课程思政理念融入初中名著课程的路径探索

■天津市宝坻区第三中学 王淑艳

课程思政理念融入名著课程对初中学生进行思政教育，是学生成长的需要，引领学生通过阅读经典树立正确的价值取向,更是时代发展的需要。目前，我国缺少关于课程思政理念融入名著课程的路径探索的实践研究，德育目标的落实存在问题，特别是在语文学科落实具体教学内容的路径策略上需要进一步探索。

课程思政对教材文本的选择是有针对性的，并非所有的教材文本都适合课程思政，而适合课程思政的教材文本，因其具体内容不同，对其做德育挖掘时的切入角度及力度、效度也都是不同的。这就要求教师充分理解掌握经典文本，不强行嫁接，不硬性灌输，润物无声地将思政任务落到实处。笔者结合具体教学实践作了如下路径探索：

一、精选名著，专题探究为语文思政“开源”

筛选人文性主题鲜明的名著作品，在阅读中创设真实性情境，将社会主义核心价值观贯穿于教学计划、课程内容、教学评价等，突出价值引领和中华优秀传统文化的传承，在分析具体文本思想情感的过程中引导学生树立正确的道德观和价值观，在语言、思维、审美、文化四大语文核心素养的培育过程中全程实施隐性教育，通过经典阅读来涵养学生的家国意识与民族精神，增强其文化自信，培育其对国家的热爱与担当。

例如：我们阅读《红星照耀中国》时，我们以“信仰的力量”为切入点，进行领袖人物的精神品质的专题探究，以伟人们的艰苦卓绝斗争精神教育学生，引领学生感知生活的美好，助力学生树立文化自信。

（一）巧设基础专题，自主阅读梳理

我们安排“人物基础专题研读”，以比较阅读的方式进行人物梳理，引导学生去阅读原著中相关人物的描写，结合人物的经历，把握人物的形象，以表格的形式呈现，由学生自主完成。

（二）精设探究专题，合作研读创作

我们设置三个探究的专题，学生可以根据各自的兴趣爱好选择自己喜欢的专题，分小组进行探究，并写成小论文。

探究专题安排如下：

第一专题：探究长征的起因、路线、遭遇的困难和历史价值。

第二专题：读《红星照耀中国》，谈共产党员的信仰与精神。

第三专题：读《红星照耀中国》你收获了什么？

（三）搭建展示平台，思政育人成长

课堂展示交流环节，小组汇报完成的探究任务，鼓励学生对文本有自己的解读与认识，让学生在思考中、交流中学会欣赏，学会评价，学会成长，获得审美体验，全面提升学生的语文素养。这也是我们阅读名著要达到育人的最终目的。探究专题的阅读方式不但拓展了学生的思维，更让学生了解了共产党人的信仰与精神，引导学生学习伟大长征精神。

二、任务引领，预设目标为语文思政“铸魂”

阅读《西游记》，安排学生以探究“孙悟空的精神价值成长”为阅读的主任务，以主题探究为阅读目标，设计子阅读任务，分层次完成长篇小说《西游记》的阅读。

主题：“讽刺批判现实社会的黑暗，歌颂孙悟空敢于斗争，善于斗争，不畏强权，乐观向上的精神”。

主任务：结合小说主人公孙悟空的横空出世及西天取经的经历，探索他精神价值的成长。

《西游记》整本书内容庞杂，人物众多，学生存在阅读困难，为激发阅读兴趣，小组合作，采用自主阅读与合作探究的方式，借助学生喜爱的QQ聊天的方式，与孙悟空进行超时空对话，以学习任务群驱动学生的真阅读，以期顺利完成“子任务”的阅读探究，从而水到渠成地完成《西游记》的主题探究的主阅读任务。

子任务一：跳读西游，梳理悟空的非凡经历，初识英雄。

1.请以悟空的口吻，在自己的QQ签名处作一外貌介绍，帮他写一段100字左右的名片简介。

2.完善悟空的“QQ空间”，为他设计头像、昵称、个性签名等内容，可用你喜欢的方式进行设计展示。

3.结合回目，跳读小说，整理悟空在不同时期、不同称号的由来，可采用思维导图的方式完成。

4.如果你是悟空，请在QQ空间中记录梳理自己的前世、今生、收服地点、拥有的本领等，为自己简单写个200字的小传。

子任务二：精读西游，梳理悟空斗妖斩魔的经历，品读英雄。

1.绘制取经图：唐僧师徒四人取经路途遥远，遭遇了九九八十一难。请绘制出取经路线图，再现西游之路。

2.取经路上危机四伏，悟空斩妖除魔，护师傅周全，请在QQ空间记录一下打动你的悟空大战各路妖魔的精彩情节，在功劳簿上浓墨重彩的宣扬你所喜爱的英雄吧。

3.不畏强权的悟空，一路斩妖除怪，众多难缠之魔和昏庸残暴的统治阶级让悟空受尽苦楚，请帮助悟空把他们拉入“黑名单”，简单说明缘由，以表格的形式呈现。

4.在由“妖—人—佛”的蜕变中，你认为悟空最喜欢哪个身份？在QQ相冊中帮他记录一下“这一刻的想法”，并说明理由。

子任务三：研读西游，梳理悟空精神价值的成长，读懂英雄。

1.功成名就的悟空回首过往，最初的自己和花果山其他的猴子一样，是平凡而迷茫的，从水帘洞的纵身一跃到灵台方寸山的随师学艺，再到对唐僧的深深一拜，有哪些瞬间让悟空刻骨铭心呢，请结合文本内容，替悟空撰写一份心得。

2.曾经桀骜不驯的孙悟空最终皈依佛教，护唐僧西行，取得真经，获封斗战胜佛，实现了由“妖—人—佛”的华丽蜕变，请你用100字描写一下悟空成佛时的内心感触。

3.从石猴出世到大闹天宫，从被压五行山下到成功封佛，得意与失意贯穿了悟空的人生，请在QQ空间助力悟空撰写自己真实的心路成长历程。

4.《西游记》更像是一部励志小说，师徒四人在这场艰辛跋涉的征程中不断蜕变、成长，在这场渡人到渡己的征程中，悟空对成长，对精神价值又有了怎样的理解呢？请帮悟空分析一番。

《西游记》这部经典小说，它所涉及的主题具有多面性，本文只是摘取其中趋同的一点进行分析，我从梳理作品情节、了解人物形象、培养批判思维三个角度设置了阅读任务,学习任务群驱动了学生的“真”阅读，达成了对主题的深刻理解，体会悟空精神价值成长，引导学生们学习悟空敢于反抗权威的傲天精神，引领学生树立正确的世界观、人生观和价值观，落实经典育人的功能。

三、巧设作业，提升质量展语文思政“魅力”

如何布置名著阅读的作业？如何深化名著的思政内涵？是我们应该思考和亟待解决的问题。

以《艾青诗选》为例：诗歌的中心意象是“土地”与“太阳”，诗歌充满着对家国民族命运的深切关注和强烈的爱国主义，表达了诗人对光明与温暖的不懈追求，抒发了对祖国和人民最深沉的爱。

诗歌类名著阅读比较枯燥，难以调动学生的阅读兴趣，学生的阅读体验浮于教师解说的表象，难以有自己的切实体验。所以，如何引导学生真切体会艾青的诗歌作品，如何感悟艾青的爱国之情是我们应该思考的问题，基于此，我设计了如下的阅读作业：

（一）回归原著，走近作者

引导学生从写作背景、诗歌风格、经典语句、艺术特色和作品主题等方面，选择自己喜欢的方式为，《艾青诗选》创作思维导图，体会艾青深沉的爱国情感。

（二）把握意象，师生同创

艾青的诗歌善于通过意象来表达浓烈的爱国情思。生活在和平年代的我们享受着国家强大的红利，我们师生一起，也以“太阳”或“土地”为意象，创作一首小诗，尽情抒发对祖国的热爱之情吧！

师生在创作前互帮互助、合作探讨，创作中互评互改、分享交流，创作后交流评价、见贤思齐。以读书感悟去深化阅读，从而实现知识的延展与能力地提升。创作式的拓展延伸，反思与收获，切实提高学生思维能力和审美创造。

读一本好书，做一次心灵对话，受一次鼓舞，以师生“共读书、同成长”为工作思路，以课程思政理念融入名著课程为切入点，在名著阅读中，寻求二者有机融合的路径，以教师的影响和带动，增强学生的阅读兴趣，提高学生的阅读水平和文学鉴赏能力，提高学生的语言运用能力，推动思政教育在名著的课堂阅读教学中落地，实现语文学科育人价值的最大化，探索好课程思政理念融入名著课程的路径，真正实现思政教育在名著阅读教学中全面渗透。