基于快乐教育理念的小学语文课堂教学探究

■山东省淄博市高青县木李学区中心小学 常艳丽

语文课堂教学效果的优劣取决于学生的学习效率和学习水平，而学生的学习水平则取决于他们自己所产生的学习兴趣，假如他们对语文学科没有浓厚的兴趣，他们很可能会被外部因素所左右，在课堂上不能专心，这就会降低学生的学习效率和学习质量。因此，在教学中，教师要充分认识到学习兴趣对学生学习的重要性，并用快乐教育的教学思想来指导学生，逐步让学生对语文课程有一种想要继续探索、学下去的渴望，能够很好地激发他们学习语文的乐趣，从而提高学习效率。

一、快乐教育理念的内涵

快乐教育理论是陶行知先生在继承和发扬中国古代传统教育思想基础上，结合近代西方哲学、心理学、生理学等相关理论和思想，经过长期研究与实践逐步形成的。陶行知先生认为，“教学做合一”是一种新型的教育方法。“教学做合一”与现在提倡的以学定教，要关注学生的认知基础也是一致的。评价一节课的好坏最重要的是学生在课堂上真正学到了什么，而要学到什么便要学生真正“做”了什么。如果一节课学生什么也没有“做”，或者想“做”些什么，但实际上什么也没“做”，那也就表明学生什么也没有学。“教学做合一”要求教师真正认识到教学过程不是教师与学生之间的双向交流过程，而是学生与教师在“做”这一媒介下的交流过程。这就要求教师要把课堂教学活动的设计，放在教学设计的核心位置，并体现出快乐教育的理念，引导学生在快乐中“做”。

二、小学语文教学中实施快乐教育的意义

（一）有利于提高语文教学效率

在当今教育环境中，小学语文教学效率的提升备受关注。教育心理学家们强调，教学活动不应仅仅是一种单向的知识传递，而应是一种双向的互动与交流。在这一理念指导下，小学生作为学习的主体，他们的主观能动性需要得到充分的尊重和发挥。然而，这并不意味着教师的角色被弱化，相反，教师在教学过程中需要扮演更为主动的角色，他们通过设计丰富多样的教学活动，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与，进而形成一种“师生互动、教学相长”的良性循环。实施快乐教育，就是要创造一个轻松愉快的学习氛围，让学生在享受学习的过程中提高语文素养。当学生对学习抱有极大热情时，他们的专注力和学习效率往往会事半功倍。在快乐的氛围中，学生的思维会变得更加活跃，他们敢于提问、敢于探索，这种积极性反过来又促进了教师教学热情的提升，形成了一种良性的互动。

（二）有利于团队互助

在小学语文教学中，教师应充分认识到团队互助的重要性，并采取有效措施培养学生的团队协作能力和互助精神。教师可以利用小学生的特长和个性，让他们在学习过程中建立自己的语文思想，同时，运用快乐的教育思想，帮助学生积极融入到团体中，体验团体的力量和凝聚力。小组协作是一种有效的教学方式，教师可以将学生分成不同的小组，让他们在小组内进行讨论、探究和合作，共同完成学习任务。在这个过程中，学生需要相互交流、分享和帮助，从而增强他们的团队协作能力和互助精神。

（三）有利于个性的发展

个性发展是教育的核心目标之一，尤其在小学阶段，培养孩子的独立思考能力、创造力和个性至关重要。小学语文教学作为基础教育的重要组成部分，其教育目标不仅仅是传授知识，更重要的是激发学生的潜能，促进他们个性的全面发展。在小学语文教学中实施快乐教育，教师首先需要树立一个正确的教学观念，那就是将课堂还给学生，让学生在快乐的氛围中学习、思考和创造。这意味着教师需要从学生的视角出发，设计富有创意和趣味性的教学活动，让学生在“看”“听”“想”“创造”“拓展”的过程中，既掌握了知识，又锻炼了能力。

三、快乐教育理念下的小学语文课堂教学策略

（一）构建教学情境，丰富学生课堂体验

课堂上，教师要营造一种友好、互动、尊重的课堂气氛，让学生有一种被尊重的感觉。这样可以帮助学生更乐于发表意见并提出问题。教师可以使用投影仪、电子白板、电脑软件等多媒体及科技工具来丰富教学资源。还可以采取专题研究的方式，让学生把语言知识运用到实践中，来解决实际问题。它可以是新闻报道的写作、小说的创作、多媒体的展示等。

例如：在学习人教版四年级下册《乡下人家》时，老师可以利用相应的工具、图画，来模仿课文中的农村情景。内容可以是农田、村庄、农具等，这样可以让学生对故事的内容有一个比较深刻的了解。这样才能使学生在“农村生活”中体验到真实的农村生活。教师让学生根据所学内容设计相应的角色，通过参与活动，培养学生的创新意识。另外，老师也可以为孩子们准备一些与“农村生活”有关的故事、诗歌、图画书等。通过这种方式，可以使学生更加主动地投入课堂中，从而激发他们的学习动机，养成快乐的学习习惯。

（二）营造课堂氛围，优化教学环境

给学生营造一个好的课堂学习气氛，可以使学生从一开始上课就能主动地投入到课堂学习中，从而为课堂教学的优化提供一些帮助。因此，在实施各种课堂教学环节时，教师可以主动地将快乐教学理念加以应用。此外，快乐教学还可以提高学生在课堂上的学习效果，引导学生合理地探究各种语文知识的内容，为今后的学习发展打下坚实的基础，使他们能够很好地归纳、总结各种知识，在遇到不同问题时，也能主动与别人进行交流。在与学生建立良好交流关系的同时，教师更要注意培养学生的自主学习能力。比如：在教学人教版四年级上册《一个豆荚里的五粒豆》这一课的教学过程中，教师要让学生充分发挥自己的想象力，使学生在课堂上的自学意识得到持续提升。通过有效实施快乐教学思想，可以使课堂气氛得到最大程度的优化，使学生能够对各种学习环境有一个合理的认识，同时也可以增强学生在课堂上对知识内容进行探究式学习的自主性。因此，在实施不同的课堂教学环节时，教师都要积极应对各种教学问题，提高学生在课堂上的学习与表现能力，使他们能够对理论知识的内容进行合理分析与归纳，提高学生在课堂上对知识的掌握与应用，促使他们在课堂上对各种学科知识进行理性思考。在对不同学科知识进行理解的同时，学生也能主动总结出自己对知识内容的认识。因此，在对各种教学理念进行分析时，教师可以将其与目前教学中存在的问题相联系，以探究出更科学的教学策略。

（三）融合实践活动，提升语文素养

进行融合实践教学活动，能提升学生的语文核心素养，使他们能够将所学的理论知识应用于解决各种问题，从而使学生的实际学习能力得到提升。因此，教师在合理、有效地应用快乐教学理念时，既要注意培养学生的学习兴趣，又要重视学生在课堂上的学习与表现。因此，在课堂教学中，教师要注意与学生在课堂上的互动与交流，帮助他们正确分析知识内容，提高他们在课堂上的自主学习意识。采用快乐教学观念，也能提高学生在课堂上的学习兴趣，使学生间的互动与交流更为频繁。比如：在教学人教版四年级上册《夜间飞行的秘密》这一课的教学过程中，教师在对课文内容进行解释的同时，也要事先准备好教案，给学生创造一个好的学习气氛和学习环境。利用快乐教育理念，可以活跃课堂的教学气氛。在这种学习环境中，学生能够不断地提升自己的思维能力。因此，在进行融合实践过程中，老师们要注意培养学生的语文核心素养。由于课文的题目在学习过程中会引起学生的学习兴趣，因此，任课教师可以引导学生有效思考知识内容，并在此过程中使学生不断完善自己的理论知识，帮助学生合理地探究各种学科问题，加强学生在课堂上的学习与表现，引导学生对文章的段落内容进行具体分析与解读，从而发挥学生理论学科的学习思维能力。

总而言之，将快乐教育思想融入小学语文课堂中，有着十分积极的理论和实践意义，它能在一定程度上弥补传统教学中的不足，提高教学效率，保证教学质量。这篇文章主要是围绕着快乐教育思想下的小学语文课堂教学进行的研究，在语文教学的发展进程中，可以通过提高课堂教学的趣味性，增强课堂教学气氛的活跃性，提高课堂语言的合理性，从而提高小学语文的教学质量，让学生获取更多的语文知识，为今后的学习和生活打下坚实的基础。