安全系统工程课程思政建设的探索与实践

段 莹, 李 森, 张 单

(郑州轻工业大学 建筑环境工程学院, 河南 郑州 450002)

当今世界面临百年未有之大变局,近年来气象、地震、泥石流、海啸等自然灾害和事故灾难、大流行病、网络攻击、跨国战争等非自然灾害频发。习近平总书记指出,要加强和创新社会制度,完善公共安全应急响应体系,及时排除各类风险隐患,确保国家安全和人民安居乐业。党和政府对安全工作高度重视,提出了更高的要求,人民群众对安全生产有了更多的期待。培养优秀的安全工作接班人成为高校安全教育工作者必须担当的使命和任务。

为了更好满足国家和社会的安全需求,全面贯彻习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的讲话精神,深入落实教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》[1],郑州轻工业大学安全工程专业选择了专业核心课程——安全系统工程进行重点建设,深入开展课程思政教育的实践研究和教学改革,在保证知识、能力传授的基础上,着力弘扬工匠精神、工程伦理和家国情怀,实现工科专业课程的思政育人目标[2]。

1 安全系统工程课程思政的可行性

安全系统工程课程从“大安全”的专业要求出发,将系统工程的理论和方法与数、理、化、机、电等学科基础知识综合应用于现代安全管理和安全技术中,把技术学科和管理学科有机结合起来,以解决错综复杂的安全问题。该课程涉及知识范围广、知识融合程度深、专业特色明显,进行课程思政建设和教学改革具有很强的可行性和操作性。

1.1 课程目标完全契合思政理念

安全系统工程课程目标旨在实现知识传授、能力培养与价值引领的有机统一,培养具有“全球视野、家国情怀、创新精神、专业素养”的社会主义建设者和接班人[3]。因此,可以把握课程目标中思政理念与专业知识之间的契合关系,合理科学地进行课程设计,实现课程知识目标、能力目标与职业责任感、成就感的情感目标相辅相成、相互促进。

1.2 课程内容有机衔接思政元素

安全系统工程课程主要包括安全系统工程概论、系统安全定性分析、系统安全定量分析、系统安全评价、系统安全预测与决策、典型事故影响模型与计算等知识,涉及安全事故典型案例、中国著名建筑物以及优秀建筑学家等内容。这些课程内容与思政元素有机衔接,可深入挖掘其中的人文内涵,结合马克思主义基本原理、辩证唯物主义世界观和方法论、中华优秀传统建筑文化、古今科学家的“工匠精神”等进行授课,在潜移默化中让学生接受熏陶和教育[4]。

1.3 专业特色的思政教育实践平台

安全工程专业每年招生人数相对较少,方便组织小班教学拓展教育方式与渠道,可以进行多样化、乐趣化的思政教育实践。学校建有“消防科普中心”和建筑环境工程学院“筑心志愿服务队”,为学生提供利用所学知识和技能回馈社会的实践平台。

1.4 “课程-思政”一体化师资队伍

学校现有的“课程-思政”一体化管理模式,将专业课教师、思政课教师、专职辅导员与其他社会资源打造成“育人共同体”,实现专业课教师、思政教师职能互补、优势叠加,做到教育与教学的有机统一。

2 安全系统工程课程思政的培养目标

安全系统工程开展课程思政建设,力争实现思政教育与专业教育的协同效应。教师以课件、教材、视频和书籍等为载体,备课时挖掘思政元素,讲课时融入思政,反思时领悟思政,实现“课程章章有思政、教师人人讲育人”,将思想政治教育内容与专业知识技能教育内容进行有机融合,达到预期的人才培养目标[5]。

2.1 强烈的责任意识和爱国情怀

安全系统工程课程以系统工程原理对事故发生过程进行系统性演示与评价,开展案例分析帮助学生掌握系统分析的思路与方法。通过了解事故案例惨不忍睹的人员伤亡、巨大的经济损失、对社会和谐稳定以及国家形象造成严重的负面影响等,唤起学生的社会责任感与使命感。通过学习都江堰等著名工程的建筑原理、钱学森等科学家的伟大贡献,让学生领略中华优秀传统文化之美,感悟“工匠精神”之魂,厚植家国情怀。

2.2 严谨的科学精神和辩证思维

安全系统工程课程中每种系统安全分析与评价方法,都有其理论依据或数学思想,从本质上理解其基本原理后才能够更好地掌握、应用与创新。例如,通过引导学生思考安全与事故的辩证统一关系,分析掌握安全系统的发展是一个连续的过程、没有绝对的安全、事故的发生是突变、本质上仍然服从量变引起质变等蕴含其中的哲学原理,有意识、有计划地对学生进行思维训练,增进学生对唯物主义辩证哲学思想的高度认同,培养学生的科学素养和思辨习惯。

2.3 良好的职业道德和法制意识

安全系统工程中,制度建设是确保系统安全的重要保障,包括法规制度、操作规程、应急预案等。执行和监督是确保系统安全的关键环节,相关人员要有一丝不苟的工作态度和高度的职业责任感。要将国家政策和最新的法律法规与课程内容融合起来,培养学生的职业道德和法律意识,使其成为服务国家和中原区域经济社会发展需求的高素质综合性人才。

2.4 扎实的实践能力和应用水平

安全系统工程课程知识与人们的生活、生产安全息息相关。依托“消防科普中心”和“筑心志愿服务队”等实践平台,鼓励学生积极参加科普工作以及各类社会实践活动,将所学知识应用于实际生活服务社会。如学习安全检查表法后,应用该方法对宿舍火灾危险性进行分析;制作《高校宿舍消防安全宣传片》微视频、大学生宿舍火灾疏散学习软件,开展科普宣传。使学生能够学以致用,进一步提升安全管理与安全评价的动手实践水平和应用操作能力。

3 安全系统工程课程思政建设的途径

秉承“课程承载思政”和“思政寓于课程”的理念,郑州轻工业大学安全系统工程课程自启动“课程思政”教学研究工作以来,在加强师资建设、完善教学目标、优化教学内容以及拓展思政教育方式等方面开展了切实可行的探索。

3.1 强化师资队伍,提升“思政能力”

打造一支品格高尚、品行高洁、品位高雅的“大先生”教书育人团队。一方面选优配强授课教师,教学团队中的骨干教师均为多年党龄的中共党员,思想觉悟高、政治素质强,他们在教书育人工作中充分发挥了先锋模范作用。另一方面,进行课程思政专项培训。组织相关教师先后参加高校课程思政建设与教师思政教学能力提升高级研修班、全国高校思想政治工作骨干示范培训班、河南省省培示范性项目培训班、河南省高校金课的设计与实施高级研修班培训项目、学校“教学竞赛中思政教学设计的重要作用与体现”教学培训等各级各类培训项目,让教师在各类培训中丰富思想政治教育经验,提升教学业务能力。

3.2 完善教学目标体系,突出情感价值

强化安全系统工程课程在思政育人方面的重要作用,制定科学合理、切实可行的情感目标,形成完整多维的目标体系。将教学目标分为3个层次:初级目标(知识目标),要求学生掌握安全系统工程的基本知识、思维方法与基本原理;中级目标(能力目标),要求学生具有自主学习及知识迁移能力,分析、解决复杂工程问题的能力;终极目标(情感目标),要求学生树立正确的人生观、价值观和世界观,具有强烈的专业责任感和社会使命感。情感目标是终极目标,对其他目标能起到提纲挈领的作用。

3.3 优化教学内容与考核方式,嵌入思政元素

改变传统安全系统工程教学中思政教育内容相对弱化,最基础的学生层面无法达成最重要的情感课程目标的状况。一方面,深入优化原有教学内容,在保证知识目标与能力目标达成有足够支撑的情况下,嵌入思政教育元素支撑情感目标达成。另一方面,积极探索情感目标达成情况考核评价的形式与方法,以产出为导向,将思政教育效果和知识元素,按照规定考核权重(10%)纳入课程考核体系,使思政教育作为课程有机的整体发挥其应有的作用。

3.4 创新教学模式和教学方法,拓宽“思政教育渠道”

充分利用小班教学的优势,打破思政教学在方式方法与时空上的限制。一是将专职辅导员教师纳入专业课程教学体系,思政教育由专业任课教师在第一课堂开展,专业课程知识由辅导员指导在第二课堂进行实践。二是开展专业背景下的志愿服务,把专业知识的应用扩展到服务社会的实践当中,真正实现思政教育常态化。目前,“郑州轻工业大学消防科普中心”先后被评为河南省、郑州市消防科普教育基地,建筑环境工程学院“筑心志愿服务队”已成为学校思政育人特色品牌。三是利用现代化教育技术,借助超星泛雅平台,探索实施“二维三阶”“线上线下+课前课中课后”的线上线下混合式课程教学模式[6],灵活采用案例讲授法、问题驱动法、主题研讨法、项目探究法等,生动活泼地展示思政元素。

4 结语

郑州轻工业大学安全系统工程课程,在实践中不断探索课程思政建设和教学改革,目前已取得了阶段性成效。现已面向3届安全工程专业大学生开设,受到同行专家与学生的一致好评,已获批河南省高校课程思政样板课程。今后,将持续围绕“以教师为主导、以学生为中心、以教材为基础、以混合式课程建设为依托、以提高学生综合能力”这一主线,在价值引领中凝练知识底蕴和技能基础,在知识传授和技能训练中实现价值升华,实现学生知识、技能和价值的全面发展。