三个层面对辅助生殖技术新进人员的思政教学进行探讨。

一、全面提升教学师资，认同课程思政的价值

（一）增强思政教学育人的意识

教师是文化知识的传授者，更是实施思政教育的主体。带教老师应充分调动新进学员的学习积极性，将思政课程融入整个教学体系中，实现全方位育人，引导学员“扣好人生的第一粒扣子”[7-8]。在传统教学中，教师主要通过“灌输知识”的方式进行教学，采取“老师讲、学员听”的模式，往往忽略了思政教育的重要性。新时代的青年有着独立的见解和想法，纯课本知识的课程已无法激发他们的兴趣。因此，带教老师应注重专业教育和思政教育相结合，以“润物细无声”的方式让新进人员在课堂上树立敬畏生命、尊重科学的态度。在开展专业知识传授的同时，带教老师应进行大爱教育和生命教育，引领学生践行社会主义核心价值观[9]。

（二）提升自身思想政治文化修养

医院招聘的临床老师往往具有优秀的科研能力和专业知识，但他们在求学期间可能忙于科研和论文写作，缺乏对中国医德史和医学伦理史的了解。因此，在教学时，他们可能难以将思想政治与专业课程有机结合，而是进行生硬的政治形势教学。为解决这一问题，我们应加强对临床老师的日常培训，将德育意识和能力建设落实到各个教学环节，通过新进医生岗前培训、教学竞赛、日常政治学习、教学督导随堂听课等方式，提升教师的文化修养。此外，带教教师还应积极阅读中国文化历史书籍，学习思政素材，以便在专业知识课堂上生动形象地传授医德榜样的力量，引导新进人员树立正确的价值观和职业观。

（三）紧跟时代步伐，提高创新能力

随着信息技术的不断进步，新的教学理念、教学内容以及教学方式层出不穷。建设新时代的思政课程，是“思想政治工作传统优势与信息技术高度融合”的生动实践。这要求教师们必须紧跟时代步伐，及时更新教育观念，密切关注世界形势的变化，不断吸取新的知识和养分以丰富自己的思想库。同时，教师们还应积极运用新媒体教学工具和网络信息技术，推动思想政治工作与教学课程的高度融合，不断增强思政课程的时代感和感召力。这样的教学方式能够给予新进人员深刻的学习体验，提高思政课程的育人效果，使教师们真正担起学生健康成长导航者和领路人的责任[10]。

二、有机融入多种思政元素，贯穿辅助生殖技术教学

（一）以我国辅助生殖技术发展历程为引导，弘扬爱国情怀

随着辅助生殖领域新技术、新理念、新进展的不断涌现，相关的专业知识点也在不断增加。新进人员在学习专业理论知识的同时，还必须深入了解和认识我国辅助生殖技术的发展历程。这不仅有助于提高他们的专业知识技能水平，而且能进一步激发他们的爱国主义精神。在教学过程中，教师可以穿插介绍自1988年3月我国首例试管婴儿诞生以来，人类辅助生殖技术在我国30余年的发展历程，以及期间涌现出的一大批乐于奉献、充满爱国情怀的科研人员和他们的感人事迹[11-12]。例如，“神州试管婴儿之母”张丽珠教授，在战火纷飞的年代毅然放弃美国著名医院妇产科教授的优厚待遇，回国出任普通教职，始终将科学研究与国家人民的现实需求紧密结合起来。她用实际行动诠释着爱国敬业、务实求索的科学精神，激励着广大学员心怀科研梦想，沿着求真理、悟道理、明事理的方向坚定前行。通过讲好这些中国故事，品读榜样力量，学员们由旁观者变成参与者，激发积极性和创造性。同时，教师也要注重将“有温度”的故事讲得更加生动形象，以促进学员们深刻领悟思想内涵、强化思维能力、厚植家国情怀、全面提升综合素质。

（二）以精密的技术操作为指导，培养求真务实的职业精神

医学教育的核心在于“塑家国情怀，践仁心仁术”。仁术的培养主要侧重于新进人员严谨细致、精益求精的职业道德习惯，以及提升他们发现问题、分析问题和解决问题的能力[13]。在体外受精技术领域，操作的精确性和时效性至关重要。操作时间过长，可能导致卵子退化，进而对胚胎发育产生不良影响。因此，操作人员必须遵循规范且标准的操作流程。在实际的实验操作过程中，初学者可能会遇到各种细节问题，有时会导致胚胎培养失败。面对这种情况，教师应强调学员不得隐瞒失败结果，更不能违规选择配子。为加强警示教育，教师可以引入相关案例，如美国医生克莱恩偷换精液导致不知情的女性“生下”94个孩子，2021年一位加拿大医生被指控使用自己的精子成为至少17个孩子的父亲等。这些案例都凸显了恪守科研诚信和职业道德的重要性。特别是在我国，受几千年的重男轻女观念影响，辅助生殖技术新进人员必须坚守道德底线，不得做出违背伦理纲常的性别选择行为。

（三）以精子形态染色分析实验为视角，加强生态文明意识

精子形态染色分析实验不仅是医学领域的一项重要研究，而且为我们提供了一个独特的视角来加强生态文明意识。通过对男性精液的巴氏染色法分析，研究人员能够观察精子的形态，从而判断其质量。然而，近年来全球范围内的研究数据显示，男性精子质量普遍下降，直接关系到人类繁殖能力的降低[14]。这一现象的背后，反映了现代生活环境中存在的诸多问题。男性在日常生活中承受着巨大的压力，肥胖问题日益严重。同时，他们不可避免地接触到大量塑料、香烟和电子制品等有害物质。这些环境因素对男性精液质量产生了直接的负面影响，进而威胁到人类的生殖健康。因此，我们有必要将这一问题融入专业课程中，以加强新进人员的生态文明意识。通过深入分析精子质量下降与社会环境之间的关系，我们可以引导新进人员认识到生态环境对人类健康的重要性。同时，这也为我们提供了一个契机，将专业课程与思想政治教育相结合，共同推进生态文明建设。在这一过程中，我们应积极倡导保护环境的理念，坚持山水林田湖草沙一体化保护和系统治理。通过统筹产业结构调整、污染治理、生态保护和应对气候变化等多方面工作，我们可以推动生态优先、节约集约、绿色低碳的发展模式。这将有助于恢复生物多样性，增强公众的社会责任感，促进人与自然的和谐共生。

三、创新多种教学方式，打造思政课堂教学新模式

（一）传统课堂与虚拟仿真平台结合教学

随着互联网技术的迅猛发展，教育信息化已成为新时代教学研究和实践的重要方向。党的二十大报告指出：“教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑。必须坚持科技是第一生产力、人才是第一资源、创新是第一动力，深入实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略，开辟发展新领域新赛道，不断塑造发展新动能新优势。”[15-16]在这一背景下，传统课堂与虚拟仿真平台的结合教学显得尤为重要。传统课堂以其严谨的教学体系和系统的知识传授方式，为学生提供了扎实的学习基础。然而，受限于时间、空间和资源等因素，传统课堂往往难以满足学生多样化的学习需求，尤其在辅助生殖技术等高度专业化的领域。而虚拟仿真平台则能够打破这些限制，通过引入微课堂、慕课、超星学习通等智慧教学资源，为学生提供更为丰富、生动的学习体验。

我们以“精液的优化处理和分析”课程为例。传统课堂教学中，教师往往只能通过口头讲授和板书展示来传授相关知识，学生难以深入理解并掌握相关技能。而通过搭建虚拟仿真教学平台，我们可以将实验技术处理男性不育患者精液的过程进行模拟，让学生在虚拟环境中进行实践操作，从而深化对理论知识的理解，提升操作技能。

此外，虚拟仿真平台还能够提供丰富的互动功能，激发学生的学习兴趣和积极性。在平台上，学生可以观看男性生育力保存等科普视频，了解相关知识的实际应用，增强学习的动力。同时，通过小组讨论、在线问答等方式，学生可以与教师和同学进行实时交流，共同探讨问题，提升学习效果。

综上所述，传统课堂与虚拟仿真平台的结合教学是一种创新的教学模式，能够充分发挥两者的优势，提升教学效果。未来，随着技术的不断进步和教育理念的更新，这种教学模式将在更多领域得到应用和推广，为培养高素质人才做出更大贡献。

（二）开设角色体验式翻转课堂

翻转课堂作为一种创新的教学模式，将传统的“先教后学”转变为“先学后教”，使学生从被动接受知识转变为主动探究知识，有效激发了学生的学习积极性和能动性。在辅助生殖技术教学中，我们将角色扮演引入翻转课堂，不仅丰富了教学内容，而且融合了思政元素，有助于培养学生的专业素养和道德品质。

“常规体外受精”实验技术，是辅助生殖技术中的一项重要内容。教师通过让学生在课前观看虚拟仿真平台上的教学视频，并让他们在课堂上讲授体外受精的过程，可以使学生更加深入地理解并掌握相关知识。而角色扮演的引入，则让学生以精子或卵子的身份沉浸式体验受精过程，使枯燥的理论知识变得生动有趣，提高了学生的学习兴趣和参与度。

在角色扮演的过程中，学生不仅能够更加深刻地理解常规受精的原理和方法，而且能规范操作技术流程，加强责任意识和安全风险观念。这对于培养学生的专业素养和职业道德具有重要意义。同时，通过引入相关医疗纠纷案例和地下试管“代孕”市场的现状，教师可以引导学生进行深入思考，加强法律法制观念及伦理培训，提高学生的职业素养。

总之，开设角色体验式翻转课堂在辅助生殖技术教学中具有重要意义。通过创新教学模式和引入思政元素，我们可以有效激发学生的学习兴趣和能动性，培养学生的专业素养和道德品质。未来，我们将继续探索和完善这一教学模式，为培养更多高素质的辅助生殖技术人才做出更大贡献。

（三）开展第二课堂的实践活动

在坚守第一课堂教学主渠道的同时，我们深知实践创新能力对于生殖医学人才的重要性。因此，我们持续推进“第二课堂”建设，通过形式多样的实践活动，探索思政育人的新路径，让育人实践既新颖又深入人心。

为了紧密联系辅助生殖技术，我们每年选拔新进人员参加“我们是胚胎学家”竞赛活动。这项活动不仅充分展示了他们的专业风采，而且通过海选、视频演讲和实操竞技等多个环节，全面提升了他们的专业素养和实践能力。此外，我们还以“生殖医学”为主题，开展了辩论大赛等丰富多样的课程活动。辩题如“精子重要还是卵子更重要”“代孕是否应该合法化”等，不仅提高了新进技术人员的逻辑思维能力，而且引导他们从思政角度看待科学问题，学会深入分析、辩证思考。除了竞赛和辩论，我们还特别策划了科学家走进校园“遇见大咖”的活动，邀请国内遗传学与生殖医学领域的知名专家，如卢光琇教授等，面对面为学生们讲述遗传基因及试管婴儿的孕育知识。这不仅让学生们体验到了生命科学的奇妙，而且为他们解答了关于遗传、生育力保存以及新技术在生殖领域应用的前沿问题。

在第二课堂中，新进人员有机会将所学知识与实际应用相结合。他们在学习“胚胎冷冻”等实验技术后，利用实验中废弃的材料，从科学创新和环境保护的角度出发，进行天然植物抗冻成分在冷冻试剂的应用研究，成功申报了发明专利产品。同时，在学习“培养液、培养皿的准备”等课程时，他们还发挥创新能力，利用塑料或玻璃等耗材制作艺术手工品，以此表达对坚守在一线医务人员的敬意和赞美。

四、结束语

立德树人是教育的根本任务。它强调了教育不只是知识的传授，还是品德的培养和追求人的全面发展。在这一理念的指导下，大力推进课程思政建设成为中国教学事业的重要战略方向。特别是在辅助生殖技术这样的专业领域，将思政教育融入新进人员的教学中，不仅能够实现专业知识与思政教育的优势互补，而且能共同推动两者的前进与发展。通过结合思政教育，辅助生殖技术的教学不再局限于技术层面的传授，而是向理想信念教育、学术技能培养、社会责任培育等多个层面进行了延伸。这种综合性的教育模式有助于引领新进人员树立崇高的思想观念，培养优良的品格。