“秦创原”背景下陕西高校创新创业型师资队伍建设研究

2024-06-08李美莹申思张媛李云云

创新创业理论研究与实践 2024年6期

李美莹，申思，张媛，李云云

（西安思源学院，陕西西安 710038）

近年来，随着创新创业教育的兴起，陕西高校在构建创新创业型师资队伍方面面临着诸多挑战。在“秦创原”的背景下，通过分析陕西高校创新创业型师资队伍建设的现状和问题，提出解决策略和建议，为陕西高校创新创业型师资队伍的发展提供理论和实践支持，推动“秦创原”的建设，为地方经济发展注入新的活力。

1 陕西高校创新创业型师资队伍建设现状

1.1 师资数量与结构

合理的创新创业型师资队伍数量和结构是创新创业教育有效实施的基础。目前，陕西高校的师资数量相对较多，但结构平衡性和合理性存在不足。部分学科领域的师资储备较充足，而创新创业相关学科的师资相对较少[1-4]。这导致在创新创业教育中无法充分发挥师资的专业特长和指导作用。

1.2 师资队伍的学历与学科背景

师资队伍的学历和学科背景对于创新创业教育的质量和效果具有重要影响。在陕西高校创新创业型师资队伍中，大多数教师具备硕士研究生及以上学历，具备博士研究生学历者较少，博士后研究人员和国际知名高校的访问学者相对更少[5]。

1.3 师资队伍的年龄与经验分布

师资队伍的年龄和经验分布直接关系其在创新创业教育中的能力和影响力。目前，陕西高校创新创业型师资队伍呈现出年轻化趋势，年轻教师占比较高，而具有中、高级职称的教师比例稍低。这可能导致在创新创业教育中缺乏丰富的教学经验和实践经验。

1.4 师资队伍的专业技能与创新能力

师资队伍的专业技能和创新能力直接影响创新创业教育的实施效果。在陕西高校创新创业型师资队伍中，存在一定程度上的专业技能和创新能力欠缺的问题。部分教师在创新创业教育理论和实践方面的知识储备和能力还有待提高[6]。

2 存在的问题与挑战

2.1 “双创”师资质量难以保障

部分高校创新创业型师资队伍结构存在问题，主要表现在学科专业覆盖范围有限、学术背景和实践经验不足等方面[7-8]。由于创新创业教育需要跨学科的知识和技能，而师资队伍中某些学科专业的教师数量相对较少，难以满足学生多样化发展需求。

2.2 培养机制有待优化

陕西高校在创新创业型师资队伍建设中存在培养机制仍需完善的问题。传统的培养模式难以满足创新创业教育的需求，师资队伍缺乏相关的培训和发展的机会。此外，部分陕西高校缺乏创新创业教育的评价体系和激励机制，导致教师的创新创业教育能力得不到有效的认可和激励[9]。

2.3 考核标准不明确

陕西高校创新创业型师资队伍建设还存在激励机制不健全的问题，在创新创业教育中缺乏合理、清晰的考核标准[10]。

2.4 学术条件有限

由于创新创业教育的特殊性，师资队伍需要持续学习和更新知识，掌握最新的创新创业理念和实践方法[11-12]。然而，目前部分高校的培训机会相对有限，教师缺乏参与创新创业教育培训的机会。陕西高校应加大对师资队伍培训的力度，提供多样化的培训途径和资源支持。

3 解决策略与建议

3.1 加强师资队伍建设

为了加强陕西高校创新创业型师资队伍建设，需要采取一系列措施。首先，加强高层次人才的引进。通过积极招聘具有创新创业实践经验和学术背景的专家加入师资队伍，有助于为原有教师队伍注入先进理念。其次，加强对现有师资的培养。开展创新创业教育相关的培训课程和项目，帮助教师提升专业知识和创新能力。这些措施将有助于提高陕西高校创新创业型师资队伍的水平，推动创新创业教育的发展[13]。

3.2 完善培养机制

为了解决培养机制不完善的问题，陕西高校应建立完善的创新创业型师资培养机制。首先，应制定具体的培养计划和培养目标。包括明确教师在创新创业教育方面的培养内容和要求，确保其掌握创新创业教育的理论和实践知识，以及教学方法和策略。其次，提供多样化的培训途径和资源支持，以满足不同教师的需求。此外，建立创新创业教育的评价体系。将创新创业教育能力纳入教师职称评审和绩效考核体系，为教师提供明确的激励和评价机制，激发其积极参与创新创业教育。

3.3 健全激励机制

为了解决激励机制不健全的问题，陕西高校应建立科学合理的激励体系。一方面，将创新创业教育纳入教师职称评审和绩效考核体系。通过明确创新创业教育的权重和指标，将教师在创新创业教育方面的表现纳入考核体系，激励教师在创新创业教育中积极参与和产出成果。另一方面，加强与产业界和创新创业企业的合作。为教师提供与实践结合的机会和渠道，激发教师的创新创业热情。通过建立科学合理的激励体系，陕西高校能够激发教师的积极性和创新潜力。

3.4 增加培训机会

为了解决培训机会不足的问题，陕西高校应增加师资队伍培训的机会。首先，建立创新创业教育的专业培训计划。根据教师的不同需求和层次，制定系统化、针对性强的培训课程和项目。其次，鼓励教师参与创新创业教育相关的学术研究和实践项目，提供实践机会和资金支持。此外，加强与其他高校、创新创业教育机构的合作，通过合作共享培训资源，举办联合培训活动，为教师提供更广泛的培训机会。

4 促进陕西高校创新创业型师资队伍发展的途径

4.1 提高师资队伍的学历水平

高校应加强对教师的学历要求和培养，鼓励教师提升学历水平，特别是在创新创业相关领域深造和攻读硕士、博士学位。这可以通过设立学历提升计划和政策来实现，为教师提供学习和研究的支持。高校可以设立奖学金、助学金等奖励机制，激励教师积极参与学历提升，为他们提供学术交流的机会。此外，高校可以与其他高校、研究机构等建立合作关系，推动教师参与联合培养项目或研究合作，提供更广泛的学术资源和学习平台。因此，陕西高校应该积极推动教师学历的提升，并为其提供相应的支持和激励，以推动创新创业型师资队伍的全面发展[14]。

4.2 鼓励师资队伍参与创新创业实践

陕西高校应积极鼓励师资队伍参与创新创业实践，以增强其实践经验和创新能力。一方面，高校可以与当地的创新创业企业和产业园区建立紧密的合作关系，为教师提供参与创新创业项目的机会。另一方面，高校可以设立创新创业实践基金，资助教师开展创新创业项目的论证和实施。通过提供经费支持，高校可以鼓励教师积极参与创新创业实践，推动他们在实践中不断积累经验、探索创新模式，为学生提供真实的创新创业案例和教学资源。这种跨界交流有助于提升教师的创新创业思维和能力，为他们的教学工作融入更多的实践元素。

4.3 加强师资队伍的跨学科交流与合作

为了推动创新创业型师资队伍的发展，陕西高校应加强师资队伍的跨学科交流与合作。首先，可以设立跨学科的师资团队，由不同学科领域的教师组成。这样的团队可以通过定期的学术研讨会、交流学术观点和合作项目，促进不同学科之间的知识共享和合作。其次，可以鼓励教师跨学科开设创新创业相关的课程。例如，可以邀请其他学科领域的专家与教师合作，共同授课。同时，教师之间的合作也可以促进相互学习和成长，提高教学质量和效果。此外，还可以鼓励教师参与跨学科的研究项目和团队。通过参与跨学科的研究合作，教师可以与其他学科的专家共同探索创新创业领域的前沿问题，促进学科之间的相互渗透和交叉创新。

4.4 加强对师资队伍的培训和评价

为了促进陕西高校创新创业型师资队伍的发展，必须加强对教师的培训和评价体系建设。首先，高校应提供多样化的培训机会，为教师提供学习和进修的机会，包括开展与创新创业教育相关的研修班、研讨会和学术交流活动，邀请专家学者分享最新的创新创业理论和实践经验，为教师提供专业知识和教学方法的更新。其次，高校应建立创新创业教育的评价体系，制定评价标准和指标，对教师的创新创业教育能力进行评估和考核。再次，高校还可以建立导师制度，为教师提供针对性指导和支持。最后，高校可以鼓励教师参与教学研究和团队合作，共同探索创新创业教育的实践。教师可以参与教学项目、教材编写、课程设计等活动，通过实践中的反思和总结不断提升教学水平和教学效果。