读写之间：探寻高中语文读写结合教学策略

2024-06-08福建省南平市高级中学夏妹妹

天津教育 2024年10期

■福建省南平市高级中学夏妹妹

在高中阶段教学过程中，语文这一学科作为必修课程，对学生文化知识的学习以及语文素养的培养有着非常重要的作用。随着新课程改革理念的不断深入，教师在教学过程中要树立正确的教学观念，将阅读教学与写作教学进行有效整合，对学生展开系统化的教学，全面提高学生的语文综合素养。本文从阅读教学与写作教学之间的关系、读写结合教学开展的作用、应选择的内容以及开展的有效途径四个方面入手，阐述了高中语文读写结合教学实施的策略。

一、高中语文阅读与写作之间的关系

众所周知，在高中语文教学过程之中，引导学生阅读文章内容，有助于帮助学生积累丰富的写作素材，促进其写作能力有效提升。但是在教学过程中，很多人并没有真正认识到写作教学对阅读的作用。在文章写作过程中，学生要不断地推敲词语以及句式，同时，在文章结构感知的过程中，也会对文章内容进行思考，在具体实施中，帮助学生更好地完成文章内容的揣摩，真正体会到作者想要表达的思想感情。

在高中语文教学过程中，一些教师选择将阅读材料放在写作教学中，引导学生完成文章的阅读，但是对高中阶段的学生来说，由于教师在这一环节并没有真正地将其贯穿于学生的日常学习中，因此，大多数学生并没有真正意识到阅读教学对写作教学开展所具有的重要性。除此之外，这一教学现状与教材内容的编排也存在着密切关联。例如，高中语文课本将阅读课程与写作课程分开编排，在每个单元的最后设置写作，这会导致阅读与写作分开教学。在教学活动实施的过程中，教师要重视这一问题，积极主动地创新课堂教学方法，以弥补原本教学过程中存在的不足之处，更好地实现学生阅读能力及写作能力的培养。

二、高中语文读写结合教学开展的重要作用

基于新课程改革背景，教师在高中语文教学活动实施的过程中，如果能够真正采取科学有效的教学模式，实现阅读教学与写作教学的结合，那么将有助于降低教学过程中问题的发生率，同时，真正实现培养学生阅读能力以及写作能力的教学目标。在高中语文教学过程中，教师结合教学内容落实读写结合教学模式，具有重要作用。

（一）有助于拓展教师的教学思路

在高中语文教学过程中，结合教材内容设计读写结合教学模式，有助于教师对教学内容进行深层次挖掘，使课堂教学计划及教学内容更具有针对性。这种模式不仅有效拓展了教师的教学思路，为后期课堂教学活动的开展夯实了基础，而且在长期实践中有助于构建符合高中语文教学需求的高效课堂。这种高效的教学环境能够更好地促进学生今后的学习与发展，为他们未来的学习之路奠定坚实的基础。首先，读写结合的教学模式有助于深入挖掘教材内涵。通过阅读与写作的结合，教师引导学生深入理解课文，把握文章的主旨。在阅读过程中，学生学习作者的写作技巧和表达方式；在写作过程中，学生运用所学知识，将阅读所得转化为自己的思想和语言，有助于提升阅读理解和写作能力。其次，读写结合的教学模式使课堂教学更具针对性和实效性。教师根据教材内容和学生的实际情况，设计针对性的读写训练任务，引导学生阅读不同类型的文章，帮助学生积累丰富的语言素材和写作经验；同时布置相应的写作任务，检验学生对阅读内容的掌握程度，进而调整教学策略，提高教学效果。

（二）有助于读写能力的培养

在高中语文教学过程中，教师设计读写结合的教学模式，积极主动地优化语文学习能力培养方式，将有助于激发学生阅读以及写作的兴趣，并在此作用下更好地实现阅读能力与写作能力的培养。同时，在具体实施过程中，还有助于进一步增强教材的应用效果，促使学生积极主动地参与文章阅读与写作中，为其今后的学习及发展奠定坚实的基础。首先，读写结合的教学模式充分利用了阅读与写作之间的内在联系，让学生在阅读过程中汲取知识，积累素材，进而在写作过程中运用这些知识，表达自己的思想感情。这种教学方式不仅提高了学生的阅读理解能力，而且锻炼了他们的文字表达能力，使他们在阅读和写作中相互促进、共同提高。其次，读写结合的教学模式能够激发学生的学习兴趣。传统的语文教学往往侧重于知识的灌输，忽视了对学生兴趣的培养，而读写结合的教学模式则引导学生主动阅读、积极思考、大胆写作，让他们在参与中感受到语文学习的乐趣，从而更加热爱语文学习。

（三）有助于提高整体教学水平

读写结合教学模式的应用有助于进一步提升高中语文整体教学水平，在此基础上，促进教育事业可持续发展。在语文教学过程中，教师借助读写结合教学模式为课堂教学工作的落实提供科学指导，更好地处理教学过程中存在的问题，调动学生的学习热情，促使学生积极主动地参与学习过程，进而有效提升高中语文整体教学水平，进一步实现高效课堂的构建。首先，读写结合教学模式有助于实现教学资源的优化配置。在这种模式下，教师会根据教材内容和学生的实际需求精心选择阅读材料，设计写作任务，使教学内容更加丰富多元。同时，通过读写结合训练，学生可以更深入地理解文本内容，掌握写作技巧，从而实现对教学资源的充分利用。其次，读写结合教学模式有助于提升学生的综合语文素养。阅读和写作是语文学习的两大核心技能，通过读写结合训练，学生可以在阅读中积累知识、开阔视野，在写作中锻炼思维、表达情感。这种训练方式不仅能够提高学生的阅读能力和写作能力，还能够培养学生的审美情趣和人文素养，为他们的全面发展打下坚实的基础。

三、高中语文读写结合教学应选择的内容

在高中语文教学实施过程中，要想更好地落实读写结合教学模式，教师要注重选择针对性的内容，更好地调动学生的学习热情。首先，教师要结合高中阶段学生的兴趣爱好，来挑选具有较强实践性以及趣味性的读写结合内容。这样的方式更有助于激发学生阅读和写作兴趣，促使学生积极主动地参与到读写结合活动中。其次，针对教学内容的选择，教师应尽可能地呈现对学生读写能力培养参考价值较大的内容，确保课堂教学工作的开展，具有一定的针对性，进而更好地满足学生各方面能力的培养需求。最后，在读写结合教学实施的过程中，应尽可能地挑选符合学生实际情况的内容，同时，注重满足学生的学习需求。通过上述策略来完成教学内容的选择，有助于读写结合教学模式充分发挥自身所具备的应用价值，从而更好地实现高效课堂的构建。

四、高中语文读写结合教学开展的有效途径

（一）结合语文教材内容，重视写作技巧指导

在高中语文阅读教学实施的过程中，教师要注重为学生讲解写作方面的知识和技巧，这样一来，有助于确保学生在文章阅读的过程中更好地实现写作能力的提升。除此之外，在教学过程中，教师要注重引导学生完善自身人格，并在此基础上进一步强化文学素养的作用。也就是说，在核心素养背景下，教师要注重写作技巧的指导，使学生获得灵活多变的阅读方式，以实现阅读质量与效率的提升。

例如，在教学《我与地坛》时，本篇文章主要讲述的是作者对实际生活以及命运的思考，也就是说，在写作过程中，作者以自身的实际经历为题材，并围绕地坛这一象征，来描述自己对生命、命运以及人性的深层次感悟。在阅读教学过程中，教师要注重为学生讲解写作方面的内容，介绍写作技巧及方法，借助这样的方式，帮助学生更好地掌握教学内容，以及作者在文章写作过程中所呈现出的人物心理描写及动作描写。与此同时，有助于确保学生在今后的写作过程中创作出更加真实的人物形象。

总之，在高中语文教学过程中，采取读写结合教学模式，结合语文教材内容，注重写作方法及技巧的指导，不仅有助于促进学生形成良好的阅读能力，还有助于实现写作能力的进一步发展与完善。事实证明，在高中语文教学过程中，教师要将阅读教学与写作教学完美结合，在引导学生写作的过程中，注重加强写作方法及技巧方面的指导，这样一来，将有助于极大提高课堂教学成效，帮助学生形成良好的学习能力及综合素质，进而真正实现事半功倍的课堂教学效果。

（二）引导学生分组学习，提高读写结合能力

在高中语文教学过程中，引导学生以小组合作的形式展开探究，对读写结合能力的培养有着非常重要的作用。这种教学方式不仅有助于学生充分表达自己的观点及想法，还能显著提升学生对语文知识的接受能力及表达能力。与此同时，当学生遇到一些无法理解的内容时，可以在小组合作中与他人交流与探讨，进而更好地展开文章阅读，提高写作能力，提升语文综合素养。

例如，在教学《拿来主义》时，本篇文章是一篇具有深刻思想内涵及历史背景的杂文，作者通过对闭关主义、送去主义以及左倾和右倾错误思想的批判，强调了独立自主以及自力更生的重要性。在教学过程中，教师可以重点引导学生关注文章中的一些论述方法以及语言特点。如通过对文章内容进行分析能够发现，作者在写作过程中采取了比喻以及排比等一些修辞方法，论述方式严谨，具有相对清晰的逻辑，教师可以尝试将学生划分成若干个小组，引导学生以小组的形式深入探究这些技巧及方法，与此同时，鼓励学生在写作过程中对这些探究技巧进行有效利用。

在小组讨论过程中，学生之间不仅分享各自的观点及想法，而且相互启发和纠正，这种互动加深了学生对文章内容的理解。为了进一步提升学生的读写结合能力，教师可以结合讨论内容布置写作任务，例如，要求学生模仿文章的论述方式，创作一篇短文来表达自己的观点和想法。在写作练习过程中，学生能够运用所学方法和技巧，从而有效提高自身的读写结合能力。实践证明，在高中语文教学中应用读写结合教学模式，并引导学生以小组讨论的形式进行思考和交流，能够更好地加深学生对文章内容的理解和掌握。同时，这种教学方式有助于提升学生的读写结合能力，为其今后的学习和发展提供强有力的支持。

（三）借助文章讲评写作，提高学生的读写能力

在以往的高中语文写作教学中，教师常常直接给出作文题目，然后指导学生审题，并鼓励学生积极主动地参与文章写作过程，最后批改作文。虽然这一课堂教学方法具有一定的针对性，能够突出重点，但是不利于提高学生的写作水平。要想改善这一教学现状，教师在教学过程中应当注重扩大文本内容的艺术化特点，并结合写作教学需求转变教学方式，将单纯地教课文转变为利用课文教学，这样的转变有助于提高教学质量和教学效率，更好地培养学生的写作能力和对文本的理解能力。

例如，在教学《拿来主义》时，通过对文章内容进行分析能够发现，本篇文章中应用了多种论证方式，如因果论证，并且深入浅出，能够为学生展开议论文写作提供较多的启示。所以，教师在教学过程中要真正让学生吃透文本内容，掌握先破后立的构思，同时学会应用论证的方式写作。在针对学生的文本内容进行讲评时，教师要将学生作文的篇章结构以及论证方式与文章中所呈现的内容展开对比，引导学生寻找其中存在的差别，借助这样的方式帮助学生真正认识到，在议论文写作过程中合理安排篇章结构，运用恰当的论证方式的重要作用性。事实证明，在高中语文读写结合教学过程中，巧妙借助文本内容来讲评学生的文章，不仅有助于帮助学生更好地正视自己在写作过程中存在的问题，加深学生对写作的印象，而且能够有效提升学生的学以致用能力及读写能力。

（四）提供良好读写条件，提高学生学习效率

在新课程改革背景下，在高中语文教学过程中，除了必修课程之外，还涉及较多的选修课内容。对高中阶段的学生来说，由于学习内容较多、课业压力较大，选修内容往往被教师和学生忽略。而在读写结合教学的过程中，选修内容便是很好的阅读辅助材料，教师要注重对选修内容的有效利用，以提高学生的学习效率。

例如，在高中语文教学过程中，分析教材内容能够发现，其中有很多文章能够作为读写结合教学的辅助材料。如沈从文的《边城》、徐志摩的《再别康桥》、老舍的《茶馆》、屈原的《离骚》、李白的《蜀道难》、贾谊的《过秦论》等。在教学内容设计的过程中，教师不仅要精心完成必修课程内容的设计，还要将这些选修内容以PPT 课件的方式呈现出来，并鼓励学生借助网络学习平台展开自主学习与探究。除此之外，教师还可以每周利用一节课的时间，随机挑选一种题材的文章，要求学生抽取选修部分内容展开阅读，并写下自己的感想。久而久之，将有效提升学生的读写综合能力，促使学生形成良好的学习习惯，从而更好地提高语文学习质量和学习效率。