小学语文教学中的“文学阅读与创意表达”策略

■山东省淄博高新技术产业开发区华侨城小学 邢吉霜 宋 杰

小学语文教学是培养学生语文素养、提高学生语言表达能力和审美能力的重要环节。而文学阅读作为语文教学的核心内容之一，在小学语文教学中扮演着重要角色，不仅可以培养学生的阅读兴趣，丰富学生的阅读经验，还可以提高学生的语言表达能力、拓展学生思维、培养学生的审美能力。

一、文学阅读在小学语文教学中的作用

（一）文学阅读对语文素养的培养

文学阅读在小学语文教学中扮演着至关重要的角色，对学生语文素养的培养具有显著影响。

首先，文学阅读对培养学生的阅读理解能力有着重要作用。学生接触各种类型的文学作品，有助于提升阅读理解能力。他们需要分析文学作品的情节、人物形象、主题等要素，从中获得作者想要传达的信息，这样的阅读过程可以培养学生的逻辑思维能力和推理能力，提高对文学作品的深度理解能力。其次，文学阅读对学生的词汇积累和语言表达能力也有着积极影响。文学作品中常常包含丰富多样的词汇和表达方式，通过阅读，学生可以积累更多词汇，并学习如何正确地使用这些词汇。同时，文学作品中的优美语言和独特表达方式可以启发学生的创造力，丰富他们的语言表达。最后，文学阅读还可以培养学生对文学作品的理解和欣赏能力。在接触经典文学作品的过程中，学生能够了解不同的文化背景，通过作品中的人物形象和情节，感受作品所传达的思想情感，并从中获得审美享受。这样的体验可以拓宽学生视野，培养他们对文学的热爱，激发他们对文学创作的积极性。

（二）文学阅读对语言表达能力的提升

语言表达能力是指学生运用语言进行有效沟通和表达的能力，文学阅读在小学语文教学中起着重要作用。

首先，文学阅读可以拓展学生的词汇量。在阅读文学作品的过程中，学生能够接触到各种各样的文学语言，了解不同的词汇和表达方式。例如，在阅读古典文学作品时，学生可以学习一些古老的词汇和独特的表达方式，这对于拓展学生的词汇量、培养学生良好的语言表达能力非常有益。其次，文学阅读可以提升学生的语言表达能力。文学作品通常具有丰富的情感和意境，在阅读文学作品时，学生可以感受到作品中蕴含的情感和意境，并学会用适当的语言表达出来。这样，学生可以更准确、生动地表达自己的情感，提高语言表现力。最后，文学阅读还可以培养学生良好的语言组织能力和逻辑思维能力。在阅读文学作品的过程中，学生需要理解作品情节、人物关系和内涵，将分散的信息进行整合，这一过程能够提高学生的语言组织能力和逻辑思维能力，从而使学生更好地进行语言表达。

（三）文学阅读对审美能力的培养

文学阅读在小学语文教学中扮演着重要角色，不仅可以培养学生的语文素养和语言表达能力，还能够对学生的审美能力起到积极的启发作用。

首先，文学作品是美的表现，通过阅读文学作品，学生可以接触到各种形式的美感体验。文学作品中的情节、形象、情感等元素往往通过作者的语言艺术和表达技巧巧妙地融入其中，给读者带来愉悦与享受。这种审美体验有助于培养学生的审美情趣和鉴赏能力，使学生能够欣赏和理解美的内涵。其次，文学阅读可以开阔学生的审美视野。通过接触不同作者、不同类型的文学作品，学生可以体验多样的审美风格和表现方式，丰富自己的审美经验。文学作品中的各种艺术手法、意象和象征等特点能够激发学生的想象力和创造力，提升他们的审美能力和文学鉴赏水平。最后，文学阅读还可以培养学生的情感与情绪体验。文学作品中的情感表达常常深入人心，能够引发读者共鸣，使学生更好地感受作品中蕴含的情感，进而培养自身的情感表达能力。在与文学作品中的故事情节和人物经历产生共鸣的过程中，学生能够形成同理心和情感理解能力。

二、小学语文教学中的文学阅读策略

（一）教师引导与推荐阅读

在小学语文教学中，教师的角色至关重要，不仅是知识的传授者，更是学生学习的引路人。在文学阅读中，教师的引导和推荐起着至关重要的作用。

首先，在教师的引导下，学生能够更好地理解文学作品的内涵。教师通过讲解情节、分析人物形象、解读隐喻等方式，帮助学生深入理解文学作品。同时，教师还可以通过提问、讨论等方式激发学生的思考能力，培养学生的阅读思维。这样的引导使学生从文学作品中汲取知识和智慧。其次，教师的推荐阅读对学生的兴趣培养和阅读习惯的建立具有重要意义。教师根据学生的兴趣爱好为其推荐合适的文学作品，使学生接触更丰富多样的文学资源，拓宽自己的阅读领域。同时，教师应针对学生的阅读情况进行指导，帮助学生养成良好的阅读习惯。最后，教师的引导和推荐还能够帮助学生发现自己的阅读兴趣。通过教师的引导，学生能够接触不同类型的文学作品，形成自己的阅读偏好。教师还应组织阅读活动，鼓励学生分享阅读体验，并与学生交流和讨论。这样的互动可以促使学生对文学阅读产生更浓厚的兴趣，激发学生主动阅读的积极性。

（二）创设情境与激发兴趣

小学语文教学中的文学阅读是培养学生语文素养的重要手段之一。文学作品不仅能够让学生在阅读中获得知识与审美的双重享受，还能够激发学生的学习兴趣和阅读兴趣。创设情境与激发兴趣不仅可以提高学生文学阅读的参与度，还能够激发学生的阅读动机，促进学生文学素养全面发展。因此，在小学语文教学中，教师应当采用创设情境与激发兴趣策略，使学生在文学阅读中得到更好的体验。

首先，创设情境是营造良好阅读氛围的关键。教师布置课堂环境、使用相关教学资源，营造出与文学作品相呼应的教学氛围，为学生带来良好的阅读体验。比如，在学生进行文学阅读活动时，教师将课堂装饰成文学创作场景，如搭建书屋、展示作家的照片和手迹等，这样的情境可以给学生带来身临其境的阅读体验，激发学生对文学的兴趣。其次，激发兴趣是引导学生进行文学阅读的关键。学生通常更愿意阅读那些与自己生活经验和兴趣爱好相关的文学作品，因此，教师应根据学生的兴趣爱好，有针对性地推荐相关的文学作品。例如，学生对动物有浓厚的兴趣，那么教师可以推荐一些以动物为题材的文学作品，以吸引学生的阅读兴趣。同时，教师应开展文学比赛、话题讨论等活动，激发学生对文学作品的热爱。

（三）阅读内容的选择与设计

在小学语文教学中，选择适合学生的优质文学阅读内容，并进行合理设计是非常重要的。如何根据学生年龄、认知水平和兴趣等方面选取具有教育意义的文学作品，既能引导学生主动参与阅读，又能提高他们的阅读能力和理解能力，促进学生语文素养全面发展，是教师需要思考的课题。

首先，在选择文学阅读内容时，教师要根据学生的年龄特点和文学素养水平进行划分。对小学低年级的学生来说，可以选择一些简单易懂的童话故事、寓言故事等，这些故事情节简单，语言生动，能够吸引学生的注意力。对小学高年级的学生来说，可以选择一些经典文学作品或优秀的儿童文学作品，如《浮生六记》《神雕侠侣》等，这些作品既能满足学生的阅读需求，又能启发他们的思维，培养他们的审美情趣。其次，在设计阅读内容时，教师要注重内容的多样性和学生的参与性，设置不同的阅读活动，引导学生对文学作品进行深入思考。例如，教师可以设计一些问题，引导学生分析小说中的人物形象、情节发展和主题思想，培养他们的批判性思维和分析能力。最后，采用小组讨论、演讲比赛等形式激发学生的学习兴趣，提高他们的表达能力与协作能力。教师在选择阅读内容时还要注意与教材的结合，根据教材内容选择相关文学作品，加深学生对教材知识的理解和记忆。同时，可以结合社会时事，选择一些与学科内容相关的文学作品，帮助学生将所学知识与实际生活相结合，提高他们的实际运用能力。

三、小学语文教学中的创意表达策略

（一）提供多样化的表达方式

在小学语文教学中，提供多样化的表达方式是一种重要的教学策略，可以激发学生的创造力，培养他们的思维能力和语言表达能力。

首先，绘画是一种直观且生动的表达方式。教师为学生提供绘画机会，让他们通过画画来表达自己对文学作品的理解。例如，学生根据自己对某个故事的感受，用绘画的方式来表达故事情节和主题，或者画出他们对主人公的形象理解。其次，角色扮演是一种让学生亲身体验文学作品的方法。教师应组织学生分组进行角色扮演活动，让学生扮演文学作品中的不同角色，理解角色的心情和行为。在角色扮演过程中，学生可以更加深入地理解文学作品，培养表演能力和表达能力。再次，书写是一种重要的语言表达方式，教师应引导学生进行书写活动，让他们通过写作来表达自己的情感。例如，教师可以要求学生根据自己的理解写下对某个文学作品的心得体会，有助于提升学生的写作能力和语言表达能力。最后，组织讨论是一种让学生进行思想交流的方式。教师在课堂上组织学生进行小组讨论或全班讨论，让他们分享自己对文学作品的感受。通过讨论，学生可以从不同的角度去理解文学作品，并学会倾听和尊重他人的观点。

（二）创设启发性的问题与任务

创设启发性的问题与任务在小学语文教学中扮演着重要角色，是激发学生思维、培养学生创新能力的有效策略。具有启发性的问题和任务可以激发学生的兴趣和求知欲望，培养学生的思维能力。

首先，问题的创设需要具有一定的难度，既不能过于简单，使学生觉得没有挑战性，也不能过于难以理解，使学生望而却步。一个好的问题应该能够引发学生思考，促使他们主动解决问题。例如，教师可以引导学生思考文学作品的深层含义，或者让学生自行提出问题并寻找答案。其次，任务的创设需要注重任务的多样性和灵活性。任务可以是个体活动，也可以是小组合作活动，可以是书面作业，也可以是口头演讲或表演。教师在任务中加入一定的竞争与合作因素，有助于激发学生的积极性和创造力。例如，教师可以要求学生根据文学作品中的情节或角色创作一个剧本，并进行展示和评选。最后，启发性的问题与任务要适应学生的年龄和能力，与学生的认知水平和兴趣相匹配，能够引起学生的兴趣。同时，任务目标要根据学生的实际情况来调整，以促进学生进步。在创设启发性问题与任务的过程中，教师的角色至关重要。教师应具备丰富的知识和经验，能够准确把握学生的需求，合理设计问题和任务，引导学生主动学习、创新思考。同时，教师还应该具有耐心，鼓励学生提出问题、表达观点，帮助他们克服困难、解决问题。

（三）组织创意表达活动的示范与引导

组织创意表达活动是小学语文教学中的一项重要策略，可以帮助学生在语文学习中展现自身的创造力和想象力。

首先，示范是组织创意表达活动的重要手段之一。教师亲自示范来引导学生展示创意表达方式和效果，应选择一些优秀的创意作品，并对作品进行分析和评价，让学生了解创意表达的要领。同时，教师应通过示范来激发学生的创作潜力，让学生在参考示范的基础上自主进行创意表达。其次，引导是组织创意表达活动的关键环节之一。教师在组织创意表达活动时应该给予学生适当的引导，帮助他们找到适合自己的创意表达方式。引导方式可以是提出问题，启发学生思维，引导学生进行创意思考，也可以是提供一些材料和资源，给予学生一定的创意表达范围和方向，还可以是组织一些讨论交流活动，让学生在集体中相互启发，共同完成创意表达任务。通过引导，教师能够培养学生的创意思维和创作能力，提高学生的语言表达能力和沟通能力。

在组织创意表达活动时，教师需要注意以下几点。首先，要尊重学生的个性和特长，给予学生充分的发挥空间。不同的学生在创意表达方面可能有不同的兴趣和天赋，教师应该根据学生的实际情况，采用不同的引导方式，激发学生的积极性和创造力。其次，注重活动的设计和安排，使其具有一定的挑战性和启发性。创意表达活动应该符合学生的认知水平和学习需求，能够激发学生的学习兴趣和动力。最后，及时评价和总结，肯定学生的创作，根据学生的表现进行评价，帮助他们不断提高创意表达能力。

四、结语

综上所述，小学语文教学中的文学阅读与创意表达策略对学生语文素养、语言表达能力和创造力的提升具有重要作用。因此，在小学语文教学中，教师要注意文学阅读的引导，创设情境，激发学生兴趣，选择适合学生的阅读内容，提供多样化的创意表达方式，并通过示范和引导来组织创意表达活动，以培养学生的语文核心素养。