浅谈小学美术教学中多媒体电教技术的应用

■山东省淄博市高青县木李学区中心小学 刘长红

在我国新课程改革不断推进的背景下，传统的教学模式已经难以满足素质教育的需求，美术课程作为素质教育中的重要组成部分，应当紧跟时代发展的步伐，不断创新教学方式。在美术教学中，教师应以学生为主体，充分发挥多媒体电教技术的优势，提升美术课程教学质量。本文通过对小学美术教学中应用多媒体电教技术进行研究分析，旨在提升小学美术教学水平，培养学生的美术素养。随着科学技术的发展，多媒体电教技术逐渐应用于小学美术课程教学中，教师应积极转变观念，充分发挥多媒体电教技术的优势，为学生营造轻松、愉快的学习氛围。

多媒体技术是一种新型的教育辅助手段，它将声音、图片、文字、视频等信息进行有机整合，以多种形式呈现给学生。在小学美术教学中应用多媒体电教技术，能调动学生的多种感官参与学习，活跃课堂气氛，激发学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。因此，教师要认真研究、利用多媒体电教技术对美术教学的辅助作用，并在实际教学中不断总结和积累经验，将多媒体电教技术与美术教学有机结合起来，从而提高小学美术课堂教学效率。

一、小学美术教学中应用多媒体电教技术存在的问题

（一）没有充分考虑学生的学习能力

在小学美术教学中应用多媒体电教技术，可以提高学生学习积极性，促进学生学习效率的提升。但由于小学美术教学内容比较抽象，学生在学习时往往会产生畏难心理，降低学习兴趣。因此，应用多媒体电教技术时，要充分考虑学生的实际情况，注重培养学生的自主学习能力。但在实际应用时，教师要充分考虑小学生的年龄特点以及心理特点。例如：教师可以通过课件设计一些小学生喜欢的童话故事或者小故事视频来吸引学生注意力，进而吸引学生主动参与美术教学；教师可以为学生提供一些有关绘画小技巧以及人物表情等方面的视频资料，使学生能够在轻松愉快的氛围中学习美术知识。

（二）过分注重多媒体演示，忽视学生思维过程

多媒体教学课件直观、形象，可以将教学内容更直观地展现在学生面前，使学生能够更容易理解教学内容。但在小学美术教学中应用多媒体电教技术，过分注重多媒体演示，忽视了学生思维过程，会使学生的学习思维受到限制。因为在多媒体展示过程中，教师不能直接看到学生的思维过程，难以及时了解学生对知识的掌握情况和理解程度，这就造成了教师和学生之间的互动交流不及时，教学内容没有得到有效展开。同时，多媒体展示使学生对美术作品的感受更加直观、形象，但也会造成一些问题。由于多媒体展示过于直观，导致许多学生认为美术作品不过如此。在这样的心理影响下，一些学生对美术作品产生了误解，认为自己画得很好、很美。因此，教师在应用多媒体电教技术时要注意对教学内容进行适度调整，避免过分注重多媒体演示而忽视了学生思维的过程。

（三）过度重视多媒体技术运用，忽视美术教学的本质

有些教师在运用多媒体进行教学时，一味追求课件制作的精美和声像效果，忽略了美术教学的本质，认为多媒体教学就是多媒体课件教学，忽视了美术教学本身的特点。他们认为使用了多媒体课件就可以完成一节美术课所需要的一切，而忽视了学生主体作用的发挥。他们认为使用了多媒体教学，就可以将本节课所需要讲解的知识点直接呈现在屏幕上，不需要再对教材进行讲解，教师只要将课件播放给学生就可以了。这在一定程度上忽略了对学生动手能力、观察能力、审美能力等的培养。因此，教师在运用多媒体技术进行美术教学时，必须明确其功能是辅助教学，而不是取代其他教学手段，使其成为小学美术教学中不可或缺的重要手段。

二、小学美术教学中多媒体电教技术的应用策略

（一）运用电教媒体导入新课，充分激发学生美术学习兴趣

培养学生的学习兴趣，是促进学生学习进步的重要来源，教师作为美术教学中的引导者和知识的传递者，可依据美术教科书的内容，利用电教媒介技术对新课的内容进行引入，从而将小学美术课堂中的静态文字内容变得更有趣、更生动。电教技术还可以让小学生在美术课上全神贯注，从而更好地激发他们的主动性，还能增强他们的图像知觉。比如：在讲授人教版一年级下册第13课《各式各样的水果》时，老师要在课前做好充分的准备。教师利用电脑对本节课的教案进行设计，可以清楚地列举出本节课的重点知识，从而更好地简化美术教学的流程，使学生能看到丰富多彩的动画图片，更好地丰富学生的想象力，激发他们美术创作的欲望，开阔他们的美术眼界。同时，教师通过重复播放美术创作的视频演示教程，可以使学生在进行美术训练时，更好地塑造出更美丽、更具创造力的水果和动物，从而使电教手段在艺术教育中的作用得到最大程度的发挥，更好地满足小学生对艺术教育的需求。

（二）整合课本知识，增强自主学习能力

美术所涵盖的知识范围很广，包括绘画艺术、人文风俗、创意设计等。在一般的美术教学中，因为课时的限制，有些教师经常会将时代、派别集中起来给学生讲解，比如在一节课上只讲美术作品，因为专业的知识太过繁杂，给学生带来了心理上的负担，从而影响到教学效果。因此，老师可以运用多媒体技术对知识资源进行整合，将同一主题、同一时期的优秀作品整理出来，帮助同学们建立学习架构，让知识变得更加明确和直观，这对提升学生们的学习效率有很大的帮助。

例如：在教授人教版一年级上册第20 课《美丽的动物和植物》这一课时，老师的目的就是要使学生认识各种动植物的外貌、习性等，开阔他们的视野，使他们认识到丰富多彩的世界。老师利用多媒体技术给学生们展示小动物和植物的形态特点，吸引了学生们的注意力，看着屏幕上可爱的小动物和色彩斑斓的植物，激发他们学习的积极性。同时，老师也允许他们对自己感兴趣的动物或植物进行绘画，学生们可以敞开自己的思维空间，自由地发挥，画出了一幅又一幅美妙而又神奇的图画，整个课堂的氛围都被调动了起来，使教学效果得到了提升。

（三）密切互动联系，深入挖掘美学资源

小学美术教材的选用都是有根据的，是由教育部根据学生的发展状况，精挑细选出来的。小学美术教科书中的大多数内容，既符合小学生的年龄特点，又适应小学生的发展特征。但是教科书的资源毕竟有限，不可能包括所有的资源，但是学生们的学习需求却越来越大，借助多媒体资源，就能很好地解决这个问题。运用多媒体资源，把教材中被遗漏的资源充分展示出来，深挖审美资源，给学生开辟出一片新的学习空间。教师与学生对资源的探索与了解，能够拉近两者之间的距离，构建和谐的师生关系，营造出一种和谐的课堂氛围。

例如：人教版四年级下册《走进春天》一课，老师们可以充分运用多媒体资源，通过线上小游戏的形式，来丰富课堂教学方式。在此基础上，结合多媒体课件，给学生展示几幅色彩鲜艳的春季植物图片，让他们说出其中的主要色彩。何为春之花？春草有何颜色？通过以上几点，增强学生的学习兴趣，营造活跃的课堂气氛，增强了学生学习美术的积极性。多媒体教学资源不仅仅是一个课件的演示，也是教师与学生进行沟通和交互的工具。从当前的艺术教室使用情况来看，有些老师把多媒体资源当成一个展示物来使用，这就限制了它的使用方式，不能使它的价值得到充分发挥，这种多媒体应用在课堂上所能起到的作用十分有限。

综上所述，将多媒体电教技术运用到小学美术教学中，能给老师和学生带来很多好处，它能创造出一种艺术的教学情景，丰富艺术课堂的资源，加强课堂的交流，给学生带来更有趣、更有效的学习体验。在教学过程中，多媒体电教技术仅仅是一种手段，教师依然扮演着重要的角色。老师要充分利用多媒体资源，将教学目标与学生的需要相结合，来进行有效的学习指导，同时要注意在技术与教学内容的相互关系上寻找平衡，保证教学的深度与品质，保证科技的使用能切实推动学生的学习与发展。