老年病科护理带教中应用案例分析结合PBL 的质量效果

姚媛媛

（甘肃省陇南市西和县职业中等专业学校，甘肃陇南 742100）

随着我国老龄化进程的持续加速，老年病患者数量不断攀升，老年病科护理在医疗行业中的地位愈发重要。作为护理专业人才的摇篮，中职学校的护理教育显得尤为重要。然而，传统的护理带教模式存在着教学内容单一、学生被动等问题，中职学校亟需探索新的教学方法以提升教学质量。问题导向学习（PBL）是一种以问题为导向的教学方法，可以促进学生的主动学习和思考能力。本文深入探讨了中职学校在老年病科护理带教中，将案例分析教学法与PBL教学法融合运用，以期提高教学质量，进而提升学生的综合素养。通过这种新颖的教学模式，我们期望能够培养出更加适应社会发展需求的高素质护理人才。

一、研究背景

老年病科护理是护理学中的一个细分领域。老年人由于身体机能下降，常常面临多种疾病叠加的复杂情况，需要专业的护理。中职学校作为培养护理人员的重要基地，其教育模式尤为关键。然而，传统的护理带教方式存在教学内容单调、学生学习被动等问题。这些问题影响了学生的学习效果。

为了解决这些问题，我们提出在老年病科护理带教中结合案例分析与PBL（问题导向学习）教学法。PBL教学法以问题为核心，鼓励学生通过自主学习和合作学习来寻求解决方案，从而有效提升学生的综合素质和解决问题的能力。它是一种积极的教学方法，有助于学生更好地参与学习过程，增强学习兴趣，提高学习效果。案例分析在PBL教学法中扮演着重要角色。教师通过分析真实案例来帮助学生深化对知识和技能应用的理解。在老年病科护理带教中，案例分析教学法能够让学生深入探究老年患者的病情及护理需求，进而制定出相应的护理方案。在实际操作中，学生也能更直观地理解护理技能的应用和掌握实践操作方法，从而有效提升护理实践能力[1]。将PBL教学法与案例分析融合到老年病科护理带教中，不仅可以提高学生的护理实践能力，而且能全面提升他们的综合素质。通过案例分析，学生能更深入地了解患者的病情和需求，进而提升护理实践能力。同时，学生在团队合作中共同完成任务，提高了学生的团队协作能力。通过PBL教学法，学生能够主动参与学习，提高学习兴趣和学习效果。综合来看，在老年病科护理带教中，将PBL教学法与案例分析相结合是一种有效的教学方法。通过这种教学方法，学生可以更加全面地掌握老年病科护理的知识和技能，提高学生的综合素质，为将来的工作打下坚实的基础。

二、传统的护理带教模式的不足

（一）教学内容单一

传统的护理带教模式主要以教授理论知识为主，往往忽视了护理实践的重要性。这种偏向理论的教学模式未能充分认识到学生在实践中掌握和运用技能的必要性，从而导致护理师在实践操作中不够熟练，对护理质量产生不良影响。

首先，传统的护理带教在实践教学方面存在明显不足。在传统模式下，教师通常仅在课堂上进行理论知识的传授，而实践操作环节缺失。这种情况下，学生难以真正掌握护理实践中的关键技能和方法。在实际工作中，护理师需要拥有丰富的实践经验和技能。这是保证护理质量的基础。

其次，该模式忽视了实践技能的培养。由于缺乏实践环节，学生在学习过程中无法积累实践经验。这导致护理师在实践中不够熟练，难以应对实际工作中的复杂情况，影响了护理质量。

最后，传统的护理带教模式在实践操作培训方面存在明显短板。护理师需要在实践中不断提升技能水平，才能在面对实际问题时迅速作出正确决策。然而，由于传统带教模式缺乏实践操作培训，学生在遇到实际问题时可能会手足无措，无法及时有效地处理问题，进而影响护理质量。

（二）教学方法单一

传统的护理带教模式普遍采用单一的讲授式教学。这种方式缺乏师生互动和学生参与，导致学生的学习兴趣和积极性普遍不高。同时，该模式未充分考虑到学生之间的个性化差异，未能因材施教，从而难以点燃学生的学习热情。首先，传统的护理带教模式师生互动不足，学生参与度低。在这种模式下，教师主导课堂，进行单向的知识传授。而学生则处于被动接受状态，无法深入参与到教学过程中。这种情况降低了学生的学习兴趣，影响了学生对知识和技能的深度掌握。其次，该模式未重视学生个性化需求。每个学生都有独特的学习风格和需求，但传统模式缺乏针对性的教学安排，使部分学生的学习需求无法得到满足，进而抑制了他们的学习动力，难以发挥出个人的潜力。最后，该模式的教学方式过于单一，缺乏多样性和灵活性，导致学生难以感受到学习的乐趣，进一步影响了教学效果和学习成果。

（三）教学评价困难

传统的护理带教模式在评价方式上显得过于单一，主要以考试成绩作为评价依据。这种方式很难全面且准确地体现出学生的学习成效和实践能力。同时，这种以考试为主的评价方式也难以有效激发学生的学习积极性，难以提升他们的学习效果和实践应用能力。首先，传统的护理带教模式评价方式单一。在该模式下，教师们习惯性地采用考试成绩作为主要的评价标准，明显缺乏多样化、全面的评价工具。这种情况直接导致了教学评价不能全面反映学生的整体学习情况，无法有效地帮助学生提升学习效果和应用技能[2]。其次，传统的护理带教模式评价方式难以激发学生的学习热情。在这种模式下，教师往往只关注学生的考试成绩，缺乏对学生学习过程的关注。学生难以获得足够的激励和支持，难以真正发挥出个人的潜力。最后，传统护理带教模式的评价方式在提升学生的学习效果和应用能力方面也存在明显的不足。考试成绩虽然能在一定程度上反映出学生对知识的掌握程度，却无法全面体现学生的实际操作能力和应用技能。这无疑会让学生在实践中难以灵活运用所学知识和技能，进而影响到他们实践能力的提升和护理质量的提高。

（四）教育资源有限

传统的护理带教模式面临着教育资源有限的问题，导致难以满足学生的学习和实践需求。由于资源的稀缺性，学生的学习进度受到限制，使他们难以全面深入地掌握护理知识和技能。首先，传统带教模式下的教育资源主要集中在基础的教学设施上，如教师和教室，缺乏其他多元化的教育资源。这导致学生无法获得充足的学习条件和资源支持，进而难以满足他们的学习和实践需求。其次，教育资源的有限性阻碍了学生的学习进程。传统带教模式常采用如讲授式教学和实验室教学等传统方法。这些方法虽然基础，但难以全面覆盖学生的学习需求。因此，学生在全面掌握护理知识和技能方面面临困难，进而影响了他们实践能力的提升和护理质量的提高。最后，传统带教模式的教育资源有限。这与现代化的教育需求存在较大的差距。在当今信息化、数字化的时代背景下，教育资源的需求日益增长。然而，传统的护理带教模式却难以满足这些新的需求，难以适应现代教育的发展趋势。

（五）教育资源利用效率低

在传统的护理带教模式中，教育资源利用效率低是一个普遍存在的问题。这主要由以下几个因素导致。首先，在传统教学模式下，教师往往缺乏先进的教学工具和技术支持。教育资源主要集中于基础的教学设施，而缺乏更多的教育资源支持。这导致教师在教学过程中难以充分利用现代化的教育技术和教育资源，如在线教育平台和学习管理系统等。教育资源的利用效率低下，教学效果和教育质量难以得到保障。其次，教育资源的使用过程中缺乏科学合理的规划与管理。在传统带教模式下，资源的使用往往缺乏系统性规划，无法实现资源的共享和优化配置。这种情况导致了资源的严重浪费，同时也影响了教学效果和教育质量。最后，教育资源的更新和维护工作未能得到足够的重视和投入。由于缺乏及时的更新和维护，教育资源的质量和使用效率受到严重影响，进而影响了教学效果和教育质量的提升[3]。为了提高教育资源的利用效率，在传统的护理带教模式中，我们可以采取一系列改进措施。例如，我们积极引入现代化的教育技术和资源，如在线教育平台和学习管理系统，以更好地满足学生的学习和实践需求。同时，我们推广教育资源的共享模式，通过优化资源配置，实现资源的高效利用。这些措施将有助于提升教学效果和教育质量，推动护理带教模式的现代化进程。

（六）学生学习积极性不高

在传统的护理带教模式中，学生学习积极性不高是一个显著的问题。这主要源于几个关键因素。首先，该模式往往以教师为中心，偏重于理论传授，而实践操作和技能培养相对不足。这导致学生难以将理论与实践相结合，无法全面深入地掌握护理知识和技能，进而影响了他们的学习兴趣和动力。其次，传统带教方式中，教师的教学方法较为单一，主要依赖讲授式教学和演示式教学等。这种方式未能充分考虑到学生多样化的学习需求和兴趣点，从而影响了学生的学习效果和积极性。最后，许多教师在传统教学模式中缺乏足够的教学技能和教育心理学知识，难以有效激发学生的学习兴趣，在教学过程中难以充分调动学生的学习积极性，进一步影响了学习效果。为了解决这些问题，我们需要采取一系列措施来提升学生的学习积极性。例如，教师可以引入多元化的教学方法，如案例教学、问题导向学习和团队合作学习等，以满足不同学生的学习风格和兴趣。通过这些创新的教学方式，我们可以更有效地激发学生的学习兴趣，提升他们的学习效果和积极性。

三、案例分析结合PBL 在老年病科护理带教中的应用

（一）提高学生的学习兴趣

首先，PBL教学法为学生提供了更多自主学习与合作学习相结合的机会。在这种模式下，学生可以主动探究问题，积极地投入到学习中，进而有效地提升其学习兴趣和学习效果。与传统的“灌输式”教学相比，PBL教学法更加贴近学生的认知特点和学习习惯，有助于促进学生更主动地参与学习。其次，案例分析使学生能深入地理解老年病患者的病情特点和护理需求，从而提高学生对老年病科护理领域的兴趣。在实际操作环节，学生能更清晰地理解护理技能的实际应用和操作方法。这不仅提高了他们的护理实践能力，而且加深了他们对老年病科护理的理解。再次，PBL教学法还能激发学生的探索欲望和思考能力。在解决问题的过程中，学生需要不断地思考和探索。这种持续的思考和探索活动能显著提升学生的学习效果。特别是在老年病科护理的实践教学中，学生需要通过案例分析来掌握护理技能和实践操作方法。而在这个过程中，学生的学习效果会得到显著提升[4]。最后，值得一提的是，PBL教学法对于学生的综合素质提升也大有裨益。在这种教学模式下，学生需要在团队中协作完成任务。通过合作学习与互帮互助，学生能更好地解决问题，进而提升其解决问题的能力和团队协作能力。综上所述，采用PBL教学法不仅能提升学生的学习兴趣和学习效果，而且能助力他们更全面地掌握老年病科护理的知识和技能，为学生的全面发展及未来的职业生涯奠定坚实基础。

（二）提高学生的护理实践能力

首先，借助案例分析，学生可以更深入地了解老年病患者的情况及他们的护理需求。在分析案例时，学生需仔细研究病例，全面了解患者的病情，涵盖其症状、治疗方案等方面，并据此制定相应的护理计划。这一过程能帮助学生更深刻地理解老年病患者的病情和护理要点，进而提升他们对老年病科护理的认知及实践能力。其次，通过实际的操作练习，学生能更直观地理解护理技能的应用和实践操作的具体方法，从而增强护理实践能力。在老年病科护理的带教过程中，学生需将所学知识和技能应用于实际操作中，通过实践来巩固和提升护理技能。例如，在照顾老年病患者时，学生应掌握安全护理的流程和药物的正确使用方法等，通过不断地实践来锻炼和提高自己的护理实操能力。再次，PBL教学法强调学生在团队中的协作与共同完成任务。通过团队合作和相互协助，学生能更有效地解决问题，进而提升解决问题和团队协作的能力。在护理老年病患者时，学生需与其他同学紧密合作，共同完成护理任务，通过团队协作来提高自己的护理实践能力。最后，老年病科护理带教中还应重视实践操作的反思与总结。学生应在实践后进行自我反思和总结，了解自己的优点和不足，并提出改进措施。这样有助于学生及时发现并改进自己的不足，从而进一步提高护理实践能力。通过团队合作、实践操作的反思与总结，学生能全面提升团队协作和解决问题的能力，为未来的职业生涯奠定坚实的基础。

（三）提升学生的综合素质

PBL教学法的核心理念是以学生为中心，强调学生的积极参与和合作学习。在团队合作的环节中，学生们需要彼此协作、紧密配合，以共同完成任务。这一过程不仅有助于提升学生的团队协作能力，而且能使他们更深刻地理解合作学习的重要性，进而全面提高学生的综合素质。此外，通过深入剖析案例，学生能够养成独立思考和解决问题的能力。这也是提升学生综合素质的重要途径。在老年病科护理的实践教学中，学生需要通过分析案例来了解病人的病情和护理需求，并据此制定出切实可行的护理计划。这一过程要求学生进行独立思考，并寻求问题的解决方案，从而有效提高他们的综合素质。PBL教学法还能培养学生的创新精神和实践能力。在实践操作中，学生需要依托自身的经验和知识储备，探索新的护理方法和技巧。这无疑会激发他们的创新思维，并提高其实践能力。通过这种实践操作，学生能更加深刻地认识到实践经验的重要性，进而提升其实践和创新能力。在老年病科护理的实践教学中，我们还应注重理论与实践的紧密结合，以确保学生能全面掌握相关知识和技能。通过理论课程的系统讲授和实践操作的实地演练，学生能更好地掌握老年病科护理的专业知识和技能，从而为其综合素质的提升奠定坚实基础。

（四）培养学生的批判性思维能力

在老年病科护理带教中，案例分析被广泛应用为一种有效的教学方法。在此过程中，教师会向学生展示一个或多个具体病例，鼓励他们从不同的视角去分析并寻求解决方案。这种教学方式对学生的批判性思维能力提出了要求，即学生需要能够深刻分析问题，提出多种可能的处理策略，并评估选择出最优方案。批判性思维是一种强大的思维工具，有助于学生更透彻地理解问题并找到有效的解决方法。在案例分析的实践中，学生从多元角度审视问题，挖掘问题的核心和起源，从而设计出多种应对策略。这一过程不仅锻炼了学生的批判性思维，而且使他们更深刻地认识到解决问题的关键性。此外，批判性思维在加强学生对知识和技能的理解方面也发挥着重要作用[5]。在案例分析中，学生需要运用自身的知识和技能去分析和解决问题。这加深了他们对知识和技能应用的理解。这种学习方式有助于学生更牢固地掌握知识，提高他们的学习效果和实践能力。同时，通过批判性思维，学生还能更深入地认识到护理实践的重要性和实际应用价值。在案例研讨中，学生结合自身的实践经验和护理知识来分析和解决问题，从而更深刻地体会到护理实践的意义。这样的学习过程有助于学生把握护理实践的核心价值，提升他们的实践技能和应用水平。批判性思维对学生的未来职业发展也至关重要。面对工作中的各种挑战和问题，具备批判性思维的学生能够从多个角度审视并解决问题。通过案例分析的训练，学生能够有效提升批判性思维能力，为未来职业生涯中的挑战做好更充分的准备。

四、案例分析结合PBL 在老年病科护理带教中的质量效果

在老年病科护理带教中，教师采用案例分析结合PBL教学法取得了显著的教学效果。学生通过深入剖析案例，能够更全面地理解老年病患者的病情及其对应的护理要点。这一方法显著提升了他们的护理实践能力。同时，学生在团队合作中共同研讨案例，不仅锻炼了团队协作能力，而且加深对护理知识的理解和应用。此外，学生在案例研究过程中，逐渐培养了独立思考和解决问题的能力，进一步提升了他们的综合素质。

五、结束语

将PBL教学法与案例分析相结合应用在老年病科护理带教中，可以提高教学质量和学生的综合素质。通过案例分析，学生能够深入了解老年病患者的病情和护理需求，提高学生的护理实践能力。同时，学生在团队合作中共同完成任务，提高了学生的团队协作能力。通过PBL教学法，学生能够主动参与学习，提高学习兴趣和学习效果。综合来看，将PBL教学法与案例分析相结合，是一种有效的教学方法，可在中职学校老年病科护理带教中得到应用。