基于“328”模式的初中数学创新教学策略研究

◎ 海南省海口市第十中学 梁 勇

随着信息技术的快速发展，互联网的普及，大数据的广泛应用，人工智能的不断升级，变革教学方式迫在眉睫。2022年10月海口市第十中学成功申请并立项了海南省教育科学规划一般课题“328”智慧课堂教学实践研究，其主要特点是加强学生课堂学习的积极参与和小组交流学习，体现教师主导学生主体的教学模式。“328”智慧课堂教学实践研究以学生主体出发，引导学生自主探究学习，培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力；教师利用信息技术平台准确分析学情，及时调整教学策略，进行二次备课，有针对性地帮助学生达到学习目标；在教学中注重学生的差异，提倡小组合作学习发挥学生的互助互补、共同提高。经过三年的实践探索，现将“328”智慧课堂教学模式在初中数学教学中的策略总结如下。

一、“328”智慧课堂教学模式在初中数学教学中的作用

在初中数学教学中，“328”智慧课堂教学模式有效促进学生的学习参与，提升学习数学的信心。“328”智慧课堂教学模式的抢答评价功能，有效地激发了学生参与竞争的意识。教师以问题为导向，引导学生对问题进行独立思考，调动学生学习的积极性，促使学生数学思维能力不断提升。在初中数学教学中，“328”智慧课堂教学模式提供即时诊断，体现了因材施教的功能。在“328”智慧课堂教学模式中，教师可以完成和所有学生的即时互动，即时把握学习数学知识的情况，从而根据学生的实际情况调整教学策略，实现因材施教。

“328”智慧课堂教学模式为教师提供了精准、及时的数学教学反馈效果。将学生掌握知识情况及时反馈给学生，并让学生及时进行订正，大大提高学生学习数学的信心。在初中数学教学中，“328”智慧课堂教学模式还体现在关注每位学生的数学学习，体现教育公平，通过抢答的功能实现了师生互动、生生互动，使每位学生都得到关注，让每位学生都成为数学课堂学习的主人。

二、“328”智慧课堂教学模式体现大单元教学策略

初中数学大单元教学是以单元为学习单位，依据数学课程标准，聚焦数学课程核心素养，围绕某一主题或活动（大概念、大任务、大项目），对教学内容进行整体思考、设计和组织实施的教学过程。“328”智慧课堂教学模式充分体现了新课标的大单元教学策略，具体呈现在以下几个方面。

1.重视学习过程

“328”智慧课堂教学模式注重学生的学习过程，强调学生之间的合作、交流与分享。教师可以组织学生进行小组讨论、展示分享等活动，让学生在互动中实现知识的共享与深化。同时，教师还可以通过评价反馈等方式，引导学生反思学习过程和学习成果。

2.强化学生主体性

在“328”智慧课堂教学模式学中，教师充分发挥学生的主体作用，鼓励学生自主探究、主动思考、合作交流。同时，教师通过设计问题引导、学习任务驱动等方式，激发学生的学习兴趣和动力。

3.理清知识框架

初中数学教材中，每个章节都有明确的学习目标，但不同章节之间往往存在联系。“328”智慧课堂教学模式通过理清知识点框架，形成具有内在联系的大单元，帮助学生构建完整的知识体系。

三、“328”智慧课堂教学模式体现互动式教学策略

互动教学的核心是师生互动、生生互动，“328”智慧课堂教学模式通过互动形式增强学生参与数学学习的积极性，投入数学学习的实践性，是一种以学生为中心的教学策略。

1.以问题解决为导向教学

以华东师大版八年级上册“等腰三角形的性质”为例，在学习了等腰三角形的概念，等腰三角形的基本要素（腰、底边、顶角、底角），三角形的高、中线、角平分线后，教师提出问题：（1）你已经了解等腰三角形有什么特点了吗？（2）你感觉等腰三角形还有什么特点，具体设计你的研究问题、研究对象。通过问题的形式突出了教学重点和难点，提升了学生的数学素养。

2.小组合作学习

在华东师大版八年级上册“等腰三角形的性质”教学中，教师将学生分成每组6 ～8人的讨论学习小组，让学生先独立思考教师提出的上述2个问题，提出自己的具体问题、自己设计具体方案，然后每个人在小组内讨论。通过合作的方式培养了学生的合作精神和团队意识。

3.情境模拟教学

在华东师大版八年级上册“勾股定理在现实生活中的应用”教学中，教师可以例题“一圆柱体的底面周长为20cm,高AB为4cm,BC是上底面的直径。一只蚂蚁从点A出发，沿着圆柱的侧面爬行到点C，试求出爬行的最短路程（精确到0.01cm)”设计情境模拟教学，动画模拟蚂蚁爬行路线，将立体图形转换为平面图形，让学生在实际操作中学习和掌握数学知识。

4.多媒体技术利用

在华东师大版八年级上册“勾股定理的证明”教学中，让学生课前学习用几何画板模拟勾股定理证明的计算，让学生利用多媒体技术解决问题，帮助学生更好地理解和掌握勾股定理证明的相关知识。

四、“328”智慧课堂教学模式体现情景式教学策略

初中数学“328”智慧课堂教学模式注重情景式教学策略的运用，使学生在情境中逐步发展核心素养。教师通过多媒体再现实际问题或模拟实际问题，帮助学生更好地发现问题、分析问题、解决问题。

1.创设真实情境

真实情境的创设可以从生活实际、学生已经掌握的数学知识和科学问题等方面入手，围绕教学目标，选择贴近学生生活经验、符合学生年龄特点和认知特点的素材。比如在学习华东师大版八年级下册“反比例函数”的概念时，结合海南省2019年万洋高速路建成通车这一发生在学生生活中的真实情境设计以下问题：万洋高速公路通车标志着海南省“田”字高速路网正式建成，是海南“丰”字形高速公路网的“中轴线”，其全长163.42公里，起点位于万宁市后安镇，连接海南东线高速公路后，经过琼海市、屯昌县、琼中黎族自治县、儋州市，终点止于海南西线高速公路白马井互通立交，通车后连接海南省洋浦经济开发区。如果小明同学乘坐小汽车的平均速度v（单位：km/h）随小汽车的行驶时间t（单位：h）的变化而变化。问题变量间具有函数关系吗？如果有，请写出它们的解析式。（1）v与t有怎样的数量关系？（2）v与t成什么比例？（3）v是t的函数吗？为什么？设计学生熟悉的问题情境，引导学生用数学的思想重新认识日常生活中的变量关系，建立函数模型。

2.情境素材育人

通过中国古代数学家的素材学习，让学生认识中华民族的数学历史源远流长，不断增强民族自豪感和民族文化自信心，提升情境素材的育人功能。在学习华东师大版七年级下册“二元一次方程组的应用”时，情景导入就使用以下内容：《孙子算经》大约产生于一千五百年前，现在传本的《孙子算经》共三卷，其中卷下第31题，可谓是后世“鸡兔同笼”题的始祖，书中是这样叙述的：

“今有雉兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问雉兔各几何？”问题（1）：“上有三十五头”的意思是什么？“下有九十四足”呢？（鸡兔共有35个头，94只脚。）问题（2）：你能解决这个有趣的问题吗？学生通过一元一次方程法和二元一次方程组法进行求解后，提出问题；问题（3）：你能比较两种解法的优劣吗?

总之，在研究基于信息化的“328”模式的教学策略实施效果时，我们采用了综合评价法，对比实验组和对照组的学生成绩、学习态度、课堂参与度等多方面的数据。结果显示，实验组的学生在以上各方面均优于对照组，说明信息化的“328”模式创新了初中数学教学策略，通过互动式教学、情景式教学策略和大单元教学策略的实践，有效地提高学生的学习成绩和兴趣，同时促进教师的专业发展和教学质量的提升。