“一物多玩”在幼儿体育活动中的运用研究

金 芳

(淮安市盱眙县铁佛镇中心幼儿园,江苏淮安,211700)

一、引言

运动对提升幼儿的身体素质、动作协调性和社交技能具有重要作用。然而,传统幼儿体育活动存在形式单一、缺乏趣味性等问题,难以激发幼儿的运动兴趣。近年来,“一物多玩”理念在幼儿教育中兴起,强调充分挖掘和利用身边物品的教育价值,通过多样化玩法和创意,丰富幼儿的体育活动体验和学习兴趣。[1]具体来说,“一物多玩”理念鼓励教师和幼儿共同探索同一物品的不同玩法,如一个球可以踢、抛、接、滚等。这有助于激发幼儿的好奇心和探索欲望,提高幼儿参与体育活动的积极性和主动性。

《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)提出以游戏为基本活动。[2]“一物多玩”理念符合《纲要》要求,可以体现国家对幼儿教育创新发展的重视。教师可以根据幼儿的兴趣和需要,灵活调整活动内容和方式,使体育活动贴近幼儿的实际生活和发展需求。同时,“一物多玩”有助于培养幼儿的创新能力、问题解决能力和团队协作能力,为幼儿未来的学习和生活打下坚实基础。[3]探究“一物多玩”在幼儿体育活动中的运用具有重要的现实意义和长远的发展价值。鉴于此,本研究在分析“一物多玩”的内涵和价值、分析幼儿运动兴趣培养的实际需求的基础上,通过剖析实践案例,探究“一物多玩”理念在幼儿体育活动中的运用策略,为幼儿运动教育实践提供参考和借鉴,推动幼儿教育事业的持续发展和创新。

二、运用价值

“一物多玩”是一种以相同器材为基础,通过不同的方式、角度和组合进行体育锻炼和游戏的方法,强调幼儿在活动中自主探究和创造,鼓励幼儿通过不断的尝试和实践,掌握运动的基本动作和技能技巧。同时,“一物多玩”注重培养幼儿的团队合作、协调和规则意识,促进幼儿在身体、智力和社交方面的全面发展。具体来说,“一物多玩”涵盖各种体育活动的探索和实践,如走、跑、跳、平衡、爬等基本动作的练习。通过设计不同的游戏规则和方法,幼儿可以在愉快的游戏过程中提高身体的灵活性和协调性以及运动技能技巧的掌握和应用。“一物多玩”在幼儿体育活动中具有重要价值。第一,激发幼儿主动参与活动的兴趣。传统体育活动能促进活动有序进行,但无法激发幼儿的兴趣和创造力,而“一物多玩”能够充分激发幼儿主动参与体育活动的兴趣。“一物多玩”鼓励幼儿自主探索和创造,让幼儿根据自己的想法和兴趣设计游戏规则和方法,可以增强幼儿对体育活动的兴趣和热情。同时,“一物多玩”可以为幼儿提供自由的空间和时间,使幼儿能够在活动中充分展现个性和创造力,有助于激发幼儿对体育活动的兴趣。第二,促进幼儿基本动作的发展。“一物多玩”有助于全方位提升幼儿的基本动作。幼儿依据游戏规则和方式进行步走、奔跑、跳跃、保持平衡、攀爬等基础行动的训练,有助于增强幼儿体质,促进幼儿掌握和开发运动技能。[4]同时,“一物多玩”注重培养幼儿的团队合作和团队协调意识,使幼儿可以在游戏中学会相互配合、协作和尊重他人。第三,增强幼儿集体意识。在“一物多玩”过程中,幼儿需要与同伴共同参与游戏,共同制定游戏规则,共同完成任务。同伴之间的合作互动有助于培养幼儿的团队合作和集体意识,让幼儿在游戏中学会尊重、理解和协作。此外,“一物多玩”鼓励幼儿在游戏中进行创新和尝试,幼儿可以在实践中不断成长和进步。总之,集体意识和创新精神的培养对幼儿未来的发展具有重要意义。

三、运用策略

(一)巧妙挖掘材料的多用性,让材料“活”起来

在“一物多玩”实践中,教师担任关键角色,教师需要发掘和利用材料的多种玩法,让原本静态的材料“活”起来,激发幼儿的运动兴趣。“一物多玩”实践过程并非简单将材料交给幼儿自由探索,而是要求教师根据幼儿的发展阶段和兴趣点,精心选择和利用材料。例如,一根跳绳可以进行单人跳、双人合作跳、多人一组跳等,不同的玩法可以训练幼儿的不同运动技能。纸箱也可以通过教师的巧妙设计,变成幼儿进行钻爬、跳跃甚至藏猫猫的场地。此外,教师根据幼儿在游戏中的反馈和兴趣动态调整材料,及时更新材料或调整现有材料的玩法,保持幼儿对体育活动的新鲜感和兴趣。对材料的多用功能进行深入挖掘和利用,有助于丰富幼儿的运动体验,提升幼儿的运动技能,培养幼儿对体育活动的持久兴趣和热爱。

(二)精心创设游戏环节,让幼儿“乐”起来

教师需要注重游戏的多样性和创新性,让幼儿在游戏中得到充分的体验和锻炼。首先,以“小动物过河”为例,教师可以利用跳绳、平衡木和气垫等,创设宽窄、高低不同的河流,让幼儿扮演小动物的角色,学会通过不同的方式过河。[5]在“小动物过河”活动中,幼儿通过跳绳、走平衡木、翻滚等方式“过河”,有助于锻炼幼儿的身体协调性,培养幼儿的勇气和创新能力。其次,在“抢占高地”游戏中,教师可以使用软垫、凳子等构建不同高度的“高地”,幼儿需要通过攀爬、跳跃、跨越等动作通过“高地”。在活动过程中,教师可以鼓励幼儿尝试不同的方法,如直接攀爬、先跳再爬等。幼儿能在游戏中感受活动的乐趣,锻炼空间感知和解决问题的能力。最后,在“穿越丛林”活动中,教师可以利用隧道、轮胎、爬架等,构建具有挑战性的“丛林”,幼儿可以在“丛林”中穿梭、攀爬、躲藏、探险。此外,教师可以根据幼儿的发展特征和能力调整障碍物的设置,让幼儿在游戏中不断挑战自我,突破自我。

教师将“一物多玩”理念融入游戏活动,如利用道具或场地进行设计和组合,变化玩法,满足幼儿不同的游戏需求,有助于培养幼儿的创造力和想象力,增强幼儿对体育活动的兴趣和热情。

(三)恰到好处的引导,让活动“热”起来

在“一物多玩”活动中,教师通过适当的引导和指导,可以让幼儿更好地掌握体育运动的基本知识和技能技巧,增强幼儿的运动能力和信心。在幼儿体育活动中,当幼儿面对某些复杂的运动或技能时,教师需要分解动作,循序渐进地帮助幼儿学习和掌握。以跳绳为例,教师可以在让幼儿在感受绳子重量和流动性的基础上,引导幼儿尝试单脚跳或双脚跳,进而挑战更复杂的跳法。同时,在活动过程中,教师需要保持与幼儿的互动,通过观察和询问了解幼儿的体验和感受,及时给予积极的反馈和具有建设性的意见。例如,当教师发现幼儿具有创新的玩法时,教师应及时表扬幼儿并鼓励其他幼儿积极参与。此外,为提高活动的趣味性,教师可以创设具有挑战性的情境,如设计一个“障碍赛道”,让幼儿通过清除障碍锻炼身体的协调性和解决问题的能力。“一物多玩”理念强调幼儿的自主性和合作性,教师可以鼓励幼儿独立尝试发明新的玩法或与其他幼儿合作,提升幼儿的自信心和社交能力,体验团队合作的乐趣。教师恰到好处地引导,能让幼儿在体育活动中快乐地学习和成长,帮助幼儿在轻松愉快的氛围中找到适合的运动方式,体验体育活动的乐趣和成就感。

(四)科学制定游戏规则,让秩序“好”起来

在“一物多玩”活动中,教师通过制定合理的游戏规则和方法,让幼儿在活动中有序进行不同活动的尝试和体验,增强幼儿的运动能力和信心。同时,教师需要加强对幼儿的监督和管理,确保幼儿安全活动。因此,游戏规则的设计需要具有一定的创新性、明确性和可操作性。第一,教师可以根据不同年龄段和体能的幼儿,分层制定规则。例如,对初学者,教师可以设定基础的动作规范和安全准则;对有经验的幼儿,教师可以引导幼儿探索更高级、更复杂的玩法,并指导幼儿在共享的空间中合作。第二,教师在制定游戏规则时需要注重公平性和合作性。在“一物多玩”活动中,可能会出现多个幼儿同时使用同一种器材的情况,教师需要引导幼儿分享和合作,确保幼儿具有平等参与和体验的机会,这有助于培养幼儿的社交技能,让幼儿学会尊重他人。第三,教师需要根据幼儿在游戏中的表现调整和优化游戏规则。例如,如果发现某些规则过于复杂或容易引起混乱,教师应简化或重新解释游戏规则;如果幼儿普遍表现出对某种玩法具有浓厚兴趣,教师则需要灵活调整活动时间或器材配置,以满足幼儿的需求。规则的制定和执行需要教师的耐心和细心,教师通过反复强调、示范和引导,可以帮助幼儿逐渐内化游戏规则,保障活动秩序,同时,幼儿能在一个安全、有趣和具有挑战性的环境中体验“一物多玩”的乐趣。

四、运用案例

篮球作为一项竞技性体育运动,具有一定的教育价值。在幼儿教育中引入篮球,能锻炼幼儿的身体素质、提高幼儿的协调性和灵活性、培养幼儿的团队合作精神和竞争意识。本研究以“一物多玩”理念为指导,以幼儿篮球“一物多玩”开展为例,从活动目标、活动设计(篮球的多种玩法游戏设计)和活动总结出发,分析“一物多玩”理念在幼儿教育中的实践价值。

(一)活动目标

第一,幼儿篮球“一物多玩”活动旨在全面提升幼儿的综合能力,通过多样化的活动设计,锻炼幼儿的身体协调性和灵敏度,发展幼儿的力量和耐力,培养幼儿的创新思维和想象力。第二,在活动过程中,注重幼儿交流和合作,促进幼儿社交技能的发展。第三,强调培养幼儿的自信心和勇气,帮助幼儿积极面对挑战,全面提升幼儿的身心素质,为幼儿的健康成长奠定坚实基础。

(二)活动设计

活动设计主要包括五个方面。第一,拍球比赛。幼儿分成若干小组,每组人数相等。同时,在规定时间内,小组成员需要尽可能拍球,不能用手臂或手肘发力,需要用手指和手掌拍球。此外,统计每组的总拍球数,拍球数多者为胜。拍球比赛可以锻炼幼儿的手眼协调能力和手指控制力度,培养幼儿的团队合作精神和竞争意识。第二,投篮比赛。教师设置多个不同高度的篮筐,幼儿自由选择篮筐投篮,每个篮筐具有一定的宽度,幼儿需要在规定时间内将篮球投入篮筐。同时,统计进球数,进球数多者为胜。投篮比赛有利于锻炼幼儿的瞄准能力和力量控制,培养幼儿的空间感知和团队合作精神。第三,运球接力赛。幼儿分成若干小组,每组人数相等。在规定时间内,小组成员需要通过膝盖将球传给队友,小组总运球数多者为胜。运球接力赛可以锻炼幼儿的协调能力、反应速度和团队合作精神,培养幼儿的规则意识和竞争意识。第四,合作游戏。幼儿分成若干小组,每组人数相等。每组需要将篮球从起点运到终点,途中需要通过障碍物或隧道。同时,幼儿需要在规定时间内完成比赛,最快完成的小组获胜。此外,在比赛过程中,幼儿需要通过协调合作,分配任务和角色,共同完成任务。合作游戏有利于锻炼幼儿的团队合作精神、协调能力、沟通能力和解决问题的能力,培养幼儿的规则意识和竞争意识。第五,创意玩法。鼓励幼儿发挥想象力,自主创造篮球的玩法,如用篮球进行角色扮演游戏、舞蹈表演等。教师则作为观察者和指导者给幼儿提供适当的建议和指导。创意玩法有利于激发幼儿的想象力和创造力、锻炼幼儿的综合表现能力、培养幼儿的团队合作精神和创新意识。

(三)活动总结

幼儿篮球“一物多玩”活动进行后,教师需要及时进行活动总结。例如,在活动设计方面,是否锻炼了幼儿的身体素质、幼儿协调性和灵活性。在“一物多用”理念方面,幼儿是否能在拍球、投篮、运球和合作游戏中体验篮球的多种玩法,是否培养了幼儿的团队合作精神和竞争意识等。在创意玩法方面,活动是否激发了幼儿的想象力和创造力,让幼儿在快乐的氛围中全面发展等。活动总结能够分析和发现“一物多玩”理念在提升幼儿教育质量、促进幼儿多元发展方面的重要意义及存在问题。

五、结语

“一物多玩”理念在幼儿体育活动中具有独特的价值,是一种教学策略和引领幼儿全面发展的创新思路。教师和幼儿通过深入挖掘物品的多重用途和玩法,共同探索,可以丰富幼儿的运动体验,激发幼儿的学习兴趣。在“一物多玩”活动过程中,教师通过挖掘同一器材的多样化玩法,能激发幼儿内在的探索欲望,让幼儿在快乐的游戏中体验运动的魅力,促进幼儿对体育活动产生持久兴趣。通过具体策略,如挖掘材料的多用性、创设趣味游戏环节、适时引导与科学制定规则等,可以贯彻“一物多玩”理念。“一物多玩”理念可以为幼儿全面发展开辟新的道路,为幼儿教育的持续创新和改进提供宝贵启示。