在高中物理教学中落实核心素养的研究

■天津市滨海新区塘沽第三中学 尹凤燕

在核心素养视域下，高中生不但要进行基础知识的学习，综合素质的培养也同样重要。核心素养指的是个体在面对复杂情境时，运用所学知识、技能、情感和价值观解决问题的能力。它包括信息素养、创新素养、批判性思维、沟通与合作能力等。核心素养的培养不仅关乎学生的个人发展，而且关系到国家和社会的未来。在全球化、信息化深入发展的今天，具备核心素养的人更能适应社会需求。因此在物理教学中应该确定相应的教育目标，包括物理观念、科学思维、实验探究、科学态度与责任。那么，在当前教育背景下，采取怎样的教学方法才能够推动核心素养真正落地。

一、教学方式的多样化

在核心素养培养的过程中，教师应关注教学方式的多样化，根据学生的实际情况和需求，灵活运用情境教学法、项目式教学法、启发式教学法、混合式教学法等，激发学生的学习兴趣，培养他们的实践能力和创新精神。

第一，实验教学法是物理教学中最基本、最重要的方式之一。通过亲手操作实验，学生可以直观地感受物理现象，加深对物理规律的理解。例如：在讲解力学中的牛顿定律时，教师可以设计简单的实验，让学生动手测量物体在不同条件下的运动状态，从而引导学生总结出牛顿定律。

第二，问题驱动教学法是一种以解决实际问题为目标的教学方式。教师通过提出具有挑战性和启发性的问题，引导学生主动探究、积极思考。例如：在讲解电磁学时，教师可以提出“为什么手机充电时会产生磁场”的问题，激发学生的好奇心，进而引导学生深入学习相关知识。

第三，信息技术教学法是将现代信息技术与物理教学相结合的教学方式。通过多媒体课件、网络资源等手段，丰富教学手段，提高教学质量。例如：在讲解光学时，教师可以利用课件展示光的传播、折射等现象，帮助学生更好地理解物理原理。

第四，合作学习法是一种以小组为单位开展学习活动的教学方式。通过小组讨论、探究、分享，培养学生团队协作能力和沟通能力。例如：在讲解量子物理时，教师可以将学生分为若干小组，要求每个小组针对某一问题进行讨论，并总结出观点，最后全班交流。

第五，素质拓展教学法是一种注重培养学生综合素质的教学方式。通过开展科技竞赛、社会实践等活动，提高学生实践能力和创新能力。例如：在讲解流体力学时，教师可以组织学生参加“水火箭”制作比赛，让学生在实践中掌握物理知识。

物理教学方式多样化是提高物理教学质量的有效途径。通过实验教学、问题驱动教学、信息技术教学、合作学习、素质拓展教学等多种方式的融合，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力和创新精神，为我国培养更多优秀的物理人才。教师可以组织学生就某一物理知识进行合作探究，让学生之间通过谈论和互动的方式，通过讨论和研究，学生对知识的理解会更加深刻。在教学活动中，教师发挥着组织者的作用，根据不同学生的特点选择适当的教学方式，并通过实际应用效果进行分析，从而对教学方法进行不断调整，以帮助学生解决学习中的疑惑，保证物理课堂教学效率。

二、注重学生核心素养的培养

在当今社会，科技发展日新月异，知识更新速度不断加快，人们对综合素质的要求也越来越高。所谓核心素养，是指一个人在面对各种挑战时，运用知识、技能、态度和价值观解决问题的能力。在这一背景下，教育不能再局限于传统的知识传授，而应该注重学生核心素养的培养，使他们在未来的社会生活中脱颖而出。

第一，核心素养教育强调学生的自主学习能力。在信息爆炸的时代，教师不可能把所有的知识都传授给学生。因此，培养学生自主学习能力显得尤为重要。教师要引导学生在学习过程中，形成独立思考、主动探究的习惯，使他们具备不断充实知识、提升自己的能力。这样，学生在面对未知领域时，才能够迅速适应，勇敢地迎接挑战。

第二，核心素养教育注重培养学生的沟通与合作能力。在现实生活中，人们常常需要与他人共同面对问题、解决问题。因此，培养学生的沟通与合作能力是至关重要的。教师可以通过组织团队活动、项目合作等方式，让学生在实践中学会倾听、表达、协调与妥协。这样，他们在未来的工作中才能更好地与同事、上级相处，共同推进事业发展。

第三，核心素养教育强调发展学生的创新精神。创新是一个国家、一个民族不断发展进步的动力。培养学生创新精神，就是让他们敢于突破传统思维，勇于提出新观点、新方法。在这个过程中，教师要鼓励学生勇于尝试，尊重他们的独特见解，让他们在失败中汲取经验，不断成长。

第四，核心素养教育关注学生的道德品质和人文素养。一个有道德品质、具备人文素养的人，才能在社会中立足，赢得他人的尊重。教师要以身作则，引导学生树立正确的价值观，关心社会、关爱他人。同时，通过文学、艺术等多种形式，丰富学生的精神世界，培养他们的审美情趣，使他们在忙碌的生活中，不忘初心，始终保持一颗善良、热爱生活的心。

在高中物理教学中，教师应关注学生的个体差异，创设生动、有趣、富有挑战的教学情境，引导学生主动参与、自主探究。通过开展实验教学、课题研究、科学竞赛等活动，让学生在实践中培养物理观念和科学思维，提升实验探究能力，形成科学态度与责任。在教学内容设计阶段，教师始终重视学生核心素养的培养，并通过实际教学情况进行调整，对教学步骤进行不断优化。所以，整个教学过程并不是简单的知识传授，更是一个结合时代发展不断设计和创新的过程。教师只有在教学过程中不断进行教学方式和教学内容的改进，才能让学生感受到物理学科的魅力，产生自主学习的意识，并在日常生活和学习过程中完成物理基础知识的积累，实现学生综合能力的进步。

三、学生心理状态的调整

随着教育改革的深入，核心素养已成为教育教学的重要内容。物理教学作为培养学生科学素养和实践能力的重要途径，对于学生的全面发展具有重要意义。然而，在物理教学过程中，学生的心理状态往往受到诸多因素的影响，如学习压力、成绩波动等。

第一，核心素养是指学生应具备的适应社会发展和个体成长的关键能力。在物理教学中，核心素养包括物理观念、科学思维、实验探究和实践能力等。这些素养的培养有助于提高学生的学习兴趣和自信心，从而调整他们的心理状态。物理是一门综合理论和逻辑思维的学科，在传统教学模式中，教学方式都比较抽象，很多学生不能对物理知识有较为深入的理解。为加深理解，很多教师都会让学生通过做题的方式掌握基本物理概念。但这种方式也只是让学生拿到更高的考试分数，并不能帮助学生真正理解并应用物理知识。随着素质教育对学生提出更高的要求，传统教学方法的适用性越来越差，很多学生因此产生一定的心理负担，认为自己跟不上教学进度，从而导致学习心态失衡。因此在教学过程中，教师在进行教学方法调整的同时，也要关注学生的心理状态，通过言语引导等方式让学生适应新的教学方式，并营造良好的学习氛围。对学生在学习过程中出现的小问题，教师在纠正过程中也要采取适当的方法，不能让学生因此失去学习物理的信心。学生的心理因素是其综合素质能力的重要方面。只有心理素质过硬，学生在进入大学乃至社会之后，才能成为一个合格的综合性人才。反之，不良的心理状态则会阻碍学生核心素养的培养。在物理教学中，关注学生的心理状态，帮助他们调整心态，是培养学生核心素养的重要途径。教师应采用多种方法，创设良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，提高他们的心理素质，从而促进学生的全面发展。

第二，培养学生的自信心。在物理课堂上，教师要关注每一个学生的特点，因材施教。对于有困难的学生，我们要耐心引导，帮助他们找到适合自己的学习方法。同时，要充分挖掘学生的潜能，让他们在课堂上发挥自己的优势。当学生取得进步时，教师要及时给予肯定和表扬，使学生感受到成功的喜悦，从而增强自信心。

总之，在核心素养教育背景下，教师要关注学生的全面发展，培养他们的自主学习能力、沟通与合作能力、创新精神、道德品质和人文素养等，实现学生综合能力的不断提升。这样的教育，才能真正为学生的未来奠基，为我国的发展培养出一批批优秀的人才。