在小学数学教学中落实核心素养培养工作的路径

■山东省沂源县历山街道办事处鲁山路小学 杜贞艳

小学数学教学不仅要提升学生的数学知识和技能，还要培养学生的核心素养，为学生未来的发展奠定良好的基础。在深入实施素质教育的背景下，小学数学教师要在教学中重视培养学生的核心素养，让学生能够掌握数学知识和技能，提升学生的综合素质。但当前小学数学教学中存在诸多问题，如缺乏对学生核心素养培养工作的重视、教师自身素养较低、教学方法单一等，因此教师要深入分析这些问题产生的原因，并结合实际教学情况采取有效策略解决问题，提高小学数学教学效率。本文简要分析了核心素养下小学数学教学中的意义及问题，并针对小学数学教学中核心素养培养工作开展的相关策略进行分析，希望能够为小学数学教学提供参考。

一、小学数学课堂落实数学核心素养的意义

（一）有利于培养学生的自学能力

在当前教学中，教师要把数学的核心素养贯彻到实践中，指导学生运用自己的数学核心素养，通过自主学习来完成预习的内容，为课堂教学奠定良好的基础。教师可以利用有效的教学工具，预先给学生布置问卷，让学生在课前回填问卷，对所学的内容有一个初步的了解。针对不同的学生，教师可以采用差异化的方式，让学生通过有效的教学手段获取合适的资源与信息，为课堂教学打下坚实的基础。比如：对基础较差的学生，可以让他们自己去找不理解的字和词，然后自己去寻找教材中的介绍，或者求助老师和同学。对有较好基础的学生，可通过询问有关基础知识，拓展其知识面。要培养学生自由交流的习惯，培养他们敢思考、爱思考、会思考，这样才能开阔他们的思路，激发他们的思维活力。还应告知学生，在已知的情况下，对结果进行判定；通过关联，确认已知的发现；按关联进行的实验设计，发展自由假说能力。

（二）提升学生的课堂参与感

在课堂学习中，学生本应处于主体学习地位，然而事实上，课堂通常是以教师为主体，学生在课堂上处于一种相对消极的状态。这样的学习方式不仅限制了他们的学习效率，还限制了他们的学习积极性。随着新一轮课改的不断深入，教师越来越认识到，在课堂教学中，学生始终是教学的主体。为此，教师要始终正确认识自己在课堂教学中的位置，正确引导并协助学生在全课堂进程中的发展，使学生的主体地位得到充分发挥。

（三）重视数学教学的实践性，增强数学核心素养

数学知识应当具备一定的教育实用性，尤其是小学数学知识，教师应当充分了解，对其教育实践环节给予应有的关注。在这种课堂教学中，所包含的教学内容应与学生实际的社会生活密切结合，让学生能在生活中充分运用小学所学的数学知识，让学生能体会到数学知识的无穷魅力，激发他们的学习热情。将数学知识与实际相结合，既能使学生巩固所学的知识，又能加强与发展学生的综合实践能力，提高他们的综合素质。

二、基于核心素养下的小学数学教学中存在的问题

在当今的小学数学教育中，我们发现了一些亟待解决的问题。这些问题主要涉及教学方法的单一性以及对学生核心素养培养的忽视。首先，教学方法的单一性是一个显著的问题。许多教师在课堂上仍然依赖传统的教学方法，如单纯的讲解和演示，这种方式往往使学生处于被动接受的状态，缺乏主动参与和互动的机会。小学生正处于思维发展的关键时期，如果教学方法过于单一，就会影响他们的思维发展和创新能力的培养。因此，教师需要寻找更加多样化、互动性强的教学方法，以激发学生的学习兴趣和主动性。其次，教师在教学过程中缺乏对学生核心素养的培养。核心素养不仅包括数学知识的掌握，还包括学生的逻辑思维能力、解决问题能力、创新能力等，然而，部分教师没有充分认识到这一点，他们在教学中往往只注重知识的传授，而忽视了学生能力的培养。

三、在小学数学教学中落实核心素养培养工作的路径

（一）进行实践训练，提高数学抽象能力

教师的素质对学生学习能力的提高有很大的影响。所以，随着新课改理念逐步融入到实践教学中，教师们要深刻理解核心素养的含义，并根据这个概念来调节理论和实践的比重，实现课堂教学模式的最佳化。另外，教师还要经常参加学校举办的技能训练、教学讨论等活动，在与其他教师交流的过程中，不断总结、提升，提高自己的教育能力，这样才能在遇到教学问题时，有针对性地作出相应的调整。在教学青岛版四年级下册的《图形的平移与旋转》一课时，由于在前面的数学学习中，我们已经学过了图形的运动，因此，在这一课中，老师可以用直观的教具让学生们清楚地知道是不是轴对称图形的方法。根据小学生的认识特征和学习特点，老师可以收集一些在日常生活中使用的茶叶罐、饼干盒、黑板擦等教具，让他们通过对生活中常见图形的特点进行分析，来了解轴对称的含义。在运用生活教具的过程中，既可以提高学生数学学习的积极性，又可以实现实习训练的教学任务，有利于使学生的思维方式由形象认识向抽象认识过渡。同时，在课程完成后，老师也可以安排挖掘其他抽对称性图形的实际功能，以此来加强轴对称概念的积累和理解，同时也可以丰富学生的数学作业，让学生的核心素养教育目标能够真正贯彻到数学教学中。

（二）借助情境创建，发展数学建模思维

教学中，教师们都期望学生能在小学阶段就形成一个好的数学学习习惯，为接下来的课程教学打下坚实的基础。随着近年来我国教育制度改革的不断深入，教师们利用信息技术来创造各种各样的学习情境，让学生在合适的环境中进行知识的巩固和吸收。同时，教师还注重优化传统的数学课堂，通过各种教学手段的融合来丰富教学内容。

以学习青岛五四制小学四年级《多边形的面积》一课为例。这一课介绍了如何计算多边形的面积，实践中，如果教师将计算思想、原理等简单地讲给学生听，会让他们很难理解，这就会影响到课堂的教学效果。老师提问：“大家能把求正方形和长方形面积的办法，运用到多边形面积的解法上吗？”通过小组讨论，让学生们对多边形面积的计算有一个初步的认识，然后让其他组的同学对所提出的问题进行回答。教学中，教师可运用多媒体技术对多边形面积的计算进行归纳，并演示其他不同的求面积方法，如分割法、填补法，培养学生的数学模型思维。

（三）加强对核心素养培养工作的重视

在课堂设计上，教师应巧妙搭建起知识与学生之间的桥梁，让学生能够轻松地跨越知识的鸿沟，深入理解和学习。教师要设计出既能够激发学生思考，又能让他们积极参与的教学活动，让学生在解决问题的同时，锻炼思维，提升能力。同时，教师还需对课堂进行总结和反思，这是教师专业成长的重要途径。通过总结和反思，教师能够不断提高自身的教学水平，丰富自己的教学方法，更好地服务于学生的核心素养培养。教师可以借助教学日志、听课反馈、教学研讨等方式，对自己的教学进行深入思考和反思，发现问题、解决问题，不断提升自己的教学能力。

（四）引导学生养成良好的学习习惯

在小学数学教学中，教师要培养学生养成良好的学习习惯，帮助学生掌握良好的学习方法，提高学生的数学学习效率。在小学数学教学中，教师要引导学生养成良好的学习习惯，让学生能够主动参与数学教学活动，在教学过程中重视对学生良好习惯的培养。在讲解青岛版一年级下册《两位数加减一位数》一课时，教师可以采取探究式的教学方法，让学生主动去探索数字的性质、运算规律、加减运算的技巧等。教师可以通过设置问题，引导学生进行思考和探究，让学生在解决问题的过程中，自然而然地掌握学习方法，提高学习效率。对于那些基础较差、思维能力较弱的学生，教师需要展现更多的耐心和关怀，可以一对一地进行指导，帮助他们建立起适合自己的学习方法。

总而言之，在素质教育深入开展的背景下，小学数学教师要重视核心素养培养工作的开展，通过教学活动和教学方法的不断创新和优化，让小学生掌握数学知识和技能，提升核心素养。教师要重视对学生核心素养培养工作的开展，让学生能够通过有效的学习来提高自身的综合素质。